江西省贛州市贛州中學(xué) 李春霞

新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢。在英語集體備課中，英語教師可以憑借自己的知識經(jīng)驗(yàn)和各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式，通過意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，達(dá)到互動(dòng)交流、彼此啟發(fā)、共同提高、共同發(fā)展的目的。因此，探索有效地英語集體備課形式，優(yōu)化集體備課，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享，提高英語課堂教學(xué)效益是各大學(xué)校和廣大英語教師必須思考的重要課題。

1.學(xué)習(xí)新課標(biāo)，重新定位教學(xué)理念

教學(xué)活動(dòng)離不開教學(xué)理念的指導(dǎo)，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》是建立在人文思想基礎(chǔ)上的，處處滲透著人本理念，其中“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生”“使學(xué)生掌握”“幫助學(xué)生”“終身學(xué)習(xí)”等均表明《新課標(biāo)》已確立了教學(xué)的根本在于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主體的思想，體現(xiàn)了教育對人生命存在及其關(guān)系發(fā)展的整體關(guān)懷。因此，在進(jìn)行英語集體備課時(shí)，備課組員必須在教學(xué)理念上達(dá)成一定的共識，將以學(xué)生為本的教學(xué)理念體現(xiàn)在教案中，落實(shí)到課堂中。首先，要突出以學(xué)生為主體的思想，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都是為學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握集體備課關(guān)鍵

首先教師應(yīng)對教材的使用具有創(chuàng)造性，教師不需要完全按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教材僅僅是提供給教師一個(gè)教學(xué)思路，提供給學(xué)生一個(gè)接觸所需學(xué)習(xí)的知識的途徑，教材是銜接教師和學(xué)生的紐帶。因此教師完全可以根據(jù)教材所提供的教學(xué)思路，自由選擇教材中的內(nèi)容，以及根據(jù)教材自行編制更為適合當(dāng)前學(xué)生心理特征，學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選取時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和全面發(fā)展的對立與統(tǒng)一。因此，在英語集體備課中要以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息，表達(dá)信息的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的應(yīng)用能力以及培養(yǎng)學(xué)生英語思維和表達(dá)能力為基礎(chǔ)。由于不同的學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)特性，不可避免的產(chǎn)生學(xué)習(xí)差異性，不同的教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生需求體系，有針對性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的制作，只有滿足不同學(xué)生的不同層次的學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)深入研究教材內(nèi)容，分析教材內(nèi)容真實(shí)含義，尋找與教材內(nèi)容相似且更為適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源進(jìn)行合理利用。同時(shí)教師還應(yīng)深入研究教學(xué)大綱，在選取教學(xué)資源時(shí)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行篩選，避免偏離教學(xué)主題。最后，教師還應(yīng)深入了解和分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性以及學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，因地制宜，科學(xué)合理的運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

3.注重群策群力，設(shè)計(jì)有效教學(xué)環(huán)節(jié)

由于不同班級的學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)的情況都不同，因此，教師在進(jìn)行備課時(shí)不能一味的按照主備課老師的設(shè)想進(jìn)行備課設(shè)計(jì)。尤其是課堂導(dǎo)入階段，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，個(gè)性化定制。在對已學(xué)知識的回顧和復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住已學(xué)知識與將要學(xué)習(xí)的知識之間的紐帶，在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過多媒體導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，演繹導(dǎo)入，設(shè)疑導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方法中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膫湔n設(shè)計(jì)。在備課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意涵蓋聽，說，讀，寫，各個(gè)方面，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)能力全面提升，對于英語知識的展示也應(yīng)做到由淺入深，由易到難，層次性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)。尤其是練習(xí)課的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)多元化，多層次化，多角度化，通過不同形式的練習(xí)，全面提升學(xué)生的英語聽力，表達(dá)，閱讀，寫作等各方面的英語學(xué)習(xí)能力。比如，組織學(xué)生自編自導(dǎo)英語話劇，組織學(xué)生模擬英語電臺(tái)，模擬英語新聞主持人，比如，利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生看電影接對白，電影播放對白上一句，由學(xué)生用英語接下一句等，通過多樣性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生有效鞏固英語知識，學(xué)習(xí)新知識的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

4.開辟網(wǎng)絡(luò)通道，提高集體備課效率

在信息化高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)的海量信息帶給了獲取教學(xué)資源更好的途徑，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩且便捷易搜尋。英語教學(xué)備課時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以便捷的找尋到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時(shí)還能借鑒他方之石，了解其他學(xué)校的英語教學(xué)方式，特點(diǎn)，同時(shí)還能了解國際英語教學(xué)模式，從中吸取優(yōu)點(diǎn)，對自身教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供合理的科學(xué)依據(jù)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中針對不同層次的學(xué)生收集各種教學(xué)信息，教學(xué)資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，還可以制定校園網(wǎng)，所有的教師集體備課不再受到地理位置，時(shí)間因素的限制，可以隨時(shí)隨地將自己制作的教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找到的教學(xué)資源，上傳至網(wǎng)絡(luò)中，互相探討，互相學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)智慧資源共享。

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