邵儉福

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州商務(wù)分院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

五年制高職是一種特殊的高等教育模式，其特殊性有三：（1）五年一貫，橫跨普通高中和高等職業(yè)教育兩個(gè)階段，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，年齡跨度大；（2）生源以中考落榜生為主，學(xué)生的行為習(xí)慣比同齡人差；（3）專業(yè)特征不明顯，專業(yè)技能要求不高，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小。鑒于這些特殊性和高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律，高職院校往往采取一種介于中專和普通高校之間的寬松的管理模式。生活上是中專的管理方式，細(xì)致入微，無(wú)孔不入；學(xué)習(xí)上是普通高校的管理方式，放手任之，自由發(fā)展[1]，學(xué)生課后有大量可自由支配的時(shí)間。對(duì)大多數(shù)高職生來(lái)說(shuō)，利用課余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐、培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)不太現(xiàn)實(shí)，所以在互聯(lián)網(wǎng)上消磨時(shí)光便成為他們普遍的選擇。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，五年制高職生個(gè)人電腦擁有率超過30%，智能手機(jī)擁有率達(dá)到85%，平均每天上網(wǎng)時(shí)間超過3小時(shí)者近65%。互聯(lián)網(wǎng)上“香花”與“毒草”并存，因而關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，考查學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)行為進(jìn)行正確引導(dǎo)就顯得尤為重要。

1 高職生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)座談、走訪和問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)五年制高職生的網(wǎng)絡(luò)行為有如下特征。

1.1 上網(wǎng)動(dòng)因低俗

高職生上網(wǎng)的原因：（1）消磨時(shí)間。沒有學(xué)習(xí)壓力，課余有大量時(shí)間，但無(wú)人給予引導(dǎo)，學(xué)生如一只無(wú)頭蒼蠅，不知道自己該干什么，百無(wú)聊賴，最能打發(fā)時(shí)間的莫過于無(wú)限精彩的網(wǎng)絡(luò)。（2）尋求刺激?，F(xiàn)實(shí)生活波瀾不驚，甚至索然無(wú)味，但在虛擬世界里能找到挑戰(zhàn)，受到刺激，獲得快感。青春期的躁動(dòng)會(huì)被極大地激發(fā)出來(lái)，驚險(xiǎn)的游戲、恐怖的電影、刺激的節(jié)目都能滿足其心理需要。（3）精神寄托。部分高職生無(wú)精神追求，甚至信仰幻滅，還有部分高職生現(xiàn)實(shí)中有強(qiáng)烈的挫敗感，另有部分學(xué)生對(duì)異性有一種朦朧的向往，但在現(xiàn)實(shí)中往往難以如愿，而在網(wǎng)絡(luò)世界中他們可以找到精神寄托和情感撫慰。

1.2 網(wǎng)前表現(xiàn)忘乎所以

高職生上網(wǎng)的地點(diǎn)一般有3類：宿舍、學(xué)校和網(wǎng)吧。他們從激烈的游戲、喜歡的娛樂節(jié)目和刺激的電影中找到快感，宣泄不滿，惡俗的口頭禪隨心所欲地蹦出。個(gè)人完全沉浸在虛擬的世界中，成了無(wú)所不能的英雄，或是極樂的精靈，仿佛這個(gè)世界只有他一人，毫不顧忌別人的感受。

1.3 網(wǎng)絡(luò)行為觸犯底線

（1）瀏覽、傳播不良信息。不良信息包括色情、暴力和反動(dòng)信息等。五年制高職生涉世未深，對(duì)一切充滿好奇，容易被這些不良信息污染。色情影片可以滿足他們對(duì)性知識(shí)的渴求，暴力鏡頭迎合了他們發(fā)泄和統(tǒng)治他人的心理，正面意識(shí)的系統(tǒng)教育軟弱無(wú)力，反動(dòng)腐朽的思想觀念以新鮮的樣式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力。互聯(lián)網(wǎng)改變了信息傳播的途徑和方式，任何人都可將自己掌握的信息，通過電腦終端輕易地傳播出去，瞬間互聯(lián)網(wǎng)另一端的無(wú)數(shù)個(gè)體都可以接收到這個(gè)信息。發(fā)布信息者有一種莫名的成就感，而發(fā)布不良信息卻幾乎不會(huì)受到任何懲罰。

