王言爐

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州 325003）

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育模式與機(jī)制建設(shè)探究

王言爐

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州 325003）

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的提出和出現(xiàn)，使其與社會(huì)的關(guān)系從服務(wù)市場(chǎng)變成了創(chuàng)造市場(chǎng)，大學(xué)以其學(xué)術(shù)資本化的實(shí)踐，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。探討創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育模式和建設(shè)機(jī)制，并就浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)型高職院校建設(shè)提出了一些可行性的策略。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；教育模式；機(jī)制建設(shè)

一、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

1998年，美國(guó)學(xué)者伯頓·克拉克最早提出了“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的概念，他將具有積極進(jìn)取和創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)稱為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，并指出大學(xué)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的五個(gè)要素：一個(gè)強(qiáng)有力的駕馭核心；一個(gè)拓寬的發(fā)展外圍；一個(gè)多元化的資助基地；一個(gè)計(jì)劃的學(xué)術(shù)心臟地帶；一個(gè)一體化的創(chuàng)業(yè)文化。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展歷程在不同的國(guó)家不一樣，以美國(guó)為例，其發(fā)展歷程大致可分為：先是在大學(xué)外圍建立一些高技術(shù)密集區(qū)如“斯坦福研究園區(qū)”、“128公路”和“科研三角園”等；接著是建立了一系列的組織結(jié)構(gòu)，如聯(lián)絡(luò)與專利辦公室、大學(xué)——產(chǎn)業(yè)合作研究中心、工程研究中心、孵化器等，以確保研究成果的使用和轉(zhuǎn)讓；再接著是發(fā)展科技園、研究機(jī)構(gòu)和衍生公司。

（一）創(chuàng)業(yè)型大學(xué)產(chǎn)生的必然性

1.知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得大量的工作需要專業(yè)技術(shù)人員參加，如何將知識(shí)運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，不僅是大學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)的需要，也是大學(xué)生存的需要。

2.國(guó)家投資的變化。20世紀(jì)80年代以來(lái)，很多國(guó)家不斷減少對(duì)高等教育的投資，科研政策也從基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)富創(chuàng)造研究。研究型的大學(xué)的財(cái)政日益緊張，向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)變是其發(fā)展的一大選擇。

3.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)產(chǎn)生深刻的影響，例如，波士頓地區(qū)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇向麻省理工學(xué)院提出了新的要求，該學(xué)院積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，主動(dòng)參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)振興。其畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)建150個(gè)新公司，有利促進(jìn)了地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4.高等教育發(fā)展的要求。目前，高等教育都在由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求更為專業(yè)、大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)更加劇烈，資金來(lái)源不足、運(yùn)作機(jī)制僵化、反應(yīng)能力遲緩等問(wèn)題在大學(xué)較為普遍，建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)勢(shì)在必行[1]。

（二）我國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的意義

第一，應(yīng)對(duì)高校生源減少，質(zhì)量下降的需要。伴隨人口出生率的下降，高考生源在2008達(dá)到歷史最高的1050萬(wàn)，2009年開(kāi)始全面、持續(xù)下降趨勢(shì)。一些不斷擴(kuò)招擴(kuò)建的高校為搶生源，不斷下降錄取分?jǐn)?shù)線。生源質(zhì)量大幅下滑。如中國(guó)教育在線發(fā)布的《2011年高招調(diào)查報(bào)告》顯示：一些地方的?？其浫》?jǐn)?shù)線，平均每門(mén)課的分?jǐn)?shù)不足30分。

第二，應(yīng)對(duì)教育成本增加，收益下降的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生上學(xué)的收益不斷下降。據(jù)清華大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)數(shù)據(jù)中心發(fā)布的大學(xué)生收入報(bào)告稱，2012屆本科畢業(yè)生中，69%的畢業(yè)生起薪不到2000元，低于農(nóng)民工。一些有技能的農(nóng)民工，月收入過(guò)都能超過(guò)一些白領(lǐng)。與此同時(shí)，教育成本卻在不斷上升。這也加速了高等教育由賣方市場(chǎng)向買(mǎi)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。

第三，應(yīng)對(duì)高校擴(kuò)張風(fēng)險(xiǎn)的需要。一些高校大規(guī)模的擴(kuò)建，隨著前期還貸高峰的到來(lái)，部分高?？赡軟](méi)有償還能力。此時(shí)，繼續(xù)依靠政府常規(guī)撥款將越來(lái)越難，找社會(huì)企業(yè)和社會(huì)組織合作，或者鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和學(xué)校自辦企業(yè)，就成為這些大學(xué)可以選擇的途徑之一。

二、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育模式

作為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，如何建設(shè)好自己的教育模式，首先要清楚什么是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的核心？典型的看法是克拉克的“創(chuàng)業(yè)精神”和埃茨科維茨的“學(xué)術(shù)資本化”。所以，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，并努力將學(xué)術(shù)資本化，就成為每一個(gè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的努力方向。

