李維斌

（甘肅省隴西縣第二中學(xué)，甘肅 隴西 748100）

筆者近讀《孫子兵法》（以下簡(jiǎn)稱《兵法》）［1］，或是出于職業(yè)的敏感，每讀一篇便情不自禁聯(lián)系到自己所從事的班主任工作?！侗āぷ鲬?zhàn)》云：“知兵之將，民之司命，國(guó)家安危之主也。”意謂將領(lǐng)關(guān)乎百姓命運(yùn)、國(guó)家安危，俗話說(shuō)得好：“三軍易得，一將難求”，［2］“一將無(wú)能，累死千軍”（或一將無(wú)謀，累死千軍）。［3］班主任號(hào)稱學(xué)校里最小的“主任”，好歹也是個(gè)官，既然是官，那就有點(diǎn)將領(lǐng)的意思了。作為一個(gè)班級(jí)的“將領(lǐng)”，班主任對(duì)所帶班級(jí)的影響巨大，一個(gè)班級(jí)的成功與否很大程度上取決于班主任的個(gè)人素養(yǎng)及管理策略。愚以為《兵法》中的諸多見(jiàn)解完全可以移植于班主任工作。

1.故進(jìn)不求名，退不避罪，唯民是保，而利于主，國(guó)之寶也。 （《地形》）

此句涉及將領(lǐng)中“國(guó)寶”的素養(yǎng)問(wèn)題。作為將帥，進(jìn)不貪求戰(zhàn)勝的功名，退不回避失敗的罪責(zé)，只求國(guó)家和軍隊(duì)得以保全，符合于國(guó)君的根本利益，這樣的將帥才稱得上國(guó)家最寶貴的人才。合格的班主任也應(yīng)該不為名利，任勞任怨，勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)，勇挑重?fù)?dān)，關(guān)注集體的成長(zhǎng)，留意個(gè)體的發(fā)展。這樣做不僅“利于主”，而且利于教育之大業(yè)。如果管理班級(jí)唯名利是圖，只在乎獎(jiǎng)金、榮譽(yù)，或唯“馬首”是瞻，只為應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，就與“班主任是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”［4］這一神圣標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)了。

2.將者，智、信、仁、勇、嚴(yán)也。 （《始計(jì)》）

將帥必須具備足智多謀、賞罰有信、愛(ài)撫部屬、勇敢堅(jiān)毅、執(zhí)法如山的基本素養(yǎng)。移之于班主任身上，那就是優(yōu)秀的班主任應(yīng)做到靈活自如、誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)心學(xué)生、大膽管理、樹(shù)立威信。相信此“五德”兼具的班主任必然會(huì)大受學(xué)生歡迎，一定有望成為“引領(lǐng)者”、“導(dǎo)師”，也一定有望贏得不少的名與利。

3.賞罰孰明？吾以此知?jiǎng)儇?fù)矣。（《始計(jì)》）

此條是說(shuō)賞罰是否分明是衡量軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力強(qiáng)弱的重要因素之一。賞罰不明是兵家大忌，更是班主任工作之大忌。有的班主任，規(guī)章制度定得很好，但是事到臨頭卻無(wú)法摒棄主觀情緒的影響：犯錯(cuò)誤的是教師喜歡的好學(xué)生，那就下不為例；如是品學(xué)兼差的后進(jìn)生，那么罪加一等。有些教師在學(xué)生中沒(méi)有威信，最根本的原因就是沒(méi)有做到“信”，賞罰不信，做事不公，學(xué)生怎么會(huì)尊重你呢？生命有兩個(gè)最基本的范疇：尊重與公正，這是作為個(gè)體的人最需要的兩樣?xùn)|西，也是班級(jí)獎(jiǎng)罰應(yīng)堅(jiān)持的根本前提。學(xué)生心目中的好老師應(yīng)該是什么樣的？尊重與公正大抵是逃不脫的。想想諸葛亮揮淚斬馬謖的例子，該賞必須賞，該罰還要罰，但要注意有罰定要有賞，重罰必有重賞。罰是不可以單獨(dú)存在的，只罰不賞很容易激起人的逆反心理，使人抗拒。賞罰分明還要把握靈活性原則，必要時(shí)可改罰為賞，還可只賞不罰。魏征告誡唐太宗：“恩所加，則思無(wú)因喜以謬賞；罰所及，則思無(wú)因怒而濫刑?！保?］由此想到賞罰的班規(guī)要有穩(wěn)定性，而不是左右于班主任的個(gè)人情緒。罰不責(zé)眾，雷霆震怒務(wù)必要有針對(duì)性，切忌對(duì)著全班發(fā)火。班主任的情緒可以調(diào)節(jié)，師生情感有了隔閡就不好辦了。就算是錯(cuò)誤大得很，但犯錯(cuò)誤的畢竟只是部分同學(xué)，還有很多人至少?zèng)]有 “同流合污”（應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)才對(duì)呀），打擊面過(guò)寬是極不公平的。

