李春梅

摘要：目前，主題學(xué)習(xí)不僅存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)，在其他學(xué)科教學(xué)中也得到廣泛運(yùn)用。在小學(xué)階段，對于學(xué)生來說，語文是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好語文，不僅是良好學(xué)習(xí)的開端，也是提高個(gè)人文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。與此同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主題學(xué)習(xí);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-354

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教師的課程資源整合能力提出了要求，它要求教師應(yīng)該通過開展一系列創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升語文教學(xué)效率，以適應(yīng)當(dāng)今小學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求。在這樣的背景下，主題學(xué)習(xí)下單元整合教學(xué)模式受到了廣泛關(guān)注，而如何在小學(xué)語文主題教學(xué)中，將單元整合方法有效融入課堂教學(xué)中，就成了小學(xué)教師需要思考和解決的問題。

一、挖掘教材內(nèi)容

教材中大量的課文內(nèi)容之間都存在一定的潛在關(guān)聯(lián)，教師需要用善于發(fā)現(xiàn)的眼光來看待每一篇課文的主要知識點(diǎn)，挖掘其教學(xué)價(jià)值，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在備課環(huán)節(jié)，教師需要將整本教材中每篇課文都進(jìn)行詳細(xì)的了解和深刻的分析，著重挖掘其關(guān)鍵內(nèi)容和重要因素，尋找不同課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此為依據(jù)制定教學(xué)主題。教師可以在課文中尋找相同或相似的因素，將其進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生同時(shí)了解多篇課文的內(nèi)涵，讓其仔細(xì)分析課文之間的相似元素和不同的展現(xiàn)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生通過多種不同的角度看待同一種事物，深刻理解相關(guān)知識點(diǎn)。將多種不同的課文之間的關(guān)鍵點(diǎn)聯(lián)系起來形成主題學(xué)習(xí)式教學(xué)環(huán)境。教師在講解完不同課文的主要內(nèi)容和相關(guān)知識后，可以針對該主題進(jìn)行有效延伸與擴(kuò)展，將更多具有相同要素的閱讀材料布置為課外閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行完成教材的挖掘，自主選擇合適的挖掘點(diǎn)進(jìn)行有效延伸，在提升自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)能拓寬視野，幫助其豐富知識面。

二、緊跟時(shí)代步伐，踐行主題

學(xué)習(xí)在教學(xué)中，教學(xué)方式十分重要，教學(xué)方式的對與否關(guān)乎老師教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，隨著教育的改革以及時(shí)代的進(jìn)步，老師應(yīng)該對其教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，保證教學(xué)方式與時(shí)代同步，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地了解語文知識，以更加積極向上的態(tài)度開展語文內(nèi)容學(xué)習(xí)。以五年級上冊第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，此單元內(nèi)容包括《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》《落花生》等等，對于這一單元的主題學(xué)習(xí)，首先老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看本單元學(xué)習(xí)目錄，讓學(xué)生對本單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)知，以便在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地緊跟老師教學(xué)步伐。其次開展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，例如對于《釣魚的啟示》，老師可以正確利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的搜索和視頻播放功能向?qū)W生展示釣魚的方式和方法，釣魚過程中應(yīng)該注重哪些，等等，增加學(xué)生對釣魚的認(rèn)知。對比傳統(tǒng)教學(xué)中的口頭講解，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)畫面讓學(xué)生觀看釣魚，可以減少內(nèi)容知識的抽象性，提升學(xué)生對文章內(nèi)容的理解力。帶領(lǐng)學(xué)生閱讀此篇課文，讓學(xué)生找出這一課的主題思想是什么，再讓學(xué)生通讀全文，確定主題思想是否正確。與此同時(shí)，開展下一篇文章的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對《通往廣場的路不止一條》的文章有一定認(rèn)知，之后老師對其指點(diǎn)，讓學(xué)生明白此單元的主題學(xué)習(xí)為生活的啟示，這樣一來不僅可以讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活緊密相連，也讓學(xué)生增加對語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、提供實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的知識整合運(yùn)用能力

在當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展背景下，學(xué)生如果能夠具備全面發(fā)展的綜合實(shí)力，就能實(shí)現(xiàn)更加長足的發(fā)展。所以在語文教學(xué)中，教師也應(yīng)該以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力為教育目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的理念融入實(shí)際教學(xué)中，增加學(xué)生運(yùn)用知識實(shí)踐的機(jī)會，從而增強(qiáng)主題教學(xué)的原動(dòng)力，檢驗(yàn)語文主題教學(xué)的成果，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用單元整合學(xué)習(xí)法進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，從而全面提升單元整合方法在語文主題學(xué)習(xí)中的利用效率，為構(gòu)建更加高效的小學(xué)語文課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在目前的語文主題教學(xué)中，教師不注重引導(dǎo)學(xué)生通過單元整合的方法進(jìn)行實(shí)踐，所以，即使學(xué)生掌握了單元整合的規(guī)律和技巧，也無法在具體的實(shí)踐中應(yīng)用，導(dǎo)致主題學(xué)習(xí)停留在表面，教學(xué)效率也沒有得到明顯的提升。因此，為了進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生綜合發(fā)展的要求，教師可以給學(xué)生提供利用單元整合方法進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)對不同知識的綜合運(yùn)用。比如，教師可以選定教材中的某一個(gè)單元，為學(xué)生講述單元整合的技巧和規(guī)律，然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)本單元的主題和整合流程，制訂一份完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過這樣的方式，鍛煉學(xué)生的自主思考能力和知識運(yùn)用能力，讓他們在對單元知識進(jìn)行整合的過程中深化對不同文本的理解。

結(jié)束語

教材的普及，加快了“語文主題學(xué)習(xí)”在課堂上的落地生根。拋開課堂華麗的外衣，虛假的熱鬧，還課堂以本來面目——簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文。我們深知，語文主題學(xué)習(xí)簡約而不簡單，語文教學(xué)忙碌而不盲目，教育追求平凡卻不平庸。在未來的日子里，愿我們能夠增強(qiáng)目標(biāo)意識，借助叢書，讀寫結(jié)合，讓語文主題學(xué)習(xí)更好地服務(wù)學(xué)生。

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