大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——在探索中發(fā)展

高文兵

（教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會主任、中南大學(xué)黨委書記）

黨的十八大提出要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，支持青年創(chuàng)業(yè)。2009年6月13日，溫家寶總理在湖南考察工作時(shí)與大學(xué)生座談，曾強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)業(yè)不僅可以改變大學(xué)生的命運(yùn)，可以改變企業(yè)的命運(yùn)，而且可以改變國家的命運(yùn)。”在與網(wǎng)民在線交流時(shí)指出“我們特別希望大學(xué)生能夠自主創(chuàng)業(yè)?！?010年12月2日，袁貴仁部長在上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會進(jìn)行調(diào)研，高度肯定了基金會“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新”的理念。強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)反映了時(shí)代的主旋律，“如何開展創(chuàng)業(yè)教育，造就人才、培育企業(yè)、造福社會”是一項(xiàng)重大的課題。

（一）關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景與內(nèi)涵

隨著工業(yè)化、市場化，尤其是第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使創(chuàng)業(yè)成為可能，并逐漸成為時(shí)代的主旋律。近年來，創(chuàng)業(yè)教育特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育得到了蓬勃發(fā)展，全國性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)正式成立。當(dāng)“創(chuàng)業(yè)”與“教育”相連的時(shí)候，就不能僅從“創(chuàng)辦企業(yè)”這個狹義的角度來理解創(chuàng)業(yè)?！皠?chuàng)”應(yīng)當(dāng)指的是創(chuàng)造、創(chuàng)新，“業(yè)”則指伴隨一個人職業(yè)生涯的事業(yè)。“創(chuàng)業(yè)”即創(chuàng)造新事業(yè)：任何人在任何崗位上將個人職業(yè)生涯當(dāng)中的事業(yè)推向更新更高的程度。如高校教師牽頭申辦實(shí)驗(yàn)室，打造高水平團(tuán)隊(duì)，涌現(xiàn)很多成果，得到同行認(rèn)可。“創(chuàng)業(yè)”首先是一種指向、一種理想、一種信念，然后才是遵循規(guī)律、腳踏實(shí)地地去實(shí)現(xiàn)它。不僅要“創(chuàng)”，要“守”，還要“成”。

傳統(tǒng)對創(chuàng)業(yè)的解讀，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦企業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)出成功創(chuàng)辦企業(yè)的學(xué)生，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，不僅是狹義的，而且是狹隘的和有害的。因?yàn)?，?chuàng)辦企業(yè)不是創(chuàng)業(yè)的唯一或主要內(nèi)涵，更不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本指向。

當(dāng)前所強(qiáng)調(diào)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”與過去常提的“創(chuàng)新教育”相比，一方面是創(chuàng)新很籠統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)很具體；另一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中包括狹義概念上的創(chuàng)業(yè)。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育廣義定位的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是不給學(xué)生施加壓力，不讓社會有更多誤讀我們教育的情況發(fā)生。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的恰切內(nèi)涵應(yīng)是要給予大學(xué)生創(chuàng)造事業(yè)的準(zhǔn)備，包括意識、勇氣、知識以及對事業(yè)輝煌的不懈追求，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生打下創(chuàng)業(yè)知識特別是創(chuàng)業(yè)精神的初步基礎(chǔ)，將來能夠以這種精神凝聚力量，闖出一條成功之路。

（二）關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑與支撐

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑，一是大學(xué)的商學(xué)院依托專業(yè)資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過開設(shè)課程和舉辦講座，系統(tǒng)傳授企業(yè)管理、金融投資等方面的專業(yè)知識，分享企業(yè)家創(chuàng)業(yè)感悟，傳播創(chuàng)業(yè)文化與精神。二是大學(xué)生思想政治教育激勵學(xué)生從知識報(bào)國轉(zhuǎn)向事業(yè)報(bào)國，通過愛國主義教育，講授中國近代以來的艱辛歷程和志士仁人的愛國事跡，鞭策大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為祖國富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。通過馬克思主義特別是中國特色社會主義理論體系的宣講和傳播，激勵大學(xué)生“頂天立地”，樹大志、干實(shí)事，為民族復(fù)興和人民福祉添磚加瓦。三是大學(xué)生職業(yè)生涯教育引導(dǎo)學(xué)生思考未來事業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生思考如何結(jié)合現(xiàn)實(shí)國情與自身?xiàng)l件，把個人職業(yè)夢想落到實(shí)處，不斷開花結(jié)果。從職業(yè)生涯和就業(yè)引導(dǎo)的角度，把創(chuàng)業(yè)作為一種可能的就業(yè)方式展現(xiàn)給學(xué)生。四是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入于專業(yè)課程教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)知識的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)研究和項(xiàng)目開發(fā)中如何發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題，激勵學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和未來事業(yè)中攻堅(jiān)克難、勇創(chuàng)佳績。五是直接針對創(chuàng)辦企業(yè)開展實(shí)戰(zhàn)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課程給學(xué)生講授創(chuàng)辦企業(yè)的入門知識；舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽讓學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)中提高創(chuàng)業(yè)能力；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地讓學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)的初步經(jīng)驗(yàn)。

