摘要：閱讀是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的基石。閱讀能使我們獲得從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特殊到一般的深刻認(rèn)識(shí)，滿足人在思維廣度和思維深度上的發(fā)展訴求，豐富和完善情感體驗(yàn)與審美體驗(yàn)，從而培養(yǎng)高階的思維能力。隨著教育改革的不斷深入，“立德樹人”成為教育的根本任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;主題學(xué)習(xí)

一、開展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的意義

（一）語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的含義

何為語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)？主題式學(xué)習(xí)，這一概念是20世紀(jì)60年代的主題式學(xué)習(xí)的前身，向前可以和20世紀(jì)60年代的醫(yī)學(xué)院教育相接，主題式學(xué)習(xí)的基本思想則可從杜威的進(jìn)步主義學(xué)派中得到印證，它是指學(xué)生在一個(gè)經(jīng)過整合的主題的統(tǒng)領(lǐng)下而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。竇桂梅老師在《竇桂梅與主題教學(xué)》中提到：“主題教學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)，它是圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過多個(gè)文本間的碰撞交融，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)”

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)是一種綜合性、整體性的學(xué)習(xí)，它具有廣泛的包容性，它敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中融合主題學(xué)習(xí)的版塊，能以一個(gè)主題帶動(dòng)多篇文本的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納統(tǒng)整，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)。

（二）語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的開展原則

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，注重基本能力的培養(yǎng)，提倡因材施教，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的差異性。要求教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主閱讀、個(gè)性化的閱讀。這種教學(xué)方式突出了學(xué)生的“主體性”，且在課堂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”，尋求學(xué)生主對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中不斷發(fā)展，這完全符合新課程改革的要求。

二、初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)取得的成效

為了促進(jìn)"語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”研究的深入開展，提高語(yǔ)文教師備課能力，提高課堂教學(xué)效率，緊跟語(yǔ)文主題教學(xué)改革的步伐。靖宇縣第三中學(xué)陸續(xù)開展了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”系列教研活動(dòng)。

為了深入研讀教材，引領(lǐng)教師準(zhǔn)確把握語(yǔ)文主題教學(xué)的思想和策略，明確課時(shí)目標(biāo)，精選課外文章，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行大膽取舍，靖宇三中全體語(yǔ)文教師，于活動(dòng)前進(jìn)行了多輪集體備課，充分發(fā)揮了集體備課的優(yōu)勢(shì)，集思廣益，傾心打造高效課堂。

在課堂教學(xué)中，主要以課文為中心，向叢書和其他的課孫小偉材料輻射，從而達(dá)到以一篇帶多篇、以課內(nèi)帶課外的效果，達(dá)到不斷開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)積累的目的。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”找到了問題的關(guān)鍵，在解決學(xué)生的“學(xué)”方面無(wú)疑做到了對(duì)癥下藥?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是在尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主題材料建構(gòu)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。它以增大閱讀量、加強(qiáng)語(yǔ)言體驗(yàn)、培養(yǎng)閱讀興趣為基本目標(biāo)，以圍繞“主題”進(jìn)行多個(gè)文本間的交流感悟?yàn)榛就緩?，以“自主合作探究”、“小組合作學(xué)習(xí)”為基本學(xué)習(xí)形式，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為最終價(jià)值取向的合乎語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革。圍繞一個(gè)主題，多個(gè)文本閱讀。拓展內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，與課本每個(gè)單元主題同步，并且有拓展和升華，學(xué)生愛讀，學(xué)生愛學(xué)，真正解決了學(xué)生學(xué)什么的難題。

（二）初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的困境

我校從2018年秋季開始加入“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)。遵循“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的基本理念和原則，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)大量閱讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在實(shí)踐過程中，取得了一定的成效的同時(shí)，也暴露出一些問題。

通過對(duì)我校初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)施語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，出現(xiàn)了許多的問題和困惑，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果筆者進(jìn)行了梳理和總結(jié)，歸納總結(jié)出以下幾點(diǎn)問題。

1.初中生語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的興趣降低

從初一、初二、初三學(xué)生的調(diào)查問卷來(lái)看，他們對(duì)語(yǔ)文主題閱讀的興趣越來(lái)越低。曾經(jīng)進(jìn)行的如火如荼而受歡迎的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，為什么會(huì)出現(xiàn)如此的情況呢？

（1）語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的材料陳舊

無(wú)論編者在編訂主題叢書時(shí)的初衷有多好，當(dāng)孩子連續(xù)九年都面對(duì)同樣類型的材料時(shí)，產(chǎn)生懈怠甚至是厭倦。

（2）語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容單調(diào)，缺少變化和吸引力

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容設(shè)計(jì)單調(diào)，雖然主題很好，但如果六七年甚至八九年都在圍繞這些主題進(jìn)行閱讀探究和寫作，難免會(huì)讓學(xué)生感覺到語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的單調(diào)乏味。

2.“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”開展實(shí)施不夠全面。

最為突出的一個(gè)問題是參與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的教師，大部分開展的時(shí)間都不長(zhǎng)。結(jié)合教師訪談，筆者了解到，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)雖然在學(xué)校開展已有近5年的時(shí)間，但在活動(dòng)之初，只是個(gè)別有興趣的教師在開展，大部分教師并沒有參與這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，所以沒有在學(xué)校全面鋪開。而且實(shí)驗(yàn)都是在七、八年級(jí)進(jìn)行，到了九年級(jí)后，由于中考升學(xué)的壓力，這部分教師也不再繼續(xù)進(jìn)行“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。這就造成了學(xué)校前期“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)開展雷聲不響，雨點(diǎn)也小的現(xiàn)象。

三、初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)措施

首先，要致力于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教師的專業(yè)能力。其次，要努力提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。然后，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)以生為本，要求教師引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)。把課堂變成學(xué)生能夠產(chǎn)生感受和體驗(yàn)的生活情境，通過大量閱讀、大量感悟，反三歸一，以量的積累達(dá)成質(zhì)的突破。教育要改革，學(xué)校要發(fā)展，面對(duì)百年未有之大變局，如何把握機(jī)遇使學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。很多學(xué)校都進(jìn)行了大膽的課程改革，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”因其以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)與量的要求，滿足不同學(xué)生的閱讀需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀成為高效課堂有效解決方案。

我想，關(guān)于語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，前人已經(jīng)走得很遠(yuǎn)，而我們依然還在路上，愈是學(xué)習(xí)，愈是深感惶恐，更是深感不足。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，常懷敬畏！對(duì)于主題教學(xué)，尚在揣摩。對(duì)于海量閱讀，貴在堅(jiān)持。未來(lái) ，我們會(huì)一直堅(jiān)持“用語(yǔ)文的方式來(lái)改變教育”。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，我們一直在路上！

參考文獻(xiàn)：

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