◆周 曉

(江蘇省連云港外國語學(xué)校)

小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，指的是學(xué)生以分組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以靈活教學(xué)的方式、民主學(xué)習(xí)的氛圍，來增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。該學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，進(jìn)一步樹立學(xué)生的合作意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情。

一、初中體育小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

目前，大多數(shù)初中體育課堂教學(xué)中已運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)法，但是由于各種各樣因素的影響，使其效果并不明顯，教學(xué)質(zhì)量未得到提高。這主要體現(xiàn)在初中體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)分工不細(xì)致、教學(xué)指導(dǎo)力度不足等方面的問題。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

盡管體育教師能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)法融入到體育課堂教學(xué)中，但是在具體實(shí)施過程中普遍缺乏教學(xué)目標(biāo)以及課堂要求，僅僅只是提出一個(gè)研究性并不強(qiáng)的課題讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，討論也缺乏組織性，因此并沒有獲得具有實(shí)質(zhì)性的體育教學(xué)成果。比如說，有些體育教師在上到單杠這一單元時(shí)，便讓學(xué)生組織進(jìn)行了3次小組合作學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)過程中并沒有定下明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，放任自流地讓學(xué)生進(jìn)行探討，由于缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)使得學(xué)生只是聊天、說笑，大大浪費(fèi)了上課的時(shí)間，這樣的小組合作學(xué)習(xí)基本上不具備任何成效性。另外，在一個(gè)課堂內(nèi)便進(jìn)行了3次小組合作學(xué)習(xí)，這一頻率相對(duì)較高，顯然與新課程的教學(xué)理念相違背。

2.教學(xué)分工不細(xì)致

合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，應(yīng)該對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工，使其了解自身在小組中承擔(dān)的角色，以便利用團(tuán)隊(duì)的力量來完成老師布置的任務(wù)。然而，大多數(shù)初中體育教師，在組織小組合作學(xué)習(xí)之后并沒有為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這種形式的合作學(xué)習(xí)所取得的教學(xué)成果亦不具備實(shí)質(zhì)性。比如說，部分老師在進(jìn)行墊上運(yùn)動(dòng)的講解時(shí)，利用合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師為每個(gè)小組布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是并沒有進(jìn)行具體分工，使得學(xué)生各做各的事情，一些學(xué)生自己進(jìn)行墊上運(yùn)動(dòng)，部分學(xué)生還出現(xiàn)趁機(jī)休息、玩耍的現(xiàn)象。而教師在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，在總結(jié)過程中學(xué)生也是各說各話。導(dǎo)致這一狀況的主要原因在于，小組成員之間的分工不明確，使學(xué)生不明白應(yīng)該如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

3.教師指導(dǎo)力度不足

小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而教師則扮演者引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的角色?？梢哉f，教師的指導(dǎo)是確保學(xué)生順利展開合作學(xué)習(xí)，取得有效教學(xué)成效的基礎(chǔ)。而目前的初中體育課堂教學(xué)中，教學(xué)指導(dǎo)力度不足的現(xiàn)象普遍存在。比如說，部分教師在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)這一課程時(shí)，在展開合作學(xué)習(xí)之前，只是進(jìn)行幾次示范以及跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)地工作分解，便讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行研究與練習(xí)，并有沒對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作糾正以及講解注意事項(xiàng)。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生雖然在表面上已經(jīng)利用合作學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)這一個(gè)動(dòng)作，但實(shí)質(zhì)上并沒有完全掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，其完成質(zhì)量相對(duì)較低。這一個(gè)案例說明，小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用離不開教師的指導(dǎo)，只有教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)在旁給予相應(yīng)的指導(dǎo)才能保證學(xué)生的人身安全，確保教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的重要性

1.有利于學(xué)生健康教育的展開

現(xiàn)階段，大多數(shù)體育教師針對(duì)體育教學(xué)的定義不夠明確，普遍認(rèn)為體育教學(xué)只需要對(duì)學(xué)生在校期間進(jìn)行體育訓(xùn)練的同時(shí)展開道德教育。這一認(rèn)知可以說是十分片面的，只有將健康教育與體育訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才是初中體育教學(xué)的目的所在。小組合作學(xué)習(xí)模式的展開，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)兩者間的有機(jī)結(jié)合，除了培養(yǎng)學(xué)生良好地意志品質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)精神之外，還能健全學(xué)生的人格，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感自悅、心態(tài)自控、行動(dòng)自律。

2.有利于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)

