王曉晴

（廣州市天河職業(yè)高中實驗幼兒園，廣東 廣州 510620）

我國著名教育家陳鶴琴曾經(jīng)指出：“小孩天生是好動的，是以游戲為生命的?！保?］教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》更明確要求：幼兒園教育以游戲為基本活動。［2］由此可見，游戲必須作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育，并充分考慮游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合。目前幼教界、美術(shù)界普遍認(rèn)為，教育者應(yīng)充分利用多種手段、多種方法來滿足孩子們的需要，正視幼兒的年齡特點，遵循幼兒的繪畫規(guī)律，把幼兒的繪畫過程看做是游戲的過程，充分體現(xiàn)寓畫于樂、寓教于玩的幼兒教育理念。在國外，美國幼教界非常重視幼兒繪畫的游戲化心理，認(rèn)為藝術(shù)過程的體驗比結(jié)果更為重要；日本也很注重幼兒繪畫要體現(xiàn)游戲與生活，強(qiáng)調(diào)應(yīng)引發(fā)幼兒內(nèi)在情感的自然流露。由此看來，在幼兒繪畫教學(xué)實踐中積極運用游戲式的教學(xué)方法，讓幼兒在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)繪畫，有效激發(fā)孩子們學(xué)畫的興趣和靈氣，是很有必要的。

一、游戲教學(xué)法有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣

所謂游戲教學(xué)法，就是通過游戲的形式啟導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，使他們不僅能做一些簡單的、形象的動作，而且可以將這些動作串聯(lián)起來表達(dá)一定的意義。游戲教學(xué)法表面上好像是教幼兒們“玩”，實際上是讓他們在生動活潑的玩樂中學(xué)到一定的知識和技能。因此，這種教學(xué)法是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙地結(jié)合，是一種新穎而有效的教學(xué)方法。

游戲教學(xué)法在許多學(xué)科的教學(xué)活動中都或多或少地被運用，大孩子甚至成年人都喜歡這種方法。在幼兒繪畫的教學(xué)實踐中運用游戲教學(xué)法，使孩子們更樂于接受。這是因為，愛游戲是幼兒的天性，把繪畫融入游戲中，使幼兒在繪畫時覺得是在做游戲，他們的興趣就高了，也不會感到為難，甚至?xí)e極創(chuàng)造自己的繪畫方法，這樣就有利于把幼兒的創(chuàng)造潛力挖掘出來。但是，由于幼兒年齡的限制，生活經(jīng)驗的缺乏，他們頭腦中積累的表象極其有限，這自然就制約了他們想象力的發(fā)揮。所以，教師在為幼兒選擇游戲繪畫的內(nèi)容時，必須充分注意選擇幼兒熟悉的、感興趣的同時又是新奇的、簡單的事物，這樣才有利于調(diào)動孩子們積極參與的情緒。

幼教老師在教學(xué)實踐中做了許多嘗試和探索，取得了滿意的效果。譬如，針對小班幼兒的認(rèn)知狀況，有的老師首先設(shè)計了“太陽出來了”、“開火車”、“會跳舞的線寶寶”等繪畫游戲活動，以引導(dǎo)幼兒從無目的的“涂鴉”向有目的“涂鴉”邁進(jìn)。隨后又設(shè)計了“蟲寶寶穿花衣”、“小熊過生日”、“小猴子家的花園”等繪畫游戲活動，引導(dǎo)幼兒由“涂鴉”向可以畫出簡單的圖形過渡。接著又設(shè)計了“橘子樹”、“一袋小圓糖”等，引導(dǎo)孩子們用圓和線條組合創(chuàng)造成更為豐富的畫面，于是孩子們的作品中出現(xiàn)了太陽、樹木、花朵等，甚至有了人物和動物。孩子們從這些游戲活動中體會到繪畫的樂趣，因而對繪畫的興趣越來越高。在小班孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識“圓”形的過程中，我們還采取了請家長配合的方法，讓家長輔助啟發(fā)孩子一起找“圓”，即找出生活中跟圓點相似的物品——餅干、皮球、錢幣等。另外，還在區(qū)域手工活動中提供圓片拼貼畫、圓片拼插，在數(shù)學(xué)活動區(qū)給點點排隊、排序等，逐步加深孩子們與圓之間的情感，使他們頭腦中本來抽象模糊的“圓”變得形象生動起來，并主動表現(xiàn)出許多鮮活多樣的“圓”——圓圓的太陽、圓圓的氣球、圓圓的花朵、圓圓的糖果等。這種找圓、玩圓的活動豐富了幼兒腦中“圓”的形象，大大激發(fā)了孩子們表現(xiàn)“圓”的興趣，是他們學(xué)習(xí)繪畫的有效入門路徑。

