谷二米

（山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 長(zhǎng)治 0 4 6 0 1 1）

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的專業(yè)課程奠定了理論基礎(chǔ)，同時(shí)我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，因此很有必要使學(xué)生們了解掌握基本的市場(chǎng)知識(shí)，下面談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些體會(huì)。

一、如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有沒有興趣對(duì)于學(xué)生能否學(xué)好一門課程有很重要的作用，而《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》又是一門偏理論的課程，內(nèi)容相對(duì)枯燥，因此如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就是我們面對(duì)的一大問題。筆者認(rèn)為要從以下兩方面著手。

一方面，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。現(xiàn)在有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)問老師學(xué)了經(jīng)濟(jì)學(xué)能不能通過其掙錢，其功利性很強(qiáng)，因此沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)這一情況，可以向?qū)W生談這門課程的重要性：學(xué)習(xí)技術(shù)性的課程是短期投資，它可能使你畢業(yè)后找到一份好工作，但它告訴你的是怎樣做；學(xué)理論課程是長(zhǎng)期投資，可能不能馬上產(chǎn)生效應(yīng)，但它會(huì)告訴你怎么做和為什么這樣做，使你終生受益，讓學(xué)生感覺到有必要學(xué)好這門課程。

另一方面，重視第一次課的講授。講授第一次課時(shí)，這門課對(duì)學(xué)生來講是陌生的，學(xué)生都急于知道這門課是學(xué)什么的，有什么用處，難易程度等，這時(shí)我們要利用好學(xué)生的這種心理，因勢(shì)利導(dǎo)使其對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。首先要告訴學(xué)生《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程的重要性，我國(guó)現(xiàn)實(shí)行的經(jīng)濟(jì)體制是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》講授的就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)告知這門課程在西方發(fā)達(dá)國(guó)家是常識(shí)性的知識(shí)，這就使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程的重要性，促進(jìn)了其學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次在第一次課時(shí)要簡(jiǎn)單介紹本課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要選擇與學(xué)生貼近的內(nèi)容。比如“蘋果手機(jī)為什么賣得這么貴”“一斤豆角為什么4元”等問題，這些問題簡(jiǎn)單易懂且與其息息相關(guān)，容易引起學(xué)生的興趣；再比如現(xiàn)在的學(xué)生一般都知道通貨膨脹，但知其然不知所以然，這時(shí)就可以利用同學(xué)的求知欲使其對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣。

二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》內(nèi)容繁雜，教學(xué)過程中學(xué)生不容易全部理解掌握。尤其對(duì)于高職院校來說，學(xué)生的生源較差，理解能力有限，因此有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分，在教學(xué)實(shí)踐中通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)微觀部分，因?yàn)樗c生活聯(lián)系較為緊密，學(xué)生比較容易理解接受，所以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的比重應(yīng)大一些。

具體對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這部分內(nèi)容來說，應(yīng)主要介紹價(jià)格論、效用論、生產(chǎn)論、成本論、市場(chǎng)論等，收入分配理論可簡(jiǎn)單介紹，而一般均衡論、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)失靈等內(nèi)容對(duì)高職高專學(xué)生就可以省略不講了。在講課的過程中，鑒于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)理論水平不高，有數(shù)學(xué)推導(dǎo)的內(nèi)容就可略過，講授內(nèi)容不要過于深難，介紹基本理論即可，重點(diǎn)應(yīng)放在理論與學(xué)生具體的實(shí)際生活和以后的工作實(shí)踐相結(jié)合的部分，比如工資是如何決定的、價(jià)格是如何決定的、壟斷的結(jié)果是什么樣的等。

對(duì)于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這部分內(nèi)容來說，著重介紹財(cái)政政策、貨幣政策、通貨膨脹和失業(yè)等基本概念和基本原理，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值等概念即可。國(guó)民收入理論、產(chǎn)品市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)的一般均衡、總需求總供給等理論可省略。