初中階段的學(xué)習(xí)是塑造學(xué)生良好心理品質(zhì)的關(guān)鍵階段。若該階段學(xué)生的心理教育缺乏正確的培養(yǎng)與引導(dǎo)，則極有可能導(dǎo)致學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)自卑、承受能力差、不會(huì)處理人際關(guān)系等現(xiàn)象。而小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)W習(xí)環(huán)境的改變，增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感，削弱學(xué)生由于競爭失敗而產(chǎn)生的挫敗感，打造一個(gè)人際關(guān)系十分良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的人格及心理能夠在這一環(huán)境中得到熏陶。

3.有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

小組合作學(xué)習(xí)方法在初中體育課堂教學(xué)的應(yīng)用中，最大的優(yōu)點(diǎn)在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有同一個(gè)利益取向，該利益取向能夠使學(xué)生的合作意識(shí)得到增強(qiáng)，在充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性的同時(shí)培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感以及團(tuán)隊(duì)精神。此外，小組合作學(xué)習(xí)法還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過與成員間的合作與溝通，來共同解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，培養(yǎng)其鍥而不舍、迎難而上的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)良好的合作環(huán)境還有助于學(xué)生明白如何正確地處理人際關(guān)系。并且，小組學(xué)習(xí)的展開，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，使其明白只要通過自身努力與同學(xué)的幫忙，就能使學(xué)習(xí)成績得到提高，為集體貢獻(xiàn)自己的一份力量，幫助團(tuán)隊(duì)獲得最終的勝利。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的實(shí)施策略

1.建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，將傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂中心，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)與能力，使學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)能夠在合作學(xué)習(xí)得到發(fā)揮，并做到互相幫助，相互學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足，提高自己。

其次，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)生結(jié)束小組合租后教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的成績?cè)u(píng)價(jià)，且注意聯(lián)系實(shí)際，不僅評(píng)價(jià)單個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，還應(yīng)評(píng)價(jià)整個(gè)小組的具體表現(xiàn)，在評(píng)價(jià)的過程中杜絕偏袒、歧視等現(xiàn)象的發(fā)生，做到公共公正，既要肯定優(yōu)等生的表現(xiàn)，更要表揚(yáng)后進(jìn)生的提高，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)小組的榮譽(yù)與成績離不開自身的進(jìn)步與努力。

2.采用多樣化的學(xué)習(xí)方法

在初中體育教學(xué)中展開小組合作學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮其多樣化合作學(xué)習(xí)的方法，按照學(xué)習(xí)目的以及教學(xué)內(nèi)容的不同來進(jìn)行分組，可以由學(xué)生自由組合，也可以讓教師根據(jù)成績的不同來進(jìn)行搭配，或者根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣等條件來進(jìn)行分組，分組方法的不同，不但能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于學(xué)生之間的互相幫助，互相學(xué)習(xí)，不但滿足其求知的欲望還能縮短學(xué)生成績的差距。體育教師在這一過程中應(yīng)充當(dāng)起學(xué)生的監(jiān)督者、引導(dǎo)者、組織者、評(píng)價(jià)者。此外，教師還應(yīng)注意在學(xué)生正式展開合作學(xué)習(xí)之前，對(duì)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，終點(diǎn)解析學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)與重點(diǎn)，并加以示范，以供學(xué)生參考。除了分組方法多樣化以往，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式也十分多樣，例如學(xué)生可以在學(xué)習(xí)任務(wù)的要求下，推選出某位成員進(jìn)行示范，或者是在各個(gè)成員自己學(xué)習(xí)后再進(jìn)行交流，并找出其中的不足之處，再對(duì)其進(jìn)行糾正，在此基礎(chǔ)上更好地掌握運(yùn)動(dòng)的能力與技巧。

3.樹立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)

目前，我們的體育教學(xué)中仍舊存在著諸多問題，這些問題嚴(yán)重阻礙體育教學(xué)質(zhì)量的提高。其中，最為突出的問題是教師在教學(xué)過程中的角色問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教什么，學(xué)生只能跟著學(xué)什么，一旦沒有了教師的制約，學(xué)生則會(huì)陷入迷茫，這與“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念相違背。所以，初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的展開，應(yīng)從學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的樹立著手。體育教師通過情境的創(chuàng)設(shè)來挖掘其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除此之外，體育教師還應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能夠充分掌握技巧學(xué)習(xí)的方法，還要從其心理層面建設(shè)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而確保合作學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的習(xí)慣。

總而言之，在初中體育教學(xué)中展開小組合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。然而，該學(xué)習(xí)方式也不能從根本上解決初中體育教學(xué)中存在的問題，并且小組合作學(xué)習(xí)法也不能完全適用于每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。因此，在未來初中體育教學(xué)的研究中，應(yīng)將重點(diǎn)放在如何利用自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及道德品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技巧學(xué)習(xí)與健康教育的有機(jī)結(jié)合。

［1］邱松林.初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)分組探析［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)(江蘇教師)，2011，(09).

［2］董克宇.論小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育)，2010，(07).