二、有效指導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)繪畫

新奇的事物、奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅(qū)使會通過游戲活動來學(xué)習(xí)、理解和成長。因此，教師應(yīng)充分重視幼兒的心理特點，在繪畫教學(xué)過程中，切實做到寓教育于游戲之中，以達(dá)到繪畫教育的目的。

首先，要以充滿游戲色彩的口吻和做游戲的形式導(dǎo)引入題，激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣。幼兒的思維以直覺行動思維為主，并且對一件事情的興趣保持的時間很短，因此，老師應(yīng)采用生動有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒，使幼兒在繪畫活動中保持積極的情緒狀態(tài)。老師要根據(jù)幼兒強(qiáng)烈的好奇心來設(shè)計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力迅速吸引過來，為接下來的活動營造良好的情緒氛圍。然后從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，運用游戲、故事等形式導(dǎo)入，以調(diào)動幼兒參與活動的積極性。比如在中班繪畫“小兔過生日”的時候，老師讓小朋友扮演小動物，“小兔”邀請“小動物”參加自己的生日聚會。這個游戲一下子就吸引了每一個孩子，并在“小兔”的要求下，耳朵長在頭頂上的“小動物”站在“小兔”的右邊，耳朵長在頭兩邊的“小動物”站在“小兔”的左邊。然后，孩子們在“討論”與“排隊”中了解了各種小動物頭部的不同特征，并把它們畫了出來，從而達(dá)到了老師教學(xué)的目的。又如在繪畫活動“幫媽媽繞絨線”中，老師在活動的開始先和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗繞絨線的手臂繞環(huán)動作后，再讓幼兒在紙上為“媽媽繞絨線”，學(xué)習(xí)畫多條圓圈線，效果也很好。

其次，在邊做邊玩中提高幼兒的繪畫技巧。游戲是幼兒的主要活動，三四歲幼兒的學(xué)習(xí)往往是通過游戲?qū)崿F(xiàn)的，只有在游戲中激發(fā)起幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，他們才能自覺自愿地學(xué)習(xí)。以娛樂、玩耍的方式，使幼兒饒有興致地反復(fù)學(xué)習(xí)和操作，引導(dǎo)幼兒在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中學(xué)習(xí)繪畫，這種方法符合幼兒的年齡特點，幼兒可以在毫無思想負(fù)擔(dān)的自然、輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識技能。幼兒年齡越小，越?jīng)]有明確的目的，他們往往把繪畫活動當(dāng)做一種有趣的游戲，“玩”起來顯得十分投入，而且無拘無束。因此，教師應(yīng)經(jīng)常設(shè)計一些有趣的游戲作為繪畫教學(xué)的元素與手段。如在組織小小班幼兒學(xué)畫泡泡時，要先讓小朋友玩吹泡泡的游戲。老師讓幼兒邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，讓幼兒在游戲中練習(xí)畫圓的技巧，并學(xué)會用三原色畫出不同顏色的泡泡，這樣既能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫圓技巧，又能幫助幼兒認(rèn)識紅黃藍(lán)三種顏色，啟發(fā)幼兒自由選用自己喜愛的顏色作畫，感知色彩的美麗。在這些有趣的游戲中，幼兒不僅容易掌握繪畫的一些技能，而且會對繪畫活動產(chǎn)生濃厚的興趣。再如，在學(xué)習(xí)洗毛筆的方法時，老師通過大白鵝的形象來吸引幼兒，讓孩子們模仿大白鵝走路的樣子、游泳的樣子，并啟發(fā)他們把毛筆洗得像大白鵝那樣干凈漂亮，孩子們一邊玩一邊學(xué)洗毛筆，通過自己的模仿不僅學(xué)會了洗毛筆的方法，而且明白了一些道理。玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，老師應(yīng)抓住他們的這一特點，巧妙地加以利用，使他們在玩的過程中掌握技能。

