唐寶蘭

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，揚(yáng)州 225800）

閱讀（過(guò)程）是一個(gè)復(fù)雜的心里活動(dòng)過(guò)程（Goodman，1967），是閱讀者與文章之間相互作用、相互影響、相互交流的過(guò)程；是讀者通過(guò)文章這一載體與作者互動(dòng)共鳴的過(guò)程。這一過(guò)程涉及學(xué)生的理解、綜合和分析解決問(wèn)題的能力。近年來(lái)，閱讀更注重對(duì)技能和能力的考查，選材也更廣泛，內(nèi)容更豐富，與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。因此，探索培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，提高學(xué)生閱讀效率成為英語(yǔ)教師共同關(guān)注和研究的課題。然而，閱讀教學(xué)始終像一壺永遠(yuǎn)燒不開(kāi)的水制約著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸，今天就這話(huà)題談?wù)劚救嗽谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣就是動(dòng)力。正如心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便產(chǎn)生了儲(chǔ)存內(nèi)心的力量”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣喚起學(xué)生的閱讀激情呢？教師需要注意這兩點(diǎn)：（1）選材上。應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設(shè)計(jì)難度適宜的閱讀輔助題目并結(jié)合藝術(shù)的講解，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，由淺入深，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣并長(zhǎng)期保持。（2）寓情于教，以情施教。教師要以親切，熱情，平等的態(tài)度，生動(dòng)，形象，幽默的語(yǔ)言，努力創(chuàng)造出輕松、舒暢的學(xué)習(xí)氛圍。

二、提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)

小孩子想說(shuō)話(huà)，先學(xué)會(huì)聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)了自然就會(huì)學(xué)說(shuō)話(huà)，前兩種都可以了，讀書(shū)看圖就順理成章了。培養(yǎng)中學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章也有類(lèi)同，聽(tīng)力的培養(yǎng)特別重要。聽(tīng)說(shuō)能力好的學(xué)生他們的語(yǔ)感能力也較強(qiáng)，也就是他們的感知能力強(qiáng)。對(duì)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，也就是對(duì)反映能力和理解能力的培養(yǎng)，這就要我們老師有耐心，有信心，從基本做起。1、訓(xùn)練句子，每天培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)句子。英語(yǔ)教材貼近生活，教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出幾個(gè)句子來(lái)。但是農(nóng)村中學(xué)生不是每個(gè)學(xué)生都敢開(kāi)口，為了不讓英語(yǔ)課堂變成“啞巴”英語(yǔ)課，老師必須做到：鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，由淺入深，因材施教，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以從看圖說(shuō)話(huà)開(kāi)始，對(duì)較好的學(xué)生，讓他們說(shuō)長(zhǎng)句或短篇。力求每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)話(huà)，都有成功感，循循誘導(dǎo)，多給基礎(chǔ)差的學(xué)生機(jī)會(huì)，就讓他們加到課堂的活動(dòng)中。2、讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，讓他們說(shuō)出漢語(yǔ)，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就會(huì)得到語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，很快恢復(fù)到用英語(yǔ)來(lái)思維。

三、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，養(yǎng)成學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

閱讀是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，不同的人有不同的閱讀方式。有的學(xué)生喜歡逐字逐句地讀，有的喜歡一目十行地讀，有的喜歡反復(fù)上下閱讀。這些閱讀方式都是影響學(xué)生閱讀效果與水平提高的原因，因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下各種閱讀能力，并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

(1)培養(yǎng)學(xué)生限時(shí)閱讀的能力。限定閱讀時(shí)間，進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。限時(shí)閱讀是訓(xùn)練速度的有效方法，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完材料，能使學(xué)生加快閱讀節(jié)奏，有效地獲取信息，從而提高學(xué)生的閱讀能力。在速度訓(xùn)練的初始階段，速度提高的同時(shí)會(huì)導(dǎo)致正確率下降，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，正確率會(huì)逐步上升。

(2)培養(yǎng)學(xué)生從上下文中猜測(cè)詞義的能力。不少學(xué)生在閱讀文章時(shí)，每遇生詞必查詞典，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀速度還有理解能力,N u t t a l l曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“停下來(lái)差字典，不但會(huì)減慢你的閱讀速度，而且更嚴(yán)重的擾亂了原來(lái)閱讀時(shí)的思維活動(dòng)”?！稑?biāo)準(zhǔn)2 0 1 1年版》五級(jí)目標(biāo)也明確指出：能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報(bào)紙，雜志，克服生詞障礙，理解大意?！彼越處熞虝?huì)學(xué)生一些猜詞能力。比方說(shuō)：了解一些構(gòu)詞法知識(shí)或者結(jié)合上下文語(yǔ)境猜詞等

(3)培養(yǎng)學(xué)生從段落中找主題句的能力。每段文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想，每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，其他句子則圍繞主題句進(jìn)行說(shuō)明和闡述。因此我們往往可以通過(guò)閱讀文章的首、尾句來(lái)了解整篇文章的大意。比如下面這道題：This passage is most probably written for_____.

A. American students B. Chinese students C. Chinesevisitors to America D. American visitors to China

先看原文：This can be quite difficult for us Chinese, to understand……For Americans, it is often considered more friendlyto invite a friend to their homes than to restaurants-, except forbusiness matters. Americans are ready to receive us foreigners attheir homes, share their holidays, and their home life. So accepttheir hospitality (好客) at home and enjoy your visit in America !從這段文章的開(kāi)頭結(jié)尾就不難看出答案是C.

（4）培養(yǎng)學(xué)生明事理、抓主線、理順文章脈絡(luò)的能力。在學(xué)生掌握大意的基礎(chǔ)上，采用多種方法操練，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要線索、時(shí)間順序、空間順序、人物之間的關(guān)系等，以便更清楚地掌握文章內(nèi)容。如：根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)，使學(xué)生更好地掌握細(xì)節(jié)；根據(jù)課文內(nèi)容填空；在通讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)語(yǔ)言情景和交際情景，進(jìn)行補(bǔ)全對(duì)話(huà)練習(xí)；做詞性轉(zhuǎn)換練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生猜詞義的能力等。

（5）充分利用課外活動(dòng)時(shí)間擴(kuò)大閱讀量。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。通過(guò)廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、開(kāi)闊視野、開(kāi)拓思路，還有利于學(xué)生了解英、美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

閱讀不只是教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能與策略，打造閱讀機(jī)器，那只是達(dá)成閱讀教學(xué)的部分目標(biāo)。筆者認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平和認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)時(shí)增加美文欣賞，增添心靈雞湯更為重要。語(yǔ)言必然承載著一個(gè)民族的文化精神，有特定的文化內(nèi)涵，忽略了文化精神與文化內(nèi)涵就會(huì)大大削減了英語(yǔ)閱讀的價(jià)值與意義。閱讀過(guò)程也是一個(gè)人格塑造的過(guò)程，借助于豐富的文本提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是一個(gè)多么美妙的事情。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。興趣是動(dòng)力，提高聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，只要目標(biāo)明確，在實(shí)踐中不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀訓(xùn)練，訓(xùn)練閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，才能使學(xué)生的閱讀能力有大幅度的提高。