◆劉燕燕

(江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校)

近年來，我國高職教育蓬勃發(fā)展，為國家培養(yǎng)了大量技能型人才。語文課程是職業(yè)教育中培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的重要載體，口語教學是高職語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。在諸多能力中，口語表達能力是最基本、最重要的一種技能。每一行業(yè)，每一領(lǐng)域，小到個人對話交流，大到商務(wù)談判，無不體現(xiàn)著口語表達能力的作用及意義。只有提高學生的口語表達能力，才能使他們更好地適應(yīng)社會。

一、高職學生口語水平不高的原因

造成高職學生口語水平低下的原因具有復(fù)雜性和多元性，據(jù)筆者觀察，主要可以歸納為以下幾個方面:

1.學生自身的原因。我國目前職業(yè)學校的“寬口徑”招生制度決定了生源質(zhì)量處于較低層次，大部分學生的語文素養(yǎng)不高，口語的綜合表達能力較低，這主要表現(xiàn)在:聽不出話語的中心;當眾講話面紅耳赤，手足無措。大部分的高職學生，在初中時的學習基本上都是耗時低效，少有講話的機會，再加上有的同學因為成績不好，產(chǎn)生自卑心理，更顯得內(nèi)向、木訥。這些學生長期處于這樣一種不能講、不敢講、怕講不好的狀態(tài)下，想要提高口語水平比較難。

2.傳統(tǒng)學習的影響。傳統(tǒng)語文教學經(jīng)常忽視聽力和口頭表達的訓練。很多學校上課時間必須完成對課本中文章的分析，學生疲于應(yīng)付考試，也無暇顧及訓練口語。進入職業(yè)學校以后，很多學校更側(cè)重對學生進行閱讀和寫作能力訓練，沒有把口語教學放在應(yīng)有的地位，時間一長，學生對語文口語的培養(yǎng)也就漸漸失去興趣。

二、高職院校學生口語能力培養(yǎng)的探索

對現(xiàn)在的高職生來說，面臨著就業(yè)的壓力，想在眾多的競爭對手中脫穎而出，首當其沖的就是說話能力。一位口才好、能言善辯的學生，勢必會為自己的成功應(yīng)聘增添砝碼。下面，筆者結(jié)合自己的教學實踐，談一談粗淺認識和具體做法。

(一)高職語文課堂是進行口語訓練的主要陣地

在口語訓練中，要注重的原則:

1.堅持以練為主。進行口語訓練，理論知識的學習固然重要，但不宜過多，要力求精而實用?？谡Z關(guān)鍵要注重練習，加強課內(nèi)外的實際訓練，在實踐中培養(yǎng)能力。

2.循序漸進。進行口語訓練也要遵循循序漸進的原則，先從基本功訓練入手，然后再進行專題訓練。同時，還要與第二課堂活動密切配合，互相滲透，互相促進，以求全面發(fā)展和提高。

(二)口語訓練的方法

1.加強“聽”的訓練

聽話能力是語文應(yīng)用能力之一。有關(guān)言語交際的資料證明:在人們的日常言語活動中，“聽”占45%。只有聽懂別人的話，才能表達，才能交流。善言者一定善聽，只說不聽，再好的口才也只能用來自言自語。筆者在教學中主要對學生進行基礎(chǔ)的聽力訓練。(1)專注傾聽，捕捉語音信息。例如，教師讀一段教材中課文的片斷，讓學生準備好紙筆，邊聽邊記，最后比一比誰記得最準最全。(2)辨析每個音節(jié)輕重。輕讀重讀不同，語義迥然不同。讓學生試著體會其中的不同。(3)注意停頓的含義。語句的停頓是指說話或朗讀時，段落之間、語句中間、后頭出現(xiàn)的間歇。不同的停頓能表達不同的意思。(4)聽清每句話的語調(diào)。語調(diào)就是指整句話的音高升降的變化。人們說話時的情感態(tài)度不同，語調(diào)也不同，語義自然也不同。通過說話人的語調(diào)不同，反映了不同的情感態(tài)度，讓學生體會其中的不同。