大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要支撐，一是高校要著力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐。深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，跟蹤國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展前沿，把握趨勢和規(guī)律，圍繞熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題開展系列研究。系統(tǒng)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐途徑，將第一、第二和第三課堂相銜接，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，校內(nèi)資源和校外資源相協(xié)作，隊(duì)伍建設(shè)、條件建設(shè)和制度建設(shè)相支撐。二是政府要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供適當(dāng)寬松的準(zhǔn)入條件和成長環(huán)境。降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻，在注冊資金、稅收、經(jīng)費(fèi)等各方面創(chuàng)造一系列優(yōu)惠條件，減少大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供種子基金，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵和資助部分優(yōu)秀大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之舟揚(yáng)帆起航。三是金融界要切實(shí)關(guān)注和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前不少所謂的風(fēng)險(xiǎn)投資實(shí)際上是在盤剝大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，因此有必要規(guī)范和健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制。

（三）關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前景與展望。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注意方向引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生向高端創(chuàng)業(yè)與多元創(chuàng)業(yè)，往高端、做知識含量高的創(chuàng)業(yè)，做有創(chuàng)新前景要求和需求的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)可以是單純地創(chuàng)辦企業(yè)，但更多的是要創(chuàng)造自己人生的新平臺、新路徑。大學(xué)生走出校園后不一定要馬上創(chuàng)辦企業(yè)，而是懷有創(chuàng)業(yè)的理想和信念，不斷地集聚能量和資源，也許10年后可以走上自己創(chuàng)辦企業(yè)的道路。在其它非經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的平臺上精心耕耘，同樣可以創(chuàng)造事業(yè)的輝煌。大學(xué)生在讀期間和畢業(yè)后都可以選擇擺地?cái)偂皠?chuàng)業(yè)”，解決生計(jì)、積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉意志，但從全局和長遠(yuǎn)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不是往這種方向引導(dǎo)他們。大學(xué)切不可把大學(xué)生培養(yǎng)成低端勞動者，去勞動力市場搶農(nóng)民工的飯碗，否則，是對國家寶貴資源的浪費(fèi)和對高等教育的不負(fù)責(zé)任。

隨著大學(xué)培養(yǎng)主體的新變化，“90后”大學(xué)生成為當(dāng)今高校的培養(yǎng)主體。針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新任務(wù)和新要求，要著重打造“人才紅利”，由“人口優(yōu)勢”轉(zhuǎn)為“人才優(yōu)勢”，由“中國制造”變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高我國教育質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)“人才紅利”不可或缺的內(nèi)容和手段。提升和改進(jìn)教育理念，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。在教學(xué)模式、教學(xué)觀念和教學(xué)方法整個鏈條上，強(qiáng)力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)，點(diǎn)面結(jié)合，從面上要求所有教師在專業(yè)課上都結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和理念傳遞給學(xué)生，并有意識地舉辦一些系列講座進(jìn)行輔助；從點(diǎn)上通過從學(xué)校原有的就業(yè)指導(dǎo)部門吸納力量、從商學(xué)院抽調(diào)教師以及再充實(shí)一部分有志師資，形成一支專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)研究的專職隊(duì)伍。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家的繁榮富強(qiáng)有重要價(jià)值。一個國家真正的繁榮富強(qiáng)，是靠一大批有競爭力的企業(yè)支撐起來的。受過良好高等教育的人群即大學(xué)生日益成為信息化和全球化時(shí)代企業(yè)創(chuàng)辦、管理和運(yùn)營的主力軍。建設(shè)創(chuàng)新型國家，更是需要千千萬萬具有強(qiáng)烈事業(yè)心和強(qiáng)大創(chuàng)造力的大學(xué)畢業(yè)生，成長為國家的有用之才乃至棟梁之材。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效評價(jià)要顧全局、看長遠(yuǎn)，不宜用急功近利的心態(tài)或量化指標(biāo)（如每年畢業(yè)生創(chuàng)辦公司的數(shù)量）去評價(jià)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效評價(jià)應(yīng)注意三個方面：一是學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否有一種總體要求；二是學(xué)校是否將其轉(zhuǎn)化為自覺行動；三是評價(jià)要把眼光放長遠(yuǎn)，同時(shí)關(guān)注到社會上的新變化。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的界限日益模糊，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本身不斷發(fā)生變化，如新興的自由職業(yè)者，以及許多新的基于知識的創(chuàng)意層出不窮，等等。