（2）侵犯他人隱私。信息時(shí)代獲取信息的便捷也意味著信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)增大。五年制高職生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)不比同齡人差，但他們卻很少利用網(wǎng)絡(luò)獲取對(duì)學(xué)習(xí)有價(jià)值的信息，反而對(duì)探取他人的秘密較感興趣。人天生有獵奇心理，但在現(xiàn)實(shí)世界很難得到滿足；人都有一種傾訴的沖動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)世界很難一吐為快。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為這一切提供了便利，傾訴者可以暢快地表達(dá)，窺私者可以通過技術(shù)手段盜取他人的賬號(hào)和密碼，進(jìn)入他人的私域獲得秘密，滿足自己的窺私癖。

（3）泄憤攻擊他人。高職生在現(xiàn)實(shí)生活中難免與他人產(chǎn)生各種各樣的摩擦，部分高職生不明白這是極其正常的，是可以通過合理途徑解決的。泄憤辱罵主要表現(xiàn)在與教師或?qū)W校其他管理者發(fā)生沖突時(shí)，鑒于自己的學(xué)生身份，不便當(dāng)場(chǎng)激烈反擊，于是懷恨在心，千方百計(jì)尋找報(bào)復(fù)和泄憤的途徑。網(wǎng)絡(luò)自然是最合適的泄憤場(chǎng)所，不用實(shí)名，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，傳播快，影響大，給對(duì)方造成的打擊既大又深。

1.4 網(wǎng)絡(luò)商務(wù)缺乏誠(chéng)信

高職生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)活動(dòng)包括兩方面：網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代時(shí)髦的商務(wù)活動(dòng)，高職生多較熱衷，但他們對(duì)商品的質(zhì)量和店主的服務(wù)往往缺乏客觀的評(píng)價(jià)，求全責(zé)備、吹毛求疵，甚至專門給“差評(píng)”，甘當(dāng)專業(yè)“碰瓷”者，進(jìn)行商業(yè)訛詐。部分學(xué)生開設(shè)了淘寶網(wǎng)店，偶爾也能成交，但因?yàn)楸е巴嫫薄钡男睦?，以次充好，片面求取利?rùn)的現(xiàn)象普遍存在。

2 高職生網(wǎng)絡(luò)道德失范原因探析

2.1 青春期心理彷徨

心理彷徨是處于青春期人群的共性，五年制高職生更為明顯，上高職學(xué)校的挫敗感以及高職學(xué)校的管理方式，對(duì)高職生的心理彷徨起到了很大的催化作用。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中被人貶低感覺羞恥，選擇逃避，但仍有一種傾訴和證明自己的沖動(dòng)，因此，網(wǎng)絡(luò)成為他們最佳的選擇。生活中不愿與人交流，網(wǎng)上可以隱匿身份與陌生人深層交流；在激烈的游戲中，成長(zhǎng)為一個(gè)無(wú)所不能的“殺手”和“英雄”；在網(wǎng)聊和游戲的過程中獲得心理滿足。

2.2 個(gè)人主義泛濫

高職生多為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，是家庭的中心，在他們眼里別人只是作為附屬而存在；在應(yīng)試教育體制下，父母更多地關(guān)注孩子的成績(jī)，忽視了孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是因?yàn)樯畋疾ǎ逃囵B(yǎng)孩子的時(shí)間、精力和能力明顯不足；社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型，職校環(huán)境普遍不佳，不良信息鋪天蓋地，學(xué)生耳濡目染。這些因素造成高職生個(gè)人主義思想泛濫，產(chǎn)生唯我獨(dú)尊心理，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的巨大誘惑時(shí)，得意忘形，極易沉迷。

2.3 法制意識(shí)淡薄

人在現(xiàn)實(shí)世界中，由于嚴(yán)苛的法律制約和強(qiáng)大的社會(huì)輿論導(dǎo)向，行為規(guī)范而合理；一旦進(jìn)入虛擬世界，監(jiān)管缺失，長(zhǎng)期受壓制的人性之惡則會(huì)極端膨脹起來(lái)[2]。高職學(xué)校以法治為核心的思想政治課蒼白無(wú)力，學(xué)生的法制意識(shí)、紀(jì)律觀念比較淡薄。據(jù)調(diào)查，高職生普遍認(rèn)為，人在網(wǎng)絡(luò)世界里是近乎純粹自由的，法律道德的約束幾乎為零，侵犯別人隱私，傳播不良信息，因?yàn)槭悄涿蛞蕴摷偕矸莩霈F(xiàn)，法律難以追究，對(duì)道德譴責(zé)原本就不太在乎，造成的打擊更是微乎其微。這種觀念，促使他們不同程度地褪掉現(xiàn)實(shí)中的人格面具，盡情地表達(dá)內(nèi)心欲望與自然沖動(dòng)。