最后，根據(jù)幼兒的年齡和心理特點，選擇行之有效的教學(xué)模式。比如，有許多幼教老師都曾運用“在玩中觀察——在情景中產(chǎn)生興趣——在活動中思維想象——在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)”這一教學(xué)模式。確實，這一教學(xué)模式對幼兒繪畫是有實用價值的。例如，為了指導(dǎo)幼兒學(xué)畫短短的豎線，有的老師精心設(shè)計了“可愛的小牛，請你來做客”的活動。首先組織孩子們到草地上打滾、玩耍，感受草地的茂密、柔軟，通過觸摸小草來觀察草的色彩和外形，這即是在“玩中觀察”。然后，在室內(nèi)設(shè)置情景，以木偶小牛的口吻簡潔、明了地向幼兒提出要求，激發(fā)他們的繪畫愿望，可謂“在情景中產(chǎn)生興趣”。接著在幼兒作畫過程中緊緊圍繞情境進(jìn)行表演，同時向幼兒提出要求，如：“草長什么樣？它是什么顏色的？”“如果你的草地鮮花盛開，小牛是否會更高興？”等，以激發(fā)幼兒大膽想象，這就是“在活動中思維想象”。最后給孩子們留出充裕的繪畫時間，畫完以后，老師將事先準(zhǔn)備好的紙牛發(fā)給孩子們，讓他們貼在草地上，并鼓勵他們：“這片草地又綠又大，真好！瞧，可愛的小牛來做客了！”這些鼓勵能使幼兒們積極創(chuàng)造、大膽表現(xiàn)，而那些落筆膽小或缺乏毅力的孩子也會因此增強(qiáng)信心，這就達(dá)到了“在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)”的效果。

總之，通過游戲的形式指導(dǎo)幼兒的繪畫活動，有利于幼兒在玩樂和涂抹中表現(xiàn)自己的感受和心情，并使他們享受繪畫游戲帶來的樂趣。

三、運用游戲教學(xué)法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的幼兒繪畫教學(xué)通常都強(qiáng)調(diào)臨摹和模仿：老師畫一幅畫，讓孩子照著畫；老師教一筆，孩子跟著學(xué)一筆。這種臨摹和模仿對幼兒的學(xué)畫起步固然有其必要性，但忽略了創(chuàng)造與創(chuàng)新，對幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)是不利的。所以，我們必須更新教育理念，改變傳統(tǒng)的教育模式，從實際出發(fā)著力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。為此，教師必須善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力和好奇心。想象是創(chuàng)造的前提，好奇是創(chuàng)新的動力。幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在日?；顒雍徒虒W(xué)過程中，通過生動鮮活的事物不斷開啟幼兒腦海的創(chuàng)新靈氣。教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個能激起幼兒思考、想象且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動釋放出來。所以，幼兒的繪畫教學(xué)內(nèi)容必須注意是否滲透了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)能引起觀察和探求行為的情境，向孩子們提出一些難度不大而具有誘導(dǎo)性的問題，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

做游戲不僅是幼兒最喜歡的活動，而且最容易激發(fā)孩子們的創(chuàng)新欲望。幼兒做游戲活動的過程，是他們想象、思考最活躍的時候，也是創(chuàng)新欲望最強(qiáng)的時候，因此教師應(yīng)努力為幼兒營造最佳的游戲氛圍。比如，一次幼兒園分給每個小朋友一塊西瓜，吃完后有些小朋友便拿著西瓜皮玩起來。我在一旁留心觀察，看到有的小朋友把西瓜皮當(dāng)成“電話”在“喂”、“喂”地互相打電話；有的把西瓜皮當(dāng)成碗、碟玩。于是我抓住時機(jī)加以誘導(dǎo)：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么呢?”孩子們一聽可高興了，七嘴八舌地回答：“做小船”，“做象牙”，“做小丑的鼻子”……有的小朋友還說：“要是有半個西瓜皮就更好了。”為啟發(fā)、引導(dǎo)、挖掘孩子們的創(chuàng)新意識并使他們的想法付諸實踐，我找來狀如半月的西瓜皮給他們玩。果真有奇效，孩子們一會兒把瓜皮畫了圖案放在地上做地雷，一會兒又把瓜皮當(dāng)做半輪月亮，一會兒又在瓜皮上插幾只鉛筆做成小刺猬，半個西瓜皮在孩子們的奇妙想象下變幻無窮。隨后在我的鼓勵下，孩子們拿起畫筆在紙上畫出這些西瓜皮的變型，即畫出了月亮、小船、小刺猬、香蕉等。

游戲教學(xué)法注重讓幼兒通過各種游戲繪畫活動，來充分宣泄情感，展現(xiàn)能力，它考慮的是教學(xué)形式、教學(xué)手段如何更加豐富生動，自然隨意，充滿游戲表現(xiàn)性。通過游戲活動，可以把幼兒從狹窄的封閉體系中解放出來，使其創(chuàng)造力具有多向性，敢想、敢提出新的想象與假設(shè)，從而培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于他們獲得成功，享受快樂，茁壯成長?？傊?，教師要使繪畫教學(xué)真正成為幼兒喜愛的一種活動，使他們在繪畫活動中自由創(chuàng)造屬于自己的多彩奇妙的美好世界。

［1］陳鶴琴.創(chuàng)建中國化科學(xué)化現(xiàn)代幼兒教育.金城出版社，2002：23.

［2］教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要，2001年7月，中國政府網(wǎng).國務(wù)院公報（www.GOV.cn）.