（一）創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理念下的國(guó)外人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

大致可以分類兩類，一類是注重富有創(chuàng)業(yè)精神的人才培養(yǎng)；另一類是注重知識(shí)的轉(zhuǎn)化即學(xué)術(shù)的資本化。結(jié)合這兩個(gè)方面進(jìn)行都很成功的是慕尼黑工業(yè)大學(xué)，該大學(xué)在人才培養(yǎng)模式上有其鮮明的特色。具體表現(xiàn)在：

1.進(jìn)行入學(xué)傾向性測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。大學(xué)針對(duì)大部分課程引入一種入學(xué)傾向性測(cè)驗(yàn)，確定學(xué)生們最適合何種學(xué)習(xí)課程計(jì)劃。并給一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)概論性課程，由產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師講授。讓學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)和課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生的才能和愛(ài)好能夠與學(xué)科選擇實(shí)現(xiàn)最佳匹配。

2.產(chǎn)學(xué)有效融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。大學(xué)充分利用身處工業(yè)集中地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，與各類公司建立聯(lián)系，不斷完善其教育模式來(lái)適應(yīng)不斷發(fā)展的產(chǎn)業(yè)；并積極動(dòng)員用人單位招收自己畢業(yè)的學(xué)生，增多學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。大學(xué)支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，成立了目前全歐洲最領(lǐng)先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。

3.教研良性結(jié)合，讓知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用。大學(xué)與眾多歐洲知名企業(yè)有緊密合作關(guān)系，為科研成果盡快應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐提供了外部保障?？蒲泄ぷ魅藛T可以把最新的科研成果融入到教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中；學(xué)校鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生盡早地參與到研究工作中，使他們學(xué)習(xí)和了解科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力和過(guò)程。

4.注重跨學(xué)科能力培養(yǎng)。大學(xué)對(duì)各類專業(yè)將來(lái)的職業(yè)面向做了前瞻性分析，強(qiáng)調(diào)專業(yè)所需要的跨學(xué)科知識(shí)和資源整合能力；在教學(xué)計(jì)劃的制定中，校方要求把一些跨學(xué)科的課程加入到學(xué)科專業(yè)中。

5.注重國(guó)際交流，為學(xué)生成長(zhǎng)提供優(yōu)越的外部條件。大學(xué)與歐洲的其他大學(xué)建立了網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，并與其中一些大學(xué)簽訂了文憑互認(rèn)協(xié)議；與全世界超過(guò)400所的大學(xué)保持合作伙伴關(guān)系，可為所有入學(xué)的學(xué)生提供各種海外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)[2]。

（二）創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理念下的國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)模式探索

目前，中國(guó)很多高校都提出了建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，但都存在一些問(wèn)題。典型的有以下幾點(diǎn)：

1.簡(jiǎn)單地將創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的核心，認(rèn)為開(kāi)展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育就是在建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。即使在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式時(shí)，也是面對(duì)部分在校大學(xué)生；缺乏系統(tǒng)工程的建設(shè)，沒(méi)有自己辦學(xué)的特色，沒(méi)有操作性。

2.缺乏單獨(dú)的創(chuàng)業(yè)教育體系。盡管部分高校很重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，成立了專門(mén)的教研室和組織了相應(yīng)的師資隊(duì)伍，但大多數(shù)高校還是沒(méi)有單獨(dú)建立創(chuàng)業(yè)教育體系，而是在實(shí)踐中將創(chuàng)業(yè)教育與原有的就業(yè)指導(dǎo)課程相結(jié)合。

3.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)形式化。一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要是以競(jìng)賽拿獎(jiǎng)為主，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等；一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則只是讓學(xué)生經(jīng)營(yíng)收寄快件、網(wǎng)上商店之類業(yè)務(wù)，并稱之為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”。

4.將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為宣傳亮點(diǎn)。很多高校請(qǐng)進(jìn)一些名目繁多的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以授課的方式宣稱自己在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。重視理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐運(yùn)作。

（三）浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)型教育模式探討

應(yīng)該說(shuō)，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處溫州，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)很重視。不僅經(jīng)常邀請(qǐng)溫州市的成功企業(yè)家來(lái)校授課，還成立了專門(mén)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，組織全院有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)員，對(duì)浙江地區(qū)的大中型企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)術(shù)資本化。

該學(xué)院很早就提出基于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，推行“三三制”教育模式，即把學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)和頂崗工作經(jīng)歷證書(shū)三者相結(jié)合。為保證該種教育模式可以成功推廣，學(xué)院也通過(guò)自辦企業(yè)、合辦企業(yè)和聯(lián)合企業(yè)等方式讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中可以學(xué)到一技之長(zhǎng)。并打造了三大園區(qū)，引入了真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作。讓學(xué)生既可以參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，也可以加入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。[3]