《兵法·火攻》“主不可以怒而興師，將不可以慍而致戰(zhàn)。合于利而動(dòng)，不合于利而止。怒可以復(fù)喜，慍可以復(fù)悅。亡國(guó)不可以復(fù)存，死者不可以復(fù)生”講了近似的道理。國(guó)君不可憑一時(shí)惱怒而興兵打仗，將帥不可憑一時(shí)怨憤而與敵交戰(zhàn)，關(guān)鍵要看是否有利于國(guó)家利益。惱怒可以重新歡喜，怨憤可以重新高興，損兵折將以致亡國(guó)滅種可就為時(shí)晚矣。班主任一定要適度控制并合理調(diào)節(jié)自己的情緒，把握靈活性原則，做到柔中帶剛、以柔為主、外剛內(nèi)柔、剛?cè)嵯酀?jì)。剛處決不能柔，柔處斷不能剛。班級(jí)常規(guī)工作、學(xué)生致命的弱點(diǎn)、原則問(wèn)題一定要?jiǎng)?；學(xué)生在理的地方、非原則性的問(wèn)題、自己尚不明晰的突發(fā)情況及其他不必走“重”的地方則務(wù)必要柔?！妒酚洝ろ?xiàng)羽本紀(jì)》中樊噲有言“大行不顧細(xì)謹(jǐn)”，［6］中國(guó)古代的《棋經(jīng)十三篇》有云“棄小不就者，有圖大之心”，［7］都可用來(lái)描述班主任工作的靈活性原則。

4.故令之以文，齊之以武，是謂必取。令素行，以教其民，則民服；令不素行，以教其民，則民不服。（《行軍》）

這句是說(shuō)要用懷柔寬仁的手段教育士卒，而用軍紀(jì)軍法管束規(guī)范士卒，這樣就必定會(huì)取得部下的敬畏和擁戴。平素能嚴(yán)格貫徹軍令，管教士卒，士卒就會(huì)養(yǎng)成服從的習(xí)慣；反之，士卒就不會(huì)服從。常見(jiàn)初出茅廬的班主任喟然慨嘆：自己整天馬不停蹄，忙得焦頭爛額，班級(jí)治理卻不見(jiàn)成效，而一些老道的班主任似乎無(wú)所事事，班里卻井然有序。殊不知這些班主任也并非“垂拱而治”（《尚書(shū)·武成》：惇信明義，崇德報(bào)功，垂拱而天下治［8］），他們只是“令之以文，齊之以武”，做到文武相濟(jì)而已：制定班級(jí)奮斗目標(biāo)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)公約、班干部執(zhí)勤制、班級(jí)日記制、班級(jí)積分制、小組合作制等，進(jìn)而輔之以前途理想道德教育、班風(fēng)學(xué)風(fēng)教育、遵紀(jì)守法教育、心理健康教育等。正面教育扎實(shí)有序，班級(jí)氛圍便能整齊劃一。如出現(xiàn)個(gè)把問(wèn)題，便毫不客氣，“齊之以武”（這里的“武”不是橫眉冷對(duì)以致拳腳相加）?！侗ā访浴安粦?zhàn)而屈人之兵，善之善者也”（《謀攻》）也應(yīng)給班主任們一些啟示。