2.4 誠(chéng)信精神缺失

轉(zhuǎn)型期的中國(guó)社會(huì)，傳統(tǒng)的“義理”價(jià)值體系正逐漸削弱，基于法律基礎(chǔ)上的“契約”觀念遠(yuǎn)未形成[3]。在網(wǎng)絡(luò)商務(wù)虛擬的形態(tài)下，買賣雙方難以直觀地建立信用，結(jié)果出現(xiàn)商務(wù)交往誠(chéng)信缺失。調(diào)查顯示，高職生普遍不認(rèn)可現(xiàn)實(shí)世界的商業(yè)倫理精神——誠(chéng)信，同樣在電子商務(wù)里也不認(rèn)可，他們感覺電子商務(wù)的世界就是發(fā)橫財(cái)，討便宜，是一本萬(wàn)利的場(chǎng)所，能多賺就多賺，能少付出就少付出，騙一個(gè)是一個(gè)，撈一筆是一筆，出了問題就溜之大吉。

3 提升高職生網(wǎng)絡(luò)道德的深層思考

3.1 嚴(yán)格管理，提升品性

高職生網(wǎng)絡(luò)道德失范的諸多原因可以歸結(jié)為一點(diǎn)：以文化品性為核心的個(gè)人修養(yǎng)差，達(dá)不到學(xué)校、社會(huì)的基本要求。高職學(xué)校必須轉(zhuǎn)變只重視學(xué)生技能訓(xùn)練的短視心理，關(guān)注學(xué)生的文化品性、個(gè)人修養(yǎng)，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；切實(shí)提高公共課教師的地位，開足開好文化課、德育課、心理健康教育課等，認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、法制教育和心理輔導(dǎo)等，引導(dǎo)他們逐漸形成良好的上網(wǎng)品性。在不侵犯學(xué)生自由和違反高校人才培養(yǎng)規(guī)律的前提下，高職學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)合理有效的“抓手”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的量化考核，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)壓力的存在。指定專門教師有效引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)研究、人文閱讀、體育鍛煉，在有意義的研究、閱讀、鍛煉中塑造自己，尋求樂趣。

3.2 走進(jìn)社會(huì)，積極實(shí)踐

職業(yè)教育是面向社會(huì)，面向?qū)嵺`的教育，參與社會(huì)實(shí)踐是高職生學(xué)習(xí)生活的重要部分；教學(xué)大綱也安排了各式各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但實(shí)際情況卻不盡如人意，原因在于學(xué)校從成本和安全的角度考慮，開足開好社會(huì)實(shí)踐課需要花費(fèi)大量的人力物力，但效果卻需要很長(zhǎng)時(shí)間才能顯現(xiàn)，出了安全事故會(huì)影響學(xué)校的前途和命運(yùn)，因此，實(shí)踐課能不開就不開，能少開就少開。但社會(huì)這本大書無(wú)限精彩，有無(wú)數(shù)尚未被認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域有待去探索，學(xué)校只有開足社會(huì)實(shí)踐課，學(xué)生才能在廣泛的社會(huì)實(shí)踐中找到價(jià)值和意義，才有可能擺脫網(wǎng)絡(luò)控制。

3.3 提高門檻，注重質(zhì)量

要徹底解決五年制高職生網(wǎng)絡(luò)道德失范問題，須從源頭抓起。問題的源頭是高職學(xué)校生源質(zhì)量急劇下降，為了求生存不斷降低入學(xué)門檻，一再降低人才培養(yǎng)要求。因此，急需提高入學(xué)門檻，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，走小而精的道路，關(guān)注每一名學(xué)生成才。只要保證了生源質(zhì)量，堅(jiān)定了培養(yǎng)目標(biāo)，加大了監(jiān)管力度，明確了努力方向，即使網(wǎng)絡(luò)的吸引力再大，也無(wú)法讓“有志者”沉迷其中。

[1]葛乃慶.論五年制高職培養(yǎng)模式存在的問題[J].職業(yè)教育研究，2007（12）：39-40.

[2]李琪，胡冰融.中美電子商務(wù)比較研究——文化差異的比較分析[J].電子商務(wù)，2003，4（6）：74-79.

[3]杜文宏.我國(guó)電子商務(wù)活動(dòng)中的道德倫理問題思考[J].集團(tuán)經(jīng)濟(jì)研究，2007（2Z）：253-254.■