這種教育模式側(cè)重崗位技能提升，并取得了一系列成果，但從學(xué)生學(xué)術(shù)資本化視角分析，還需進(jìn)一步探索其實(shí)踐模式。為此，本研究擬圍繞“進(jìn)校時(shí)的職業(yè)教育規(guī)劃—進(jìn)校后的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)服務(wù)—出校后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐跟蹤—校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育改善”這條創(chuàng)業(yè)鏈條來(lái)探討增強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)資本化能力。

1.做好大學(xué)生進(jìn)校時(shí)的職業(yè)教育規(guī)劃，應(yīng)學(xué)習(xí)慕尼黑工業(yè)大學(xué)的做法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展入學(xué)傾向性測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生的才能和愛(ài)好能夠與學(xué)科選擇實(shí)現(xiàn)最佳匹配，并對(duì)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

2.提升大學(xué)生進(jìn)校后的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)服務(wù)，該平臺(tái)體系包含創(chuàng)業(yè)能力提升平臺(tái)、融資平臺(tái)和彈性學(xué)分平臺(tái)。首先，學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步探索彈性學(xué)分制度的建設(shè)，為有創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生提供力所能及的服務(wù)；其次，學(xué)院可探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資平臺(tái)建設(shè)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基金；完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的評(píng)審和考核體系；最后，學(xué)院應(yīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、黃龍創(chuàng)業(yè)示范區(qū)、工學(xué)結(jié)合等平臺(tái)服務(wù)中的問(wèn)題進(jìn)行研究，開(kāi)發(fā)相應(yīng)課程，加入到大學(xué)生三年的大學(xué)課程體系中。

3.加強(qiáng)大學(xué)生出校后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐跟蹤，不僅要跟蹤創(chuàng)業(yè)失敗的學(xué)生，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教育，作為低年級(jí)學(xué)生的“活教材”，還要跟蹤創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生，加大宣傳力度，作為提升學(xué)院聲譽(yù)的手段。

4.改善校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育，是指通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效果的跟蹤和分析，找到創(chuàng)業(yè)教育的成功之處和不足之處，進(jìn)行相應(yīng)的制度完善和措施改善，為下一次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)機(jī)制探索

機(jī)制的建立主要是通過(guò)完善組織職能和崗位責(zé)權(quán)，并逐步在實(shí)踐中得到體現(xiàn)。

美國(guó)開(kāi)啟了創(chuàng)業(yè)教育的先河，并且實(shí)施得最成功。原因就在于美國(guó)在這方面已經(jīng)形成了相當(dāng)完備的體系，創(chuàng)業(yè)教育不僅系統(tǒng)化而且廣泛化，結(jié)果是美國(guó)高校的很多大學(xué)生都在硅谷創(chuàng)辦了自己的高新技術(shù)公司。

英國(guó)創(chuàng)業(yè)型高校的做法則是在大學(xué)里開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)啟蒙教育”和“創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育”，并將創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入高等教育各學(xué)科領(lǐng)域；建立了創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。還專門(mén)設(shè)立一個(gè)“創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育”的專業(yè)。

從美英一些高校的成功經(jīng)驗(yàn)看，良好的制度保障、合理的動(dòng)力機(jī)制和約束機(jī)制可以有效保障創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的健康發(fā)展。反觀國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)，仍然停留在創(chuàng)業(yè)教育層面，認(rèn)為保障各種創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展就是建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。結(jié)合浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，提出了如下幾點(diǎn)建議：

（一）建立良好的運(yùn)行機(jī)制

要使創(chuàng)業(yè)型大學(xué)健康發(fā)展，就需要其內(nèi)部有良性循環(huán)的運(yùn)行機(jī)制。為此，建立一套系統(tǒng)化的制度保障和組織保障就顯得非常必要。

在制度保障上，要考慮將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與學(xué)院開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。確保二者之間有一個(gè)良性循環(huán)。即學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以有效促進(jìn)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育，反過(guò)來(lái)，學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育又可以有效支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

其實(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育的關(guān)鍵目標(biāo)，筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和校內(nèi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“模擬公司”是一種既適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法，又能提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的良好措施，但該模式中，如何建立起能力的衡量體系是一個(gè)棘手的難題。大連大學(xué)的模擬公司教學(xué)法，把大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分解為52項(xiàng)能力，其效果和具體操作都有待進(jìn)一步研究。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院原先也采取過(guò)這樣的措施，但是結(jié)果還是不盡人意。所以，如何將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)效果進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和培訓(xùn)，是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。