5.夫兵形象水，水之形，避高而趨下；兵之形，避實(shí)而擊虛。 （《虛實(shí)》）

大凡軍隊(duì)的態(tài)勢(shì)就好像水的狀態(tài)，水流總是避開(kāi)高處而奔向低處；軍隊(duì)的態(tài)勢(shì)，也是避開(kāi)兵員裝備最充實(shí)的敵人，而攻擊遺有虛隙的敵人。水因地形而決定流向，軍隊(duì)則據(jù)敵情而決定取勝的方略。高明的將領(lǐng)，“形兵之極，至于無(wú)形”（《虛實(shí)》），高明的班主任也會(huì)修煉內(nèi)功，使自己有修養(yǎng)、有城府、有內(nèi)涵，在必要的時(shí)候善于隱藏自己的真實(shí)意圖。虛則實(shí)之，實(shí)則虛之，虛實(shí)相間，“能而示之不能，用而示之不用”（《始計(jì)》），攻其無(wú)備，出其不意，讓學(xué)生找不到規(guī)律。經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任行云流水般富于變化，有時(shí)風(fēng)和日麗，有時(shí)則“血雨腥風(fēng)”。他愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，卻讓學(xué)生感覺(jué)到他的嚴(yán)厲；他批評(píng)學(xué)生，懲罰學(xué)生，卻讓學(xué)生感受到他的愛(ài)心。他只有虛實(shí)兩種招數(shù)，但他的辦法卻無(wú)窮無(wú)盡，用之不竭，他工作輕松，效果也極好。

運(yùn)用之妙，存乎一心，關(guān)鍵在于“避實(shí)擊虛”。如有的學(xué)生突然沖動(dòng)甚至情緒失控，又遇班主任批評(píng)不慎，學(xué)生覺(jué)得冤枉，就可能與班主任當(dāng)面頂撞。此時(shí)班主任萬(wàn)不可大為光火，也不可與其糾纏細(xì)節(jié)，而應(yīng)避其鋒芒，待其冷靜下來(lái)再與他計(jì)較也不遲。學(xué)生做了沖動(dòng)的事情，如果班主任處理得當(dāng)，就會(huì)讓學(xué)生事后從心底里生出追悔莫及的感覺(jué)，班主任的教育便成功了。此所謂“欲擒故縱”之法。

自古以來(lái)，熟讀兵法的人何其多也，可是能百戰(zhàn)百勝的將領(lǐng)何其少也，而類似趙括那樣只會(huì)照搬兵法終致誤國(guó)的例子又何其多也。沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生，因而真正成功的班主任應(yīng)該做到隨機(jī)應(yīng)變，正如《兵法》所云：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形；能因敵變化而取勝者，謂之神。 ”（《虛實(shí)》）

當(dāng)然，班主任工作之于兵法，可謂小巫見(jiàn)大巫，將班主任工作譬之于兵法，更有小題大做之嫌。但不妨設(shè)想，《兵法》不僅在中國(guó)軍事史上影響深遠(yuǎn)，而且許多軍事家將《兵法》的思想付諸實(shí)踐總能無(wú)往不勝，如今其博大精深的謀略思想已被廣泛運(yùn)用到商戰(zhàn)、外貿(mào)、處世等社會(huì)生活的各個(gè)方面，如能把握其精髓并靈活運(yùn)用，定能做好班主任這個(gè)芝麻官。

［1］孫武原著、細(xì)益.孫子兵法（新課標(biāo)學(xué)生課外必讀叢書(shū)·第2輯）［M］.南昌：江西美術(shù)出版社，2008.

［2］耿文輝.中華諺語(yǔ)大辭典［Z］.沈陽(yáng)：遼寧人民出版社，1991：891.

［3］施寶義，李云飛.通用諺語(yǔ)詞典［Z］.長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2000：537.

［4］中小學(xué)班主任工作規(guī)定［Z］.北京：教育部基教一司，2009.

［5］魏征.諫太宗十思疏［A］.董乃斌.中國(guó)文化讀本［M］.上海：上海大學(xué)出版社，2007：175.

［6］孫良明.高中語(yǔ)文課本成語(yǔ)典故注釋［M］.天津：天津人民出版社，1982：126.

［7］何因.圍棋入門(mén)（第2版）［M］.哈爾濱：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，2006：108.

［8］錢(qián)宗武.尚書(shū)入門(mén)［M］.貴陽(yáng)：貴州人民出版社，1991：191.