創(chuàng)業(yè)的核心和本質(zhì)是創(chuàng)新。創(chuàng)新支撐創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化創(chuàng)新。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迫切需要、符合高等教育自身發(fā)展要求而產(chǎn)生的教育理念和實(shí)踐，對于大學(xué)生成長成才和創(chuàng)新型國家建設(shè)具有重大的戰(zhàn)略價(jià)值。

艱難困苦，玉汝于成。我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，但充滿勃勃生機(jī)。積極探索多樣化的、兼具普遍規(guī)律與中國特色的、符合各地區(qū)各類型高校實(shí)際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，不僅培養(yǎng)合格的崗位勝任者，而且培養(yǎng)卓越的崗位創(chuàng)造者，我們責(zé)無旁貸。

創(chuàng)業(yè)型高校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

馬陸亭

（教育部教育發(fā)展研究中心高等教育研究室主任）

隨著社會經(jīng)濟(jì)體制和形態(tài)的重大變革，高等教育從精英階段走向大眾化，就業(yè)方式也隨之轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展方式的變革，敦促辦學(xué)模式的改革。

第一，辦學(xué)模式影響人才培養(yǎng)模式。當(dāng)我們需求某種新型人才類型的時(shí)候，想到的不能僅僅是教學(xué)方法和模式的改革，更重要的是要有相應(yīng)的辦學(xué)模式配套。舊的辦學(xué)模式下是很難培養(yǎng)出新型人才，在課程僵化、大班教學(xué)、理論傳授的模式下只能培養(yǎng)出適應(yīng)應(yīng)試教育、死記硬背的乖孩子。在一個封閉辦學(xué)、紙上談兵、把創(chuàng)業(yè)理論當(dāng)知識學(xué)習(xí)的環(huán)境里很難培養(yǎng)出真正的創(chuàng)業(yè)型人才。

第二，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的興起與內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是近幾十年出現(xiàn)的一種新型大學(xué)模式，是在新公共管理運(yùn)動影響下的一種大學(xué)發(fā)展和內(nèi)部管理實(shí)踐。政府減少對高等教育的直接管理，轉(zhuǎn)向設(shè)置長期發(fā)展目標(biāo)，大學(xué)可以自主決定以何種的方式達(dá)到政府設(shè)置的目標(biāo)，之后政府再通過質(zhì)量評估、績效考核等方式對大學(xué)進(jìn)行優(yōu)勝劣汰。大學(xué)作為一個獨(dú)立的完整組織出現(xiàn)，使其在校級層面上采取創(chuàng)業(yè)行動、進(jìn)行組織變革，滿足社會對大學(xué)的知識和技術(shù)需求。一些具有遠(yuǎn)見和創(chuàng)新精神的新興大學(xué)，如英國的沃里克（Warwick）大學(xué)，以“既適應(yīng)時(shí)代需要，又是一項(xiàng)以學(xué)科為中心的事業(yè)”為辦學(xué)理念，主張“不去政府要錢，而去社會要錢，要去賺錢”?！斑m應(yīng)時(shí)代需要”就是滿足大學(xué)所在地考文垂地區(qū)工商業(yè)發(fā)展的需要，“以學(xué)科為中心”就是在發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢和提高學(xué)術(shù)實(shí)力的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，二者結(jié)合的實(shí)質(zhì)就是“學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)業(yè)兼顧”。

沃里克大學(xué)從被媒體貶義為“工業(yè)占領(lǐng)”的大學(xué)到贊譽(yù)為“適應(yīng)時(shí)代需求”的大學(xué)，取得了極大的成功，不僅已成為研究型大學(xué)而且排名直線上升。和研究型大學(xué)相比，由于其強(qiáng)大的科研實(shí)力，往往在國家或地方政府的科研撥款或項(xiàng)目申請中占據(jù)有利地位，在和企業(yè)合作中也有更多的優(yōu)勢和話語權(quán)，有更多獲取資金的機(jī)會。和服務(wù)型大學(xué)相比，盡管它在創(chuàng)業(yè)之初做了很多服務(wù)性工作，但它有自己的雄心，希望通過成為地方社會經(jīng)濟(jì)的中心、引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展發(fā)展而追求自己的成功。和商業(yè)模式高校相比，盡管它需要獲利，但它有著崇高的、貢獻(xiàn)人類的社會責(zé)任感，堅(jiān)守著一般意義上的大學(xué)公益精神

