甘肅省定西市安定區(qū)內(nèi)官營(yíng)中學(xué) 岳云霞

1.課堂導(dǎo)入的功能

1.1 引起注意，集中思維

中學(xué)生活潑好動(dòng)，在上課前常有各種各樣的活動(dòng)，思緒常是分散的。上課后，他們很難立刻安靜下來(lái)，情緒、注意力還不能完全集中到新課上來(lái)，不能快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如果教師直接開(kāi)始平鋪直敘地講課，在開(kāi)始階段很難收到應(yīng)有的效果，同時(shí)也會(huì)影響后面的教學(xué)。如果教師運(yùn)用巧妙的方法導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生的注意力很快集中起來(lái)，并迅速進(jìn)入到新課內(nèi)容的興奮中心。

1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是入門的向?qū)Ш椭R(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，如果教師采取得力的課堂導(dǎo)入方式，在講授的開(kāi)始就會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在上課開(kāi)始導(dǎo)入階段就指出本課的要點(diǎn)和重點(diǎn)，有助于學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，使教學(xué)有的放矢。

2.課堂導(dǎo)入的幾種常見(jiàn)方法

教師對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，要運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，并根據(jù)新的語(yǔ)言材料的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。對(duì)于不同題材的語(yǔ)言材料，對(duì)不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)采用與之相適應(yīng)的導(dǎo)入方法。

2.1 教學(xué)媒體導(dǎo)入法

隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)充分利用電腦、投影儀、VCD、錄音機(jī)等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，它往往能直接引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的好奇心。

2.2 幻燈片導(dǎo)入法

例如模塊六第一單元Reading部分是關(guān)于藝術(shù)（Art）的閱讀,教師可事先找一些有關(guān)藝術(shù)(音樂(lè)、舞蹈、戲劇、建筑、文學(xué)、剪紙)的幻燈片，通過(guò)放映，讓學(xué)生欣賞有形、有聲的藝術(shù)作品后，再討論 What is art?這樣能讓學(xué)生懷著激情和求知欲去閱讀文章。

2.3 音樂(lè)欣賞導(dǎo)入法

教師可利用中學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)這一特點(diǎn)，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂(lè)、歌曲、因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂(lè)的作者、作品的主題等，從而導(dǎo)入新課。

2.4 師生問(wèn)答導(dǎo)入法

教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，更多的時(shí)候需要教師的導(dǎo)語(yǔ)，通常教師可以創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入。

2.5 溫故知新導(dǎo)入法

這是一種常用的、傳統(tǒng)的導(dǎo)入法。利用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，以加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。

2.6 破題導(dǎo)入法

對(duì)于學(xué)生所熟悉的話題，教師可以直接破題而入，能收到較好的效果。如在教學(xué)A healthy life這一單元時(shí)，可進(jìn)行如下導(dǎo)入：

T:Do you want to live a healthy life?

Ss:Yes.

T:How to keep healthy？

Ss:Do some sports have a balanced diet,have enough sleep;

T:What else shouldn’t we do to stay healthy?

Ss:We shouldn’t smoke or drink.

2.7 語(yǔ)言點(diǎn)導(dǎo)入法

語(yǔ)言點(diǎn)一般是枯燥無(wú)味的，但根據(jù)教學(xué)的需要，教師也可以將枯燥的語(yǔ)言點(diǎn)變成有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生易于接受。如在教學(xué)so倒裝結(jié)構(gòu)這一語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，教師在復(fù)習(xí)課時(shí)可作如下導(dǎo)入:

T:Which class were you in last term?

Sa:I was in Class Two.

T:What about you?

Sb:I was in Class Two,too.

T:A was in Class Two,so was B.

3.課本資源導(dǎo)入法

新編英語(yǔ)教材圖文并茂，生動(dòng)的畫面為語(yǔ)言學(xué)習(xí)設(shè)置了生動(dòng)的語(yǔ)言情景，能有效地引起學(xué)生對(duì)話題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍，如模塊五Unit 5（First aid）Warming up部分由六幅插畫和一段文字組成，并且插圖和該段文字不但與單元話題有關(guān)，還聯(lián)系到學(xué)生自己的親身經(jīng)歷，因此可作如下導(dǎo)入：

T:Look at the pictures,what happened to them?

Ss:They’re hurt.

T:Let’s look at picture 1.What’s wrong with him?

Ss:He was bitten by a snake.

T:What about the woman in picture 2?

S1:Her arm was cut by the glass and it is bleeding.

[1]屈愛(ài)平.英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].西安:延邊大學(xué)出版社,2005.

[2]李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,1998.

[3]杜永娟.探討初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技能[J].現(xiàn)代教育教研,2012(4).