徐建國

（江蘇省宿遷市宿城區(qū)教研室，宿遷 223800）

初中二年級(jí)的學(xué)生，由于心理、生理的變化，學(xué)習(xí)科目的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加寬，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，他們各科學(xué)習(xí)成績都會(huì)出現(xiàn)不同程度的分化現(xiàn)象，其中英語學(xué)科尤為突出，往往會(huì)產(chǎn)生大面積的分化，許多學(xué)生成績下降，出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的“高原”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的原因歸納起來主要有三個(gè)方面，一是隨著英語詞匯量的增加，句式越來越復(fù)雜，學(xué)生對(duì)英語學(xué)科失去了新鮮感，產(chǎn)生了畏懼心理；二是教師單調(diào)、千人一面的教學(xué)方法等；三是學(xué)生生理上的變化。

沈德立教授在其主編的“非智力因素與成才叢書”中，提出“成才的過程是一個(gè)智力與非智力相互影響，又以非智力因素起決定作用的過程”的觀點(diǎn)。老師和家長們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的過程中不要忽視非智力因素對(duì)孩子影響。如果想讓孩子用心去學(xué)習(xí)，首先就要解決孩子“肯不肯”的問題，當(dāng)這個(gè)問題解決了以后，孩子就會(huì)自然而然的去主動(dòng)學(xué)習(xí)了。由此證明，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，特別是引導(dǎo)學(xué)生如何順利度過英語學(xué)習(xí)的高原區(qū)的過程中，非智力因素有著不可忽視的作用。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？

一、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)上把動(dòng)機(jī)定義為“需要的具體表現(xiàn)或它的內(nèi)在動(dòng)力體系，是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力”，即“想做某事的欲望”，如果一個(gè)人想做的某件事是從自私、狹隘、甚至邪惡的角度出發(fā)，我們就把它定為“動(dòng)機(jī)不純”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是掌握知識(shí)、形成高尚完美品格的重要組成因素，有人甚至認(rèn)為動(dòng)機(jī)是“學(xué)習(xí)的核心”。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是使學(xué)生把家長、社會(huì)和學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在需要的過程。教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育。告訴學(xué)生隨著對(duì)外開放的進(jìn)一步深入，越來越多的外國商人、學(xué)者、游人來到中國，英語自然會(huì)成為未來白領(lǐng)的工作語言，鼓勵(lì)學(xué)生把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和自己美好前程結(jié)合起來，逐步確立學(xué)習(xí)英語的自覺性，形成長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交際環(huán)境，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。語言教學(xué)離不開生活，語言的應(yīng)用離不開場景，沒有情境，語言就成了無水之舟。比如在教授購物用語時(shí)，可以將教室設(shè)計(jì)成商店，讓學(xué)生將自己多余的文具和零食擺在柜臺(tái)上，大家用所學(xué)的英語相互交流，可以用錢購買，也可以以物交換，既給學(xué)生提供了實(shí)際需要的平臺(tái)，又為他們練習(xí)和使用英語提供了空間。

多運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。電教手段具有生動(dòng)、形象、直觀、娛樂等獨(dú)特效果，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

多鼓勵(lì)有放棄英語學(xué)習(xí)苗頭的學(xué)生，利用學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中曾經(jīng)擁有的閃光點(diǎn)來激勵(lì)學(xué)生，利用學(xué)生在起始階段曾經(jīng)取得的“高分”來喚起學(xué)生的自尊，點(diǎn)燃他們的希望之火，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程且學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。英語教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢?

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)其樂學(xué)。學(xué)生剛讀完初一，學(xué)生還保留著對(duì)語言模仿的敏感性，有機(jī)械識(shí)記語言的能力，樂于模仿，能將大量不連貫的語言材料保存在腦中并在交際是復(fù)用，只是學(xué)生多所學(xué)素材的枯燥重復(fù)，感到厭倦，教師此時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。和學(xué)生建立愉快的合作關(guān)系。實(shí)踐證明，愉快時(shí)學(xué)習(xí)的加速器，古人云，“好之者不如樂知者”，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從培養(yǎng)學(xué)生唱歌跳舞入手，將日常用語編成歌詞，將發(fā)音要領(lǐng)編成口訣，這樣便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生一旦具備了主觀愿望，便可以有效地掌握知識(shí)，較大地提高英語素養(yǎng)。

以游戲貫穿教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生輕松愉悅、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)語言。教學(xué)中可根據(jù)新課標(biāo)的精神，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，創(chuàng)造性的使用教材，多層次，多角度的設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)，比如在教學(xué)Wi l d a n i m a l s一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過動(dòng)物的吼叫聲猜測動(dòng)物的名稱，通過模仿動(dòng)物的動(dòng)作讓學(xué)生判斷，通過描述動(dòng)物的外貌讓學(xué)生猜測動(dòng)物名稱等。這一切不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生在一種輕松快樂的氛圍中習(xí)得知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)英語的情感