第三，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)探索的時(shí)代價(jià)值。根據(jù)國際經(jīng)驗(yàn)，社會在人GDP 3 000～10 000美元時(shí)處于矛盾的凸顯期，即所謂的中等收入陷阱。高等教育在邁入大眾化后毛入學(xué)率20～30%時(shí)也面臨供給與需求適應(yīng)性矛盾的爆發(fā)期，當(dāng)時(shí)許多國家如法國、日本都發(fā)生了學(xué)潮現(xiàn)象。這些矛盾壓力其實(shí)我們也感受到了。我們所稱之為的戰(zhàn)略機(jī)遇期，其實(shí)也是轉(zhuǎn)型期和矛盾期。轉(zhuǎn)型得好，解決了矛盾，就抓住了戰(zhàn)略機(jī)遇，否則有可能后退。因此，國家的發(fā)展明確以科學(xué)發(fā)展為主題，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，高等教育明確要轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展。

教育的載體是學(xué)校。近年來，隨著“211、985工程”的實(shí)施，高水平大學(xué)建設(shè)已找到了明確的方向，在大踏步地向前發(fā)展。而更為廣大的地方高校卻彷徨與困惑重重，盡管它們也從沒有停止過探索。研究型大學(xué)、特色高水平大學(xué)、行業(yè)特色大學(xué)、教學(xué)服務(wù)型高校、應(yīng)用性人才培養(yǎng)高校、技術(shù)本科院校等，在世紀(jì)之交的時(shí)候，我國高等教育的管理體制改革取得了突破性進(jìn)展。2011年，我國普通高校2 409所、本專科招生數(shù)681.5萬人，其中地方高校2 298所、招生數(shù)636.4萬人，地方高校分別占95.39%和93.38%。盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各類學(xué)校都需要倡導(dǎo)，但部屬高校的創(chuàng)新壓力更大，因?yàn)樯鐣哪抗庖丫劢乖谥攸c(diǎn)建設(shè)大學(xué)身上。因?yàn)榇嬖谥鴩?yán)峻的就業(yè)問題，地方高校推動畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)需求更為迫切。

第四，依托創(chuàng)業(yè)型高校建設(shè)開展創(chuàng)業(yè)教育。地方高校需要有勇氣邁向走創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的道路，其基本的路徑是：勇于創(chuàng)新的辦學(xué)理念（idea），轉(zhuǎn)化為整個學(xué)校的奮斗信念（belief），從而形成一種新的文化（culture），成為維護(hù)統(tǒng)一身份（identity）的共同世界觀，最終創(chuàng)造一段傳奇（saga），成為地區(qū)的中心。

創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)立基業(yè)，特指商業(yè)的首創(chuàng)行為，產(chǎn)生新的小微企業(yè)，成功與風(fēng)險(xiǎn)并存。知識型創(chuàng)業(yè)者需要整合技術(shù)、資金、市場等多種要素，特別需要有捕捉甚至創(chuàng)造市場需求機(jī)會的能力和靈敏性。這些不可能單純從書本、課程中學(xué)來，需要經(jīng)驗(yàn)和勇氣，而這恰恰是大學(xué)學(xué)習(xí)生涯所不易獲取的弱項(xiàng)。不能想象一個在考試環(huán)境中成長起來的學(xué)生會輕易取得創(chuàng)業(yè)的成功，所以當(dāng)前大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)道路并取得成功的比例并不高。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是創(chuàng)業(yè)者的孵化器。按照美國學(xué)者伯頓·克拉克的研究，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)需要在一體化的創(chuàng)業(yè)文化下創(chuàng)建出一個激活了的學(xué)術(shù)心臟地帶，這里存在著一種氛圍，體現(xiàn)著創(chuàng)業(yè)的精神。學(xué)生從進(jìn)校起就感受到了這種創(chuàng)業(yè)文化并融入其中，這里的學(xué)術(shù)活動來自社會需求是為提高人們的生活品質(zhì)服務(wù)的，這里的創(chuàng)業(yè)活動是真實(shí)的而不是書本的。因此，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是熏陶出來的而不是說教出來的。

國外的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，近代以來成功的大學(xué)，多是那些勇于探索新型模式的大學(xué)。我國的發(fā)展也將證明，未來的成功大學(xué)，必將是那些不因循守舊而勇于探索新型模式的大學(xué)。

