■張華

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能讓師生很好地融入課堂。因此，筆者追求思維活躍、師生融洽的課堂，讓大家都能達到事半功倍的效果，變成真正的高效課堂，讓信息技術(shù)課真正生動起來。筆者談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的一些體會。

1 藝術(shù)化的語言

很多信息技術(shù)教師會覺得信息技術(shù)是非中考科目，學(xué)校師生都不重視，所以自己也不用太重視，平時上課就做做作品，采用平淡的語言講述簡單的“演示——模仿”就行。其實不管是中考科目，還是非中考科目，只要任教教師的功底到家了，哪里都是閃亮的舞臺，誰都能被認同，關(guān)鍵是要注意教學(xué)語言表達的藝術(shù)性，通過藝術(shù)化的語言來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對你認可。比如采用商討式的語言，采用引導(dǎo)式的語言，采用幽默的語言，等等，使教學(xué)語言豐富和符合新課程標準，使信息技術(shù)課堂更加生動。

1.1 采用商討式的教學(xué)語言

商討式的語言象征著師生地位平等。在很多信息技術(shù)教師的教學(xué)中，往往采用的是命令的語句。筆者曾聽過一節(jié)公開課，開課的內(nèi)容是“Excel圖表的制作”。一開始，教師先展示做好的幾張圖表，然后逐一演示制作過程。接著就是布置任務(wù)：先按照老師的操作步驟完成圖表，然后我們請兩位同學(xué)展示作品。這是一節(jié)公開課，所有的學(xué)生當(dāng)然會完成老師布置的任務(wù)，但如果是平時上課，這種命令式的語言就不一定能得到所有學(xué)生的響應(yīng)了。

以前在課堂上，筆者也經(jīng)常用這種命令式語言，但發(fā)現(xiàn)效果不是很好，所以現(xiàn)在筆者經(jīng)常采用一些商討式的語句，比如：“除了老師的操作方法外，同學(xué)們還有什么其他方法可以完成圖表的制作呢？”“這個表格除了可以制作折線圖，還能制作成什么圖呢？”等等。同樣是進行操作訓(xùn)練，但學(xué)生聽起來感覺就大不相同了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就不一樣了。教師用商量的口吻與學(xué)生交流，學(xué)生和教師之間建立了平等的關(guān)系，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得充滿興趣，從而讓信息技術(shù)課也更生動。

1.2 采用啟發(fā)式的教學(xué)語言

絕大多數(shù)教師的教學(xué)都是為了完成任務(wù)而教學(xué)，達到傳授書本知識的目的，通常都采用灌輸、填鴨的方式把知識傳授給學(xué)生。一堂課下來，全都是教師在講解和演示操作步驟，學(xué)生則是被動地觀看和模仿操作，沒有任何思考的余地，學(xué)生只需要按照教師的操作步驟做就可以了。這樣的課堂，教師累，學(xué)生更累，收到的效果也很不好。

筆者在課堂上更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，新課標強調(diào)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，所以筆者更關(guān)注學(xué)生在獲取知識過程中能積極地參與、思考、探究和發(fā)現(xiàn)知識，通常會采用一些引導(dǎo)式的教學(xué)語言。比如，在講程序設(shè)計時，可以給出兩段不同的代碼，然后讓學(xué)生自己去嘗試，教師給出疑問：“你發(fā)現(xiàn)了什么嗎”“為什么第一段行，第二段就不行？”“你怎么會想到的？”等等。讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，從而使信息技術(shù)課也變得更生動起來。

1.3 適當(dāng)采用幽默的教學(xué)語言

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！辈捎糜哪慕虒W(xué)語言，目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識，增長技能，使學(xué)生對所學(xué)知識保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然也要把握分寸，如果一堂課幽默不斷，則會沖淡教學(xué)內(nèi)容。但枯燥乏味的語言是永遠不能喚起學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生求知欲的。所以，教師要適當(dāng)采用幽默的教學(xué)語言，始終激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收到更好的教學(xué)效果。曾有人做過這樣的比喻：教學(xué)中風(fēng)趣的語言是“興奮劑”，晦澀的語言是“疲勞劑”，“興奮劑”使教學(xué)妙趣橫生，學(xué)生欲罷不能，進而“寓教于樂，寓教于諧”。