情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。如喜悅、愉快、厭惡、懼怕等。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，首先教師應(yīng)該從自身做起，蹲下身子，傾聽學(xué)生的聲音，規(guī)范自己的教學(xué)行為，如：不提前上課、不推遲下課、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，布置結(jié)構(gòu)作業(yè)（有必做和選作兩部分構(gòu)成），適當(dāng)?shù)牟贾糜新曌鳂I(yè)(學(xué)生上交錄音帶)。改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，形成性評(píng)價(jià)不公布成績，不按成績排隊(duì)，把精力更多地用于對(duì)考試結(jié)果的分析，正反經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、調(diào)整教學(xué)方法和對(duì)所教內(nèi)容的查漏補(bǔ)缺上來。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感優(yōu)化環(huán)境。

根據(jù)不同學(xué)生的不同情況分別確定不同的教學(xué)目標(biāo)要求，悉心輔導(dǎo)，細(xì)心批改作業(yè)，深入細(xì)致地了解學(xué)生。軍事上講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教育也有同樣的道理，教師只有了解了學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、情感等，然后針對(duì)學(xué)生的不同水平、不同性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次不同類型的訓(xùn)練內(nèi)容，采取不同手段，提出不同要求，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力，才能將知識(shí)和目標(biāo)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)個(gè)體素質(zhì)的提高。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，實(shí)行低起點(diǎn)、小坡度、慢步子、快反饋，讓學(xué)生通過參與體驗(yàn)，獲得成功，享受快樂，增強(qiáng)自信，形成積極的學(xué)習(xí)情感。

同時(shí)，教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，單調(diào)的授課方式必然使學(xué)生感到枯燥無味，直接影響學(xué)習(xí)熱情。因此，教師除了具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的直觀教學(xué)能力，借助體態(tài)語言，通過演（示）、畫（簡筆畫）、做（教具）、唱（英文歌），變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)形象，化難為易，化平淡為神奇，有助于學(xué)生直接理解，加深印象和強(qiáng)化記憶，同時(shí)要注意課堂用語常換，授課方式多變，作業(yè)形式新穎，難點(diǎn)重點(diǎn)多練，不斷穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感。

四、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志

意志就是人們自覺地確定目的并支配其行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的的心理過程，這種心理過程是在人的行動(dòng)中表現(xiàn)出來的。它主要包括“決心、信心和恒心”。目前，學(xué)生都是獨(dú)生子女，可謂在溫室里長大的，經(jīng)不住任何風(fēng)吹雨打，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度波動(dòng)性很大，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常，順境中，簡單的識(shí)記還能維持，一旦進(jìn)入初二，內(nèi)容增多，便畏難而退，英語學(xué)習(xí)受不穩(wěn)定情緒的支配，把學(xué)習(xí)看作是一種苦差事，是一種負(fù)擔(dān)，這時(shí)候教師應(yīng)耐心的疏導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志尤為重要。

教師可以將少年英雄的事跡作為典型素材，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。少年兒童的情感主要是和具體形象相聯(lián)系的，他們最容易被英雄人物的高貴品質(zhì)和英雄事跡所激勵(lì)和鼓舞。因此，利用作為他們的榜樣人物的道德品質(zhì)的實(shí)際范例來教育他們，很容易激起他們對(duì)英雄人物的崇敬和愛慕，從而學(xué)習(xí)英雄，克服缺點(diǎn)。

教師還應(yīng)該組織多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得到直接的意志鍛煉。為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，必須把學(xué)生組織到課堂外的其它有益的實(shí)踐活動(dòng)中去。諸如參加公益勞動(dòng)、文體活動(dòng)、參加慈善機(jī)構(gòu)活動(dòng)等，這些活動(dòng)都需要學(xué)生為達(dá)到一定目的而表現(xiàn)出堅(jiān)毅、頑強(qiáng)和果斷的精神。在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生努力完成好那些對(duì)他們來說興趣不大的、平凡的、情緒上帶來不愉快的或困難的活動(dòng)，這樣更能使學(xué)生的意志力得到鍛煉。

培養(yǎng)學(xué)生意志力，理論說教是必要的，但是榜樣示范更為重要，教師要以自己的意志行動(dòng)去引領(lǐng)、啟迪、感召學(xué)生，使自己的意志行動(dòng)成為學(xué)生培養(yǎng)自我意志力的“標(biāo)桿”。使學(xué)生在潛移默化中鑄就自己不畏困苦，迎難而上，堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)意志。

如果學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣、熱烈的學(xué)習(xí)英語的情感以及堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)英語的意志，就一定能突破英語學(xué)習(xí)的瓶頸，拉長英語學(xué)習(xí)的短板，順利突破英語學(xué)習(xí)的高原區(qū)，取得優(yōu)異的成績，為創(chuàng)造美好的前程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。