三、案例教學(xué)的應(yīng)用

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的概念、公式、圖表、模型頗多，不容易使學(xué)生理解，如何讓枯燥理論真正為學(xué)生所掌握，并在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中得以運(yùn)用，案例教學(xué)法是一個(gè)很好的選擇。

在教學(xué)實(shí)踐中可以把一個(gè)班的同學(xué)分成幾個(gè)組，每次教師給定案例或讓同學(xué)自己尋找案例，分組討論。比如在學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)成本這個(gè)概念時(shí)，就可以讓學(xué)生分析自己上學(xué)的機(jī)會(huì)成本，這樣不僅使學(xué)生容易掌握機(jī)會(huì)成本的含義，同時(shí)又對(duì)其學(xué)習(xí)形成一種緊迫感，或者讓同學(xué)們自己舉例說明做某件事情的機(jī)會(huì)成本，從而讓學(xué)生對(duì)機(jī)會(huì)成本有一個(gè)感性的理解，而不是只停留在書本的概念上。再比如學(xué)生現(xiàn)在也知道房?jī)r(jià)很高，在學(xué)習(xí)供給和需求及均衡價(jià)格時(shí)，可以以房?jī)r(jià)和家電的價(jià)格為例進(jìn)行比較分析，通過供給和需求的分析解釋為什么城市中商品房的價(jià)格一直上漲，而一般的家用電器（如冰箱、手機(jī)等）的價(jià)格卻在不斷地下降。

通過這些案例的分析討論，學(xué)生不僅能很好地理解相關(guān)的理論，而且還能用這些經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來分析身邊的現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)進(jìn)一步提高。

四、教學(xué)中學(xué)生的參與及辯論

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方式的選擇也很重要，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中采取參與式教學(xué)和辯論式教學(xué)效果很好。

教師可圍繞某一具體的理論，在課上布置一些討論的題目，分組讓學(xué)生課后查資料、整理、分析、總結(jié)，并在下一次課時(shí)發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，幾組如有不同的觀點(diǎn)就要辯論，學(xué)生往往會(huì)唇槍舌戰(zhàn)，這時(shí)就可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感。為了課上的發(fā)言更加精彩，學(xué)生們?cè)谡n前會(huì)做大量的準(zhǔn)備工作，理清所講內(nèi)容的邏輯關(guān)系，這種方式在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。比如，在講解微觀部分的“效用理論”時(shí)，讓學(xué)生在課后就自己的消費(fèi)進(jìn)行效用打分，并且在課堂上發(fā)言說明自己為什么會(huì)有這樣或那樣的偏好，同時(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行比較，這樣不僅使學(xué)生充分理解了效用是消費(fèi)者自身的滿意程度的概念，而且還鍛煉了學(xué)生表達(dá)思想的能力，提高了口頭表達(dá)的技巧，這就要求在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生不僅可以發(fā)言，而且要允許其相互之間辯論。教師可以選擇一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的案例，比如“滯脹”這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，可以讓同學(xué)們課下收集各國(guó)在不同時(shí)期解決這個(gè)難題的案例，由于各國(guó)在不同時(shí)期所面臨的狀況不同，必然所采取的解決方案也不同，這就必然會(huì)在學(xué)生發(fā)言時(shí)造成辯論，在辯論的過程中使同學(xué)們不僅可以理解財(cái)政政策和貨幣政策的運(yùn)用，還可以了解經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的復(fù)雜性。

在以上的表述中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合理選擇教學(xué)內(nèi)容是各個(gè)學(xué)科都要面對(duì)的問題，而案例教學(xué)法和參與辯論教學(xué)法在一定程度上是《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中所必須采用的方法，案例教學(xué)可以經(jīng)常性地進(jìn)行，參與及辯論法則要綜合考慮，一般一個(gè)完整的理論就進(jìn)行一次，一學(xué)期安排幾次即可。兩者相輔相成，互相補(bǔ)充，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中一定會(huì)取得較好的效果。

[1]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京:中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，1998.

[2]劉國(guó)光.對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究中一些問題的看法 [J].高校理論戰(zhàn)線,2005,（9）:23-29.