在實際訓練中，可以采用多種形式，增加學生聽力訓練的興趣。例如，教師可以給學生朗讀一段教材中的課文，或者是把教材中優(yōu)美的文章制成錄音帶，并配上音樂，讓學生們聽，然后鼓勵學生，讓學生復(fù)述其所聽內(nèi)容。也可以朗讀或播放一段錄音，要求學生邊聽邊作摘要記錄，然后進行檢驗。也可以放一段新聞廣播給學生們聽，然后讓他們說出要點和中心，等等。在通過大量的句子或片段的訓練，學生的聽力可以提高。

2.加強“說”的訓練

我們可以把普通話訓練、朗讀、問答、對話等形式作為口語訓練的重點。

(1)進行普通話訓練。我國歷史悠久，幅員廣闊，在長期的歷史發(fā)展進程中，形成了許多不同的地方語言，這些方言具有很大的差異，這些差異給人們的交際活動帶來了很大的困難。對學生進行普通話訓練時可根據(jù)學生所學專業(yè)的就業(yè)要求，對學生的普通話水平做出達標要求。同時注重從口語的交際禮儀和交際禁忌等方面對學生進行相關(guān)的培養(yǎng)和訓練。

(2)加強朗讀訓練。朗讀技能訓練是普通話正音訓練的繼續(xù)，是口語交際訓練的開始。通過朗讀訓練，可以有效地提高學生的表達能力，可以起到由讀到說的過渡作用。加強學生朗讀能力的培養(yǎng)，首先，可以針對不同文體，介紹一些諸如朗讀技巧、朗讀方法等方面的相關(guān)知識;其次，立足教材，選擇那些讀起來朗朗上口的古今中外名篇加以訓練;再次，利用現(xiàn)代化教學手段，找一些名人朗讀的錄音磁帶、光盤等放給學生聽、看，達到提高朗讀水平的作用。通過此項訓練，使學生能熟練地朗讀課文，達到語言清晰流暢、音調(diào)和諧優(yōu)美。

(3)在朗讀教學中穿插問答，問題一般由教師來設(shè)計，先啟發(fā)引導，再隨機提問?？梢园凑諏W號，可以按照座次的方式等等，通過這種不確定性來增加了學生們發(fā)言的機會，慢慢地讓學生敢于說話。

(4)對話是人們溝通思想、交流感情的重要交際方式。在教學中要鼓勵學生根據(jù)不同對象、不同場合選擇適當?shù)脑掝}進行對話訓練。

3.口語交際訓練

學生聽說的能力有了一定的基礎(chǔ)后，教師在口語交際訓練中，必須創(chuàng)設(shè)各種情境，提供口語交際實踐的機會，提高口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本能力。學生能在特定環(huán)境中介紹自己的情況;能作有準備的簡單的演講;能作有準備的辯論;能作有條理的即席發(fā)言;能在公眾場合，針對不同對象恰當?shù)倪M行口語交際自由交談。在做自我介紹訓練時，教師可以出一個題目或設(shè)置一個情景，讓學生在特定環(huán)境中介紹自己的情況。例如，教師可結(jié)合課文設(shè)置話題，在學習《海洋與生命》課文時，可以讓學生結(jié)合自己居住的地理條件來談一談“家鄉(xiāng)與海洋”。同學們暢所欲言描繪了海邊的景象，介紹了海灘特點以及豐富的海產(chǎn)品，不想說的同學也能滔滔不絕地暢述起來。那么對于演講、辯論的訓練，教師可以以活動課的形式展開來進行訓練。教師在強化“應(yīng)聘與自薦”的口語訓練時，讓學生走出校門，參加一些企業(yè)招聘會、畢業(yè)生就業(yè)洽談會等，或指定一部分學生模擬企業(yè)招聘人員，一部分學生充當應(yīng)聘角色，進行模擬面試。提高學生的口語交際能力，使學生練有所得，得有所用。

［1］李平德.語文［M］.北京:中國勞動社會保障出版社，2003.12.

［2］黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語［M］.北京:高等教育出版社，1999.124.

［3］黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語［M］.北京:高等教育出版社，1999.127.