張守利

（遼寧省海城市牛莊鎮(zhèn)初級中學(xué)，海城 114200）

一、樹立創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

1.激發(fā)學(xué)生求知欲。

學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要前提。濃厚的求知欲能培養(yǎng)學(xué)生的注意力，思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考，觀察和研究。思想品德課教學(xué)要形式多樣，采用多種教學(xué)方式，設(shè)計形象生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的那種強(qiáng)烈的探索欲望，吸引學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程中，使學(xué)生處于一種積極思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動探究。

⑴培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動腦思考。

要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考探究，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。傳統(tǒng)教學(xué)老師一人自編自導(dǎo)，學(xué)生缺少主動參與，被動地接受，少自我意識，學(xué)生被束縛在教材、教師、課堂的圈子中。其創(chuàng)造性個性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中，就應(yīng)以學(xué)生為主體，多鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。讓學(xué)生由傳統(tǒng)的機(jī)械接受向新課標(biāo)下的主動探索發(fā)展。這樣有利于學(xué)生的創(chuàng)造個性發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)交流情境，加強(qiáng)合作學(xué)生。

青少年具有好表現(xiàn)自己，好與人交往合作的心理特征。有計劃地組織他們討論，相互辯論，為他們提供思維摩擦與碰撞，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生個性。組織學(xué)生集體合作有利于發(fā)揮每個人的長處。在合作中學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論，學(xué)習(xí)思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中。個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，啟發(fā)點拔，形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)，使每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

二、營造創(chuàng)新氛圍，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個性

1.在課堂教學(xué)中教師要注意營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最高水平，以保證學(xué)生在輕松愉快氛圍中達(dá)到較高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論來束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在新課改未實施前，我在上“挫折考驗意志”一課時，用項羽面對戰(zhàn)敗烏江自刎的事例來說項羽面對挫折、失敗，他不是一個真正的英雄。這時有個學(xué)生就站起來說，他認(rèn)為項羽是英雄，因為項羽本領(lǐng)大，有豪氣，有氣節(jié)。面對突如其來的不同意見，當(dāng)時我采取了否定態(tài)度。通過參加新課改培訓(xùn)，現(xiàn)在回想起來我當(dāng)時抹殺了這名學(xué)生勇于提出不同觀點，有獨立見解的創(chuàng)新思維。

由此可見，允許學(xué)生提出不同觀點見解，發(fā)表自己的意見，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維多么重要。因此，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新意識。

2.學(xué)生設(shè)疑，答疑的能力是創(chuàng)新能力的一個重要方面。

在教學(xué)過程中，要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣。如在講“感情青春”一課中，學(xué)生提到因為自己臉上長痘痘，總有同學(xué)取笑她，自己該怎么辦。學(xué)生經(jīng)過思考與討論得出這是青春期正常生理特點，不應(yīng)煩惱和在意別人議論，同時又提出同學(xué)間應(yīng)彼此尊重。這類問題提出、解決既學(xué)了知識又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。

思想品德課的目的不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是對學(xué)生情感、態(tài)度價值觀能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)法培養(yǎng)。概括地說在教學(xué)過程中教會如何思考問題、分析問題及尋找解決問題的方法。

如講“身邊的誘惑”一節(jié)，面對金錢的誘惑這一問題時，要求學(xué)生會全面地看問題?？勺寣W(xué)生演小品，內(nèi)容是不良少年為得到更多的錢去花，攔劫學(xué)生搶錢，被警察抓到受到法律制裁。通過學(xué)生形象生動的表演，使學(xué)生從中悟出金錢是要通過自己合法勞動和正當(dāng)途徑來獲得的。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，有創(chuàng)新思維。

在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如講“防范侵害，保護(hù)自己”時，給學(xué)生設(shè)計受到不法侵害的情境。讓學(xué)生思考提出自己應(yīng)對的辦法。學(xué)生從人身安全第一，機(jī)智求助，周圍環(huán)境利用力量對比，攻心理，不激怒對方，暫時妥協(xié)事后報案等多角度想出了很多方法。在這過程中達(dá)到了教育教學(xué)目標(biāo)，同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力，獨立思考。

四、注重理論聯(lián)系實際，選擇事例時代感要強(qiáng)，教育性強(qiáng)，有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)

思想品德課是理論與實踐緊密聯(lián)系的德育課。其觀點性強(qiáng)，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾镁唧w實例進(jìn)行教學(xué)，這樣能調(diào)動學(xué)生積極參與。在選擇事例中，一定要選擇時代感強(qiáng)，貼近學(xué)生生活事例，避免空洞和不具說服力的事例。如在講“珍愛我們的生命”一課時，講到永不放棄生的希望時，我采用了5.1 2汶川地震中一些新聞圖片、鏡頭，如“可樂男孩”、“豬堅強(qiáng)”這些創(chuàng)造生命奇跡的實例展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生深受感染。他們感悟到自己生命受到威脅時決不輕言放棄，不喪失生的希望，要珍愛生命。

五、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重教學(xué)過程設(shè)計，形式多樣激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實施素質(zhì)教育，就要正確處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位關(guān)系。主體地位并不是簡單讓學(xué)生多講，要運用多種教學(xué)手段，如教學(xué)課件，多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生自編自演小品，展示學(xué)生的表演才能。如我在講“禮貌顯魅力”一課，講到語言文明是對有人禮貌的表現(xiàn)時，我先讓學(xué)生收集見面語，感謝語，致歉語，告別語，然后我讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)各種情境，自己來演示表達(dá)這些禮貌用語。學(xué)生在表演過程中，掌握了禮貌用語表達(dá)。豐富多彩的教學(xué)形式吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程真正由教師講授說教過程徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)，問題探究，參與體會，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，使新課改中的教學(xué)工作真正體現(xiàn)出新的要求——以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。