楊思思

摘要：隨著新時(shí)代課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，高中教育工作有了明顯的提高，主題學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用慢慢受到教育界相關(guān)人士的廣泛關(guān)注，正逐步打開(kāi)教育事業(yè)的新篇章。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用主題學(xué)習(xí)方法能夠有效提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。因此教師要積極采取主題學(xué)習(xí)方法，不斷創(chuàng)新和突破，打造生動(dòng)有趣的高中歷史課堂。本文針對(duì)高中歷史主題學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，提出幾點(diǎn)自己的看法，希望對(duì)促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;主題學(xué)習(xí);應(yīng)用

引言

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中歷史教師越來(lái)越注重課堂教學(xué)手段的靈活使用，進(jìn)而也就在很大程度上刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，因此也就大大保障了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此教師要善于通過(guò)主題學(xué)習(xí)來(lái)有效發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體作用，更要充分考慮學(xué)生們所表現(xiàn)出來(lái)的具體學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知程度等，從而能夠做到進(jìn)一步優(yōu)化主題學(xué)習(xí)方案，最終實(shí)現(xiàn)全面促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

1.積極轉(zhuǎn)變主題學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)高中歷史主題學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)。首先，教師必須改變傳統(tǒng)觀念，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂學(xué)習(xí)效率才能夠有效提高。由于學(xué)生的情緒很容易影響課堂學(xué)習(xí)，因此教師需要在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生的反饋，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。例如在《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》主題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在課堂上奮勇前進(jìn)，從國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，即積極參與課堂討論，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的價(jià)值。

2.適應(yīng)歷史教師角色的變化，提高教學(xué)質(zhì)量

高中歷史教師在主題教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意角色轉(zhuǎn)換，即傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，把知識(shí)傳承者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和資源組織者的角色。歷史教師不再需要一味地向?qū)W生灌輸大量的歷史信息，必須依靠自身豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)歷史的宏觀理解，教會(huì)學(xué)生結(jié)合歷史信息、從網(wǎng)上檢索信息和利用已有的歷史知識(shí)，構(gòu)建符合歷史原貌的完整知識(shí)體系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。例如，在《五代十國(guó)》主題學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以創(chuàng)作動(dòng)畫、音頻、視頻為一體的多媒體教育資源，展示各個(gè)朝代的誕生、發(fā)展、消亡以及更替，滿足高中歷史教學(xué)的需要，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，掌握歷史規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美和評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)教與學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展和進(jìn)步[1]。

3.合理設(shè)計(jì)歷史主題教學(xué)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為交流提供了便捷的平臺(tái)，為歷史教學(xué)提供了一條嶄新的學(xué)習(xí)路徑。教師可以遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)送教案、集體備課和評(píng)價(jià)課程，進(jìn)行教師的交流。學(xué)生也可以選擇在線課程，在線咨詢老師。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的師生面對(duì)面教學(xué)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程顯示出極大的靈活性。為此，作為一名歷史教師，我們必須利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)一些在線歷史課程，通過(guò)合理設(shè)計(jì)歷史主題教學(xué)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授和普及，使學(xué)生都能夠進(jìn)行高效的歷史學(xué)習(xí)[2]。

4.積極進(jìn)行教學(xué)反思，提升主題學(xué)習(xí)效果

新課程改革的背景下，教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思，教師、學(xué)生和教材是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)主要組成部分，正確理解它們之間的關(guān)系對(duì)于確保教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平至關(guān)重要。新課程教學(xué)改革的背景下，師生關(guān)系出現(xiàn)了新的變化，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生也不再是被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再僅僅是知識(shí)的轉(zhuǎn)移，而是創(chuàng)造和發(fā)展的重要過(guò)程。例如，在《古代中國(guó)的政治制度》一課學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生就各個(gè)朝代的政治制度進(jìn)行列表比較，以加深學(xué)生對(duì)古代中國(guó)的政治制度的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的合作和探討，學(xué)生可以快速有效地理解歷史知識(shí)的性質(zhì)，從而更好地達(dá)成主題學(xué)習(xí)任務(wù)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展綜合性主題學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為交流提供了便捷的平臺(tái)，為歷史綜合性主題學(xué)習(xí)提供了一條嶄新的學(xué)習(xí)路徑。教師可以遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)送教案、集體備課和評(píng)價(jià)課程，進(jìn)行師生的交流。學(xué)生也可以選擇在線課程，在線咨詢老師。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的師生面對(duì)面教學(xué)方式，綜合性主題學(xué)習(xí)過(guò)程顯示出極大的靈活性。目前，已有很多機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)了海量的歷史課程和系列歷史課程、優(yōu)秀歷史教學(xué)計(jì)劃、專家論壇等，還建立了多媒體資料等在線歷史教學(xué)資源專家?guī)?。一些高中甚至開(kāi)設(shè)歷史課程網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以在線上學(xué)習(xí)歷史課程，在人群中傳播和普及歷史知識(shí)。為此，作為一名歷史教師，我們必須利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)一些在線歷史課程，進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授和普及，使學(xué)生都能夠進(jìn)行高效的歷史綜合性主題學(xué)習(xí)，受到良好的教育，以及感受歷史文化的影響[3]。

結(jié)論

綜上所述，在新課改下，教師要積極開(kāi)展高中歷史主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)歷史的興趣，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹軍.高中歷史主題式教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用和反思[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（12）：40-41.

[2]余禎銀.新課改背景下高中歷史“主題式”教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2020（16）：136-137.

[3]李珊珊.高中歷史主題式教學(xué)方法研究[J].中華少年，2020（14）：192-193.