2 靈活的教學(xué)方法

場合不同，所以沒有哪種教學(xué)方法是絕對最好的，唯有符合師生實際情況的教學(xué)方法，才是最好的。

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答。孰不知這種教學(xué)方法完全忽略了學(xué)生的主體地位，不符合新課程的標準。上信息技術(shù)課，就特別要注意避免這種方法。比如，可以靈活采用激勵教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等方法，讓學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，讓信息技術(shù)課生動起來。

2.1 適當(dāng)采用激勵教學(xué)法

“興趣永遠是最好的老師”，采用激勵策略，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而讓信息技術(shù)課生動起來。所謂激勵教學(xué)，就是教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其朝著所期望的目標努力前進的過程。那么如何在信息技術(shù)課堂中充分發(fā)揮激勵的功效呢？通常情況下，筆者會適當(dāng)采取情感激勵、任務(wù)激勵、體驗成功激勵等策略。

所謂的情感激勵，就是通過采用一些方式方法，讓學(xué)生對所學(xué)科目感興趣，從而提高求知欲；所謂任務(wù)激勵，則是通過一個個循序漸進的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生，通過完成一個個任務(wù)后的成功來激勵學(xué)生，從而提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，任務(wù)的設(shè)置要有目標性、漸進性。當(dāng)學(xué)習(xí)了某種知識，但又不能應(yīng)用于實際，那就很難再維持對這類知識的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也是如此。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)完了某一章節(jié)的知識后，要及時讓他們用所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際，解決實際的問題，這樣學(xué)生會感到無比自豪，從而產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如學(xué)完P(guān)owerPoint演示文稿制作這課內(nèi)容后，筆者及時讓大家完成一個任務(wù)：感恩教育和做一個有道德的人（2選1）。做完后，筆者讓部分學(xué)生展示自己的作品，發(fā)現(xiàn)凡是被展示到的學(xué)生都感到無比的自豪，沒被展現(xiàn)的學(xué)生則強烈要求下次作品要展示他們的。久而久之，在無形當(dāng)中就增強了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。這就是筆者所謂的體驗成功激勵法，也是幾種方法中最重要的一種。適當(dāng)采用激勵教學(xué)法，讓學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，從而讓信息技術(shù)課堂更加生動。

2.2 永不落伍的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，就是讓學(xué)生通過一個個任務(wù)的完成，充分提高課堂的參與意識，讓他們真正成為課堂的主人。當(dāng)然，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師也要采取一定的方式方法。比如，給出任務(wù)之后，教師不急于講解，讓學(xué)生討論分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即提出問題。提出的問題中，有些是以前學(xué)過的，這些問題由學(xué)生自己給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱含在任務(wù)中的新知識點，這正是這個任務(wù)所要解決的問題。這些問題的提出都是教師注意在任務(wù)中設(shè)置一些認知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出。特別是在新知識的引入上，設(shè)置一些問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過積極思考把問題提出來。這時教師將新知識介紹給學(xué)生，學(xué)生就自然而然建立了對新知識的認識，讓學(xué)生感受原來掌握新知識也不是什么難事，從而變“樂學(xué)”。

3 結(jié)語

總之，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用合適的教學(xué)方法進行教學(xué)，才能收到很好的教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而達到最好的學(xué)習(xí)效果，讓信息技術(shù)課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓信息技術(shù)課真正生動起來。

信息技術(shù)時代給信息技術(shù)課程帶來新的生機和活力。作為信息技術(shù)教師，有義務(wù)有責(zé)任讓信息技術(shù)課堂生動起來。隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)教師要探索更多的方式方法，讓信息技術(shù)課更加生動。