秦霞

摘要：隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語文教師所開展的教學(xué)工作也提出了更高的要求。朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的全面提升?；诖耍疚闹饕獙?duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略展開探究，以期能夠在有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)策略

朗讀能力作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)所必須具備的基礎(chǔ)技能，對(duì)于小學(xué)生更好地掌握語文課程內(nèi)容，增強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而由于受到諸多因素的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師對(duì)于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)往往持忽視態(tài)度，只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是極為不利的。鑒于此，對(duì)于小學(xué)語文教師而言，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略的探究，促進(jìn)學(xué)生在閱讀文章時(shí)可以增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)涵的理解，進(jìn)而提升自身的表達(dá)能力，這對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升也是非常有幫助的。

一、保證朗讀時(shí)間，監(jiān)督學(xué)生多朗讀

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，教師由于對(duì)學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)缺乏足夠的重視，因此導(dǎo)致學(xué)生往往沒有充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀，良好的朗讀習(xí)慣自然也就得不到有效的培養(yǎng)因此小學(xué)語文教師必須加強(qiáng)對(duì)朗讀教學(xué)的重視程度，積極探索新型高效的朗讀教學(xué)手段，改進(jìn)與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以此來促進(jìn)學(xué)生朗讀能力得以全面提升。教師的首要任務(wù)就是對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的劃分，結(jié)合課本內(nèi)容為學(xué)生提供充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以在課堂上開口大聲的朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解程度的加深。比如說教師在開展《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，就可以要求學(xué)生在快速默讀完課文之后，再結(jié)合自己對(duì)文章內(nèi)容的理解進(jìn)行大聲的朗讀，以此加深學(xué)生對(duì)文章的記憶程度。除此之外，教師還可以給學(xué)生布置朗讀任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，以此來全面提升學(xué)生的朗讀能力。

二、豐富朗讀指導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時(shí)，切忌只使用一種授課模式，避免學(xué)生對(duì)語文知識(shí)失去學(xué)習(xí)的興趣。基于此，教師需要積極探索新型高效的教學(xué)模式，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到進(jìn)行課文朗讀的樂趣，這也能夠?yàn)槿〉美硐氲慕虒W(xué)效果以及提升學(xué)生的朗讀能力提供保障。比如說教師將表演法引入到朗讀教學(xué)中，由于表演朗讀法具備顯著的形象與生動(dòng)等特點(diǎn)，學(xué)生可以通過角色扮演的方式融入到文章內(nèi)容中，以此來幫助學(xué)生更好地理解與掌握文章的中心思想，同時(shí)還可以促使熟練地掌握朗讀技能。以《巨人的花園》這篇課文為例，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生借助對(duì)文章內(nèi)容的理解分別扮演不同的角色，進(jìn)而在朗讀的過程中體會(huì)到語文知識(shí)的趣味性。再以《觀潮》這篇課文為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，學(xué)生經(jīng)過朗讀訓(xùn)練能夠?qū)Τ彼a(chǎn)生大致的印象，并且在腦海中形成一定的畫面感，在此基礎(chǔ)上教師可以要求學(xué)生們?nèi)ッ枋鲎约耗X海中的畫面，再配以相應(yīng)的視頻或者是圖片，在這種情境下所開展的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力勢(shì)必會(huì)得到顯著的提升。

三、積極引導(dǎo)，改進(jìn)朗讀評(píng)價(jià)

教師通過采取科學(xué)有效的引導(dǎo)手段，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，可以從優(yōu)化與完善傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制入手，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此來促進(jìn)學(xué)生朗讀自信心得以提升。通過對(duì)學(xué)生的朗讀成果進(jìn)行藝術(shù)性評(píng)價(jià)，要求教師對(duì)學(xué)生在朗讀中存在的不足之處進(jìn)行委婉的指出，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己需要從哪方面進(jìn)行改進(jìn)與提升，進(jìn)而在熟練掌握朗讀技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自身的朗讀能力。另外，教師不僅需要借助科學(xué)的評(píng)價(jià)來為學(xué)生呈現(xiàn)直觀與詳盡的朗讀狀態(tài)，同時(shí)還可以促進(jìn)朗讀教學(xué)得以高效開展。比如說，部分學(xué)生在朗讀時(shí)存在語速過快的現(xiàn)象，這時(shí)候就要求教師借助合理的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你的朗讀能力非常棒，說明你在課堂上有認(rèn)真聽講，并且對(duì)課文內(nèi)容也有自己的理解。但是你的語速有點(diǎn)稍快了，你可以嘗試著把自己的節(jié)奏放慢，等一等其他的同學(xué)，好不好？”。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，不僅可以在保證學(xué)生朗讀積極性的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。最后教師還需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，認(rèn)真指導(dǎo)每位學(xué)生在朗讀過程中所呈現(xiàn)出的狀態(tài)以及優(yōu)缺點(diǎn)，并且通過積極的引導(dǎo)與指正，幫助學(xué)生可以更好地完成朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的朗讀自信心與朗讀能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教師所開展的語文教學(xué)，其首要教學(xué)目標(biāo)之一就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，必須加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)理念以及教學(xué)模式的優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使用激勵(lì)性的話語與評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀成果，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，朗讀教學(xué)的質(zhì)量一定會(huì)得到提升，學(xué)生的朗讀能力也會(huì)得到有效地增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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