在組織保障上，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了專門(mén)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院。接下來(lái)還應(yīng)該和學(xué)院內(nèi)部的各種學(xué)生組織建立一個(gè)有效溝通機(jī)制。確保組織切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持。

（二）建立完善的動(dòng)力機(jī)制

這主要是如何大力降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本和增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)收益，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

應(yīng)該說(shuō)，很多的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)和知識(shí)資本化還是很有興趣的，但對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在一定差異。在對(duì)浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院800名在校的大一學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷中，我們發(fā)現(xiàn)：71%的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，86%的學(xué)生把創(chuàng)業(yè)看作積累經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富的途徑，94%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有必要，45%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的最好辦法是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，53%的學(xué)生認(rèn)為本校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況一般，還有25%的學(xué)生對(duì)本校的創(chuàng)業(yè)教育不了解。

前程無(wú)憂網(wǎng)曾經(jīng)也展開(kāi)了一項(xiàng)類似調(diào)查，歷時(shí)一個(gè)月，共收到近2千份有效樣本。?？茖W(xué)歷受訪者占41%。在讀學(xué)生與應(yīng)屆生占59%。其中，96.4%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，43.5%的學(xué)生為“積累財(cái)富與經(jīng)驗(yàn)”，35.9%的學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

從上面的數(shù)據(jù)中可以看出，在大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育的確有廣泛開(kāi)展的必要性。在開(kāi)展的過(guò)程中，既要把創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)生的必修課中，又要考慮到學(xué)生選課和實(shí)踐的目的并不相同，有針對(duì)性的案例分析和價(jià)值觀教育都要綜合考慮。

在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為自己遇到的最大難題是資金、經(jīng)驗(yàn)和客源等，如果要參加學(xué)院開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育，希望能獲得市場(chǎng)分析、社會(huì)交往和自己專業(yè)方面的技能。

針對(duì)這種情況，建議創(chuàng)業(yè)型大學(xué)要對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程提供指導(dǎo)與支持。尤其是要努力搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資平臺(tái)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確評(píng)估自己的有形資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)的價(jià)值，向一些融資成功者學(xué)習(xí)；考慮到無(wú)形資產(chǎn)的重要性，要把培養(yǎng)企業(yè)家的道德風(fēng)范和開(kāi)拓融資渠道，作為建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的核心。

（三）建立合理的約束機(jī)制

這方面是如何建立嚴(yán)格的考核制度，以避免學(xué)生將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)僅僅看成是一種課程學(xué)習(xí)，拿到相應(yīng)的課程學(xué)分。而沒(méi)有真正構(gòu)建自己的創(chuàng)業(yè)精神。

綜上，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)合作，建立小企業(yè)孵化器，提供場(chǎng)地、資金和技術(shù)指導(dǎo)，做的還是不錯(cuò)的。2009年，學(xué)院結(jié)合政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)院、科研和市場(chǎng)，組建了三大園區(qū)項(xiàng)目；學(xué)院以投資或控股的方式創(chuàng)辦了多個(gè)服務(wù)于生產(chǎn)一線的企業(yè)，以技術(shù)和師資等資源與入校企業(yè)合建專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心，搭建專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育并行的實(shí)踐平臺(tái)；學(xué)院還與香港科技大學(xué)合建輕工產(chǎn)品舒適度研究中心，該中心又與溫州數(shù)家貿(mào)易公司合作，建立皮鞋定制中心，并為學(xué)院創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生提供科技支撐。

這里需要指出的問(wèn)題是：一旦缺乏約束學(xué)生輕視創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的制度，學(xué)院搭建的各種平臺(tái)都無(wú)法被真正有效地利用。所以，學(xué)校建立一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)約束機(jī)制，應(yīng)該成為浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院下一步工作。

[1]高 明.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)興起的背景研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2011(6).

[2]吳 偉,等.德國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)人才培養(yǎng)模式探析—以慕尼黑工業(yè)大學(xué)為例[J].高教探索,2011.

[3]何向榮.以機(jī)制創(chuàng)新為內(nèi)核，開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2010(10).

Researchon the Education Model and the Mechanism Construction of Entrepreneurial University

WANGYan-Lu
(ZhejiangIndustry&TradeVocationalCollege,Wenzhou,Zhejiang,325003China)

The proposal and emergence of entrepreneurial university makes the relationship between community and college transfer from serving market to creating market.With its academic capitalization, university is becoming a new engine of economic development.This paper discusses the education model and the mechanism construction of entrepreneurial university, and puts forward some feasible strategies on the entrepreneurial-college construction for Zhejiang Industry and Trade Vocational College

entrepreneurial university; education model; mechanism construction

G649.21

A

1672-0105（2013）02-0076-04

10.3969/j.issn.1672-0105.2013.02.015

2013-04-15

王言爐（1973—），男，安徽安慶人，講師，碩士，主要研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

邱旭光）