朱慧英

(臺(tái)州市高教園區(qū)管理中心，浙江 臺(tái)州318000)

近些年來，職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上出現(xiàn)一種嚴(yán)重的傾向，主要表現(xiàn)在厭學(xué)逃學(xué)、嚴(yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律、抽煙賭博、暴力傾向、迷戀上網(wǎng)等不良行為。這些學(xué)生中父母雙亡、單親離異、生活困難、父母外出打工留守等問題家庭的子女所占比例較高。職業(yè)學(xué)校在處理學(xué)生不良行為的時(shí)候，如何有針對(duì)性地采取有效的教育方法，如何根據(jù)不同家庭情況對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，針對(duì)不同類型的問題家庭的學(xué)生，采取行之有效的教育幫助與矯正的策略，是改變以往“5+2=0”的教育現(xiàn)狀，提高職業(yè)學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育教育目標(biāo)的重要途徑。

一、學(xué)生不良行為與家庭狀況調(diào)查

通過對(duì)某所職業(yè)學(xué)校2012年出現(xiàn)違紀(jì)行為的317名學(xué)生的家庭狀況調(diào)查來看，這些學(xué)生主要來自五類“問題”家庭，即留守家庭、離異家庭、貧困家庭、單親家庭和父母雙亡家庭。從數(shù)據(jù)上顯示，在不良行為的出現(xiàn)比例上，擾亂課堂紀(jì)律出自問題家庭的占57.2%；曠課逃學(xué)出自問題家庭的占59.2%；迷戀上網(wǎng)的占89.2%；抽煙賭博的占了90%以上；最容易導(dǎo)致重大問題的“暴力傾向”的比例在問題家庭子女所占比例中也高達(dá)74.9%。以上數(shù)據(jù)說明，職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教育方法已不能達(dá)到以往的效果，對(duì)如何順應(yīng)學(xué)生思想、調(diào)整教育方法提出了更高的要求。

二、學(xué)生產(chǎn)生不良行為的原因

（一）家庭環(huán)境的不良影響

家庭環(huán)境由家庭作風(fēng)、家長(zhǎng)對(duì)待子女的態(tài)度和家庭教育方法等構(gòu)成。問題家庭中的監(jiān)護(hù)人大多缺乏責(zé)任心，學(xué)生容易養(yǎng)成各種不良習(xí)慣：生活無人指導(dǎo)；學(xué)習(xí)無人督促；思想無人引導(dǎo)；不良行為習(xí)慣無人矯正。久而久之產(chǎn)生逆反心理，過早地到社會(huì)上尋求關(guān)愛和支持，自我保護(hù)欲極強(qiáng)，遇到同學(xué)之間的言語沖突就進(jìn)行暴力報(bào)復(fù)，容易走上歪路。家長(zhǎng)無暇顧及學(xué)生的教育，學(xué)生成績(jī)下降逐漸產(chǎn)生心理壓力，無處解脫，經(jīng)常悶悶不樂。他們擔(dān)心遭到同學(xué)的嘲笑，形成自卑、憂郁、退縮等消極心理，進(jìn)而厭學(xué)、逃學(xué)。另一方面，問題家庭普遍存在家庭親情缺失現(xiàn)象，給不良行為的出現(xiàn)提供了溫床。學(xué)生犯錯(cuò)誤只依靠教師的教育是不夠的,還需要家長(zhǎng)協(xié)助教育。學(xué)生有了進(jìn)步，也希望得到教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。因?yàn)槿狈Ρ匾募彝デ楦薪涣?，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，導(dǎo)致不良行為的出現(xiàn)。

（二）家庭教育的盲目性

職業(yè)學(xué)校中大部分問題家庭將教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校，簡(jiǎn)單地認(rèn)為他們負(fù)責(zé)滿足孩子必要的物質(zhì)需求，而學(xué)校則是培養(yǎng)教育孩子的主體，甚至有些家庭認(rèn)為孩子年齡較小，不適合走上社會(huì)，但是放在家里有沒時(shí)間管，索性放在學(xué)校交給老師看管，完全是一種“托管心態(tài)”，很多家長(zhǎng)根本不了解自己孩子的平時(shí)在想什么、做什么，只是在自己空閑時(shí)才想起來隨便問一下，如果不滿意就采用簡(jiǎn)單粗暴的方法又打又罵，這樣只能對(duì)孩子造成更大的傷害。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)，直接導(dǎo)致了家庭教育的盲目性。同時(shí)，學(xué)校教育也不能對(duì)家庭中失時(shí)、失度、失策的教育給予及時(shí)的指導(dǎo)和矯正，致使兩股教育力量不能協(xié)調(diào)同步從而降低教育效率，出現(xiàn)了所謂“5+2=0”的結(jié)果。