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)踐的四個需要

陳鋒

當(dāng)時(shí)設(shè)置創(chuàng)業(yè)型大學(xué)試點(diǎn)改革項(xiàng)目，說實(shí)話不是我們想的，而是我們現(xiàn)在省委常委省委組織部蔡奇部長指明的?？紤]到國外創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展之路及發(fā)展模式更具前瞻性，所以我們在設(shè)置國家教育綱要的時(shí)候，設(shè)置了一個省級教育改革內(nèi)容。項(xiàng)目設(shè)置后得到了很多高職院校的響應(yīng)，當(dāng)然也有一些本科院校。我們選擇幾所高職院校進(jìn)行試點(diǎn)改革，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是試點(diǎn)單位之一。我們參觀了工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園，覺得非常有特色，很大程度上是浙江高職院校的一個縮影。

浙江是教育大省，但不是教育強(qiáng)省，我們的高等教育總體實(shí)力不強(qiáng)。之所以不敢說是教育強(qiáng)省，底氣不足在我們的高等教育。但是我們的高等教育里面底氣最不足的是本科教育，高等職業(yè)教育說實(shí)話在全國還是有底氣的。在全省80多所高校中，高職院校有40余所，占半壁江山，在國內(nèi)也有一定的影響。

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)改革，是基于以下幾點(diǎn)考慮：第一，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生成才的需要。學(xué)生應(yīng)該先要謀生，再去謀業(yè)，如果我們培養(yǎng)的大學(xué)生連謀生都做不到，那我們的高等教育是失敗的。第二，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生家長需要。老百姓有一個很樸素的愿望，就是希望孩子通過讀大學(xué)，能夠謀到一個好的工作，謀到一個好的職業(yè)，有一個好的生活。如果我們的高等教育不能教給學(xué)生謀生、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，那么我們的大學(xué)就有違家長的愿望。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會的需要。我省在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，要素驅(qū)動發(fā)展越來越與資源節(jié)約型需求不相適應(yīng)。因此，新一屆省委省政府實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要創(chuàng)新、要驅(qū)動發(fā)展，需要高校提供智力支撐和人才支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正好迎合了當(dāng)今社會的發(fā)展戰(zhàn)略。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學(xué)校自身發(fā)展的需要。高校在服務(wù)社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中也獲得了學(xué)校自身發(fā)展的資本，在付出資源的的同時(shí)也獲得了更多的資源，這是一個雙贏的過程。在服務(wù)中獲得自身需要的資源，這是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的基本要點(diǎn)之一。省教育廳一直在支持高校開展這方面的工作，鼓勵高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研和科研的轉(zhuǎn)化，并在一些地區(qū)和城市設(shè)置了高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，作為聯(lián)系高校和企業(yè)、高校和地方的紐帶。同時(shí)派專職高校工作人員在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟工作，并在教師職稱評審中設(shè)立專門社會服務(wù)類的職稱評審類型，把高校服務(wù)社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以及科研成果轉(zhuǎn)化作為職稱評審的依據(jù)，而不是僅僅看論文和科研成果。

省教育廳將與金華市簽訂一個全面合作協(xié)議，主要是為當(dāng)?shù)卣峁┛萍己腿瞬胖С?。我們也在倡?dǎo)一種理念，即評價(jià)普通高中，不看升學(xué)率而是看辦學(xué)特色，評價(jià)高職學(xué)校不看科研論文，而是看創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的水平，看學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。作為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的改革項(xiàng)目，我想借此機(jī)會提出自己一些疑惑，懇請各位專家提供一些建議與對策：一是如何處理好創(chuàng)業(yè)教育與高等院校承擔(dān)的學(xué)術(shù)教育的關(guān)系；二是如何處理好職業(yè)教育與高等教育的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)教育在某一方面也是一種職業(yè)教育，但是作為高校承擔(dān)的不僅僅是職業(yè)教育，兩者關(guān)系如何處理；第三是如何處理好創(chuàng)業(yè)教育和知識資本的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)要求之一就是如何使我們高校知識資本化，高校的知識創(chuàng)新能夠轉(zhuǎn)化為辦學(xué)資本，這個兩者關(guān)系怎么處理；最后是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的路徑應(yīng)該怎么樣設(shè)計(jì)，這也是我們現(xiàn)在試點(diǎn)改革項(xiàng)目正在研討的一個問題。希望通過這次研討會，各位專家學(xué)者能夠?yàn)槲沂〉母叩嚷殬I(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展建設(shè)提供一些有益的思路和對策。