（三）家庭過低的期望值

隨著教育的大力發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)教育的期望值越來越低，這種情況在問題家庭中尤為突出。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，有38.3%的學(xué)生家長(zhǎng)根本不了解職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。在這些人心中，認(rèn)為將孩子送到學(xué)校去的目的就是有人替他們管理，讀書期間不要出意外，別惹事生非，至于畢業(yè)證能拿到最好，沒有也無所謂，在平時(shí)教育孩子說的最多的一句話“聽老師的話”，甚至有些家長(zhǎng)直接要求學(xué)生“在家沒人陪你，不要到處亂跑，在學(xué)校別惹事，順利畢業(yè)就可以了?！绷硗?，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方面沒有明確的指標(biāo)要求，致使學(xué)生讀書壓力太小，沒有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步導(dǎo)致進(jìn)取心不足，個(gè)別學(xué)生考試時(shí)就算給其答案，都懶得寫在試卷上。家庭對(duì)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生過低的期望值，使學(xué)生在行為規(guī)范等眾多領(lǐng)域形成教育“真空”，為其自身各方面發(fā)展的畸變和失控創(chuàng)造了有利的條件。

三、減少對(duì)學(xué)生不良行為影響的對(duì)策

（一）從情感上關(guān)愛學(xué)生，使其重獲歸屬感

1.抓好學(xué)校的常規(guī)關(guān)愛教育

我國近代教育家夏丐尊曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！币虼?，學(xué)校要采取積極、有效的措施，讓問題家庭的學(xué)生感受到集體的溫暖和關(guān)愛。通過積極創(chuàng)建班級(jí)文化，幫助學(xué)生融入班級(jí)生活中，在班級(jí)建設(shè)中體會(huì)自己的成就感。通過開展寢室“凈化——美化——人文化”管理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生組建溫馨和諧的寢室氛圍，感受身邊同學(xué)帶給自己的關(guān)心和幫助。積極開展“體育節(jié)”“技能節(jié)”等活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都參與并感受到職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓他們展示自己的才干，重新認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，樹立奮發(fā)的自信心，確立自己的奮斗目標(biāo)。

2.教師進(jìn)行隱性的補(bǔ)償教育

不同的問題家庭有不同方面的情感缺失，作為班主任和任課教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的個(gè)人情況，有針對(duì)性地扮演一定的角色進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦醒a(bǔ)償。還可以巧妙地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)隱身補(bǔ)償教育?，F(xiàn)在的學(xué)生，有心里話、有煩惱喜歡和網(wǎng)友交流，教師可以通過其他同學(xué)了解問題家庭的學(xué)生的QQ聊天號(hào)碼，通過網(wǎng)絡(luò)交流對(duì)他們的思想、情感和行為進(jìn)行引導(dǎo)；也可以把教師的QQ號(hào)碼或手機(jī)號(hào)碼公開，通過網(wǎng)絡(luò)的聊天方式或短信的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，為其在網(wǎng)絡(luò)中尋找心靈的平臺(tái)。

3.發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的關(guān)愛作用

職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)壓力相對(duì)較小，給學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)間和空間都很大，我們要充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校技能學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和活動(dòng)參與機(jī)會(huì)多的強(qiáng)項(xiàng)，組建各種學(xué)生社團(tuán)，通過“愛心紙、社團(tuán)小報(bào)、學(xué)校小記者、團(tuán)委學(xué)生會(huì)”資助或幫助有各方面困難的學(xué)生。通過同齡人之間的交流、溝通和感化，增強(qiáng)問題家庭的學(xué)生的參與感和歸屬感。

（二）提高問題家庭學(xué)生的自我行為控制能力

1.從軍訓(xùn)入手，提高學(xué)生制度觀念

職業(yè)學(xué)校新生開學(xué)一般先進(jìn)行兩周的軍訓(xùn)，通過和部隊(duì)官兵接觸，讓學(xué)生感受到教官嚴(yán)明的紀(jì)律和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，增強(qiáng)他們的組織紀(jì)律性和集體主義觀念，培養(yǎng)他們自我管理和自我約束的能力。在軍訓(xùn)過程中，班主任有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)學(xué)校的常規(guī)紀(jì)律制度，引導(dǎo)提高問題學(xué)生的制度觀念。

2.掌握學(xué)生情況，及時(shí)提供幫助

教師要全面掌握問題家庭的學(xué)生情況，包括學(xué)生的家庭成員、職業(yè)、文化程度以及生活情況，了解學(xué)生的性格、興趣愛好以及人際交往情況。班主任和任課教師要常溝通，保持教育方向一致，及時(shí)聯(lián)系和反映情況，做好學(xué)生的思想教育工作。隨時(shí)掌握學(xué)生的行為偏向，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

3.開展成人意識(shí)教育，加強(qiáng)自控能力培養(yǎng)

成人意識(shí)教育是職業(yè)學(xué)校學(xué)生在找回自我基礎(chǔ)上的延伸和提高，強(qiáng)調(diào)“社會(huì)人”所必須的公民意識(shí)和責(zé)任感。通過開展成人儀式、社會(huì)志愿服務(wù)隊(duì)，解決學(xué)生對(duì)個(gè)體行為和個(gè)體責(zé)任的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體內(nèi)在動(dòng)力產(chǎn)生的約束力進(jìn)行自我道德規(guī)范，最終形成良好的責(zé)任意識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是具有社會(huì)屬性的“社會(huì)人”，認(rèn)識(shí)到紀(jì)律要求的客觀存在，認(rèn)識(shí)到只有在愛“社會(huì)人”的意義上來談責(zé)任感和紀(jì)律性，自覺地控制自己的行為，不斷加強(qiáng)自控能力的自我培養(yǎng)，完成一個(gè)人從道德認(rèn)知到道德意志、行為的轉(zhuǎn)化過程。

4.加強(qiáng)法紀(jì)教育，糾正不良行為

開展形式多樣的法紀(jì)教育對(duì)糾正學(xué)生的不良行為至關(guān)重要。把相關(guān)的法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度印編成冊(cè)分發(fā)給學(xué)生，并組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；舉辦法律知識(shí)講座；組織法規(guī)知識(shí)競(jìng)賽等等。讓學(xué)生知法懂法，教育他們有所為、有所不為，從而達(dá)到約束自己行為的目的。對(duì)學(xué)生平時(shí)的違紀(jì)行為，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行必要的強(qiáng)制性行為矯正，如紀(jì)律處分、過失補(bǔ)償、行為訓(xùn)練等，使學(xué)生能充分地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人對(duì)自己的所作所為是要承擔(dān)責(zé)任的。

（三）整合現(xiàn)有社會(huì)教育力量，減少學(xué)生不良行為

1.社會(huì)實(shí)踐挫折鍛煉

針對(duì)有不良行為的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐挫折教育活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校的教育實(shí)習(xí)場(chǎng)所大多在某些企事業(yè)單位或校企聯(lián)辦的場(chǎng)所。在這里，既有完備的專業(yè)技術(shù)操作環(huán)境，也有社會(huì)化的人際交往環(huán)境，是將來學(xué)生面對(duì)的真實(shí)社會(huì)生活的一個(gè)預(yù)演和縮影。通過在小社會(huì)中的鍛煉，讓學(xué)生懂得對(duì)學(xué)校生活的珍惜和理解，認(rèn)識(shí)到自己走上社會(huì)還有很多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的方面，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

2.提高家長(zhǎng)教育觀念

有研究表明，歸因于家庭因素的犯罪青年中，幾乎所有的父母都是脾氣暴躁、方法簡(jiǎn)單，對(duì)子女缺乏尊重、理解和信任，子女難以與父母平等地交流感情，傾訴心中的苦悶，使原本不太如意的家庭又充滿了不愉快的氣氛。因此，家長(zhǎng)的受教育程度和教育觀念對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。通過在社區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)開辦家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦專題講座，送教上門，并通過對(duì)職業(yè)教育、培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性等問題的宣講，使家長(zhǎng)明確教育的要求和方法，掌握教育尺度，提高受教者的水平。

3.改變社會(huì)和家庭過低的期望值

學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為需要一定的動(dòng)機(jī)和壓力加以維持，而家庭的期望值在不同程度上影響著行為選擇和心理活動(dòng)。不同程度和不同方向上的“家庭期望值”影響學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中調(diào)試的心理動(dòng)因，產(chǎn)生不同的行為動(dòng)力。通過職教人才的成功案例“職教之星”、職教優(yōu)秀畢業(yè)生的工作去向分析報(bào)告會(huì)、職業(yè)教育的發(fā)展和國家的重視程度之類的宣傳教育活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同，對(duì)自己兒女所學(xué)專業(yè)的關(guān)心，對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)前景有所期待，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供親情動(dòng)力。

總而言之,愛和關(guān)心是學(xué)生不良行為改正的前提。在幫助的過程中，教師要認(rèn)識(shí)到不良行為的反復(fù)性，并正確地對(duì)待。要重視情感因素的連接與橋梁作用，提高不良行為學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平，并讓這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。要促使學(xué)生在認(rèn)知、行為過程中經(jīng)常處于積極、肯定的狀態(tài)，產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到強(qiáng)化認(rèn)知、行為的目的。另外，僅僅從學(xué)校的角度探索和研究問題家庭對(duì)學(xué)生的不良行為產(chǎn)生的影響還很不夠，教師的關(guān)愛、學(xué)校的紀(jì)律約束都受到一定的限制，校企合作的形式、職業(yè)教育的成果宣傳、家長(zhǎng)學(xué)校的開展都受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，必須動(dòng)員全社會(huì)的力量，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合作用，才能有本質(zhì)的改變。

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