楊光偉 許鴻鳴

（凱里學(xué)院，貴州 凱里 556011）

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）的開設(shè)是黨中央歷來重視大學(xué)生思想政治教育的集中體現(xiàn)，在高校人才培養(yǎng)體系中意義重大?！?5方案”實(shí)施以來，高校思政課教育教學(xué)整體水平上得到很大的改善和提高，但由于受到種種主客觀因素的影響，思政課的教育教學(xué)效果還不能令人滿意，其中思政課實(shí)踐教學(xué)仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，因此這是擺在思政課教育教學(xué)改革創(chuàng)新面前的一只“攔路虎”。課題組在對貴州高校進(jìn)行抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上對高校思政課實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新提出一些看法和建議，以期共同探討。

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

毫無疑問，改革與創(chuàng)新是增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)效果的唯一途徑。具體而言，改革創(chuàng)新就是解放思想、破舊立新、勇于探索、大膽嘗試。就思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍然存在諸如難于組織、參與面小、形式單一、保障困難等問題，必須大力倡導(dǎo)改革創(chuàng)新的精神,與時俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新教育教學(xué)的方式方法。

（一）改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是切實(shí)增強(qiáng)思政課教育教學(xué)效果的需要。馬克思主義最重要的原則是理論聯(lián)系實(shí)際。但以往思政課最大的問題恰恰在于理論脫離實(shí)際，這種空洞、單調(diào)、枯燥的理論灌輸其效果是可想而知的，結(jié)果造成了學(xué)生對思政課“不歡迎”，一直學(xué)不好，直接影響思政課教育教學(xué)的效果。根據(jù)思想品德教育教學(xué)的知行統(tǒng)一規(guī)律：“思想政治學(xué)科的教師向?qū)W生傳授馬克思主義理論的目的，就是讓學(xué)生用學(xué)到的馬克思主義理論去指導(dǎo)自己的行動，用理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐。”很顯然，實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)代世界各國都非常重視德育的行動性，強(qiáng)調(diào)德育的具體實(shí)踐和行動，強(qiáng)調(diào)參與社會實(shí)踐，原因即在于此。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是切實(shí)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的需要。“從思想政治品德形成和發(fā)展的規(guī)律來看，在思想政治品德的形成發(fā)展過程中，知、情、信、意、行五要素是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互制約。知是情、信、意的基礎(chǔ)，是行的先導(dǎo)；情是知、信、意的催化劑，是行的推動力；信是知、情、意的‘合金’，是行的強(qiáng)大動力和精神支柱；意是知、情、信的必然體現(xiàn)，是行的杠桿；行則是知、情、信、意辯證運(yùn)動的外在表現(xiàn)和一般結(jié)果，是進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固知、情、信的基礎(chǔ)。任何人思想政治品德的形成發(fā)展過程，都包含這五個心理要素，是這些要素不斷均衡發(fā)展和相互適應(yīng)以及知行轉(zhuǎn)化循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的內(nèi)在矛盾運(yùn)動過程，缺少任何一個要素或各要素的發(fā)展不均衡、不協(xié)調(diào)，都難以形成健康的思想政治品德。”可見，高校思政課教學(xué)必須遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，才能真正有效增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的方向與基本原則

明確了思政課實(shí)踐教學(xué)必須改之后，更為關(guān)鍵的是怎么改的問題。這也是一直以來廣大思政課教師感到困惑并積極探索的一個基本問題。應(yīng)該說，廣大思政課教師的努力，已經(jīng)取得了不少有價值的成果，但大家仍然感覺有許多困惑和無奈。因此，首先要明確改革與創(chuàng)新的方向與原則。

黨中央歷來高度重視思想政治理論課教育教學(xué)，2004年，中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》；2005年初，中宣部、教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，教育部、中宣部、中央文明辦、共青團(tuán)中央四部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見》；2012年教育部再次公布 《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》、印發(fā)了《高等學(xué)校思想理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》等。這些重要文件的出臺為思政課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新指明了方向，強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來”；“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時，提供必要經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)組織和管理，把實(shí)踐教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果”；“要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入為保障，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實(shí)踐育人合力，著力構(gòu)建長效機(jī)制，努力推動高校實(shí)踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面”。因此，方向和基本原則已明確，目前各高校應(yīng)該按照中央的統(tǒng)一部署和要求認(rèn)真落實(shí)。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，更新觀念，統(tǒng)一思想。首先是各高校要重視，繼續(xù)深入貫徹中央16號文件精神，從思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道這一戰(zhàn)略高度看待思政課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，樹立只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)才能切實(shí)增強(qiáng)思政課教學(xué)效果的理念，充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，把思政課實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的位置上。

（二）加強(qiáng)研究和學(xué)習(xí)，以研究促改革。要想真正推動思政課實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深入，研究和學(xué)習(xí)是必要前提。研究包括理論研究、教法研究、國際國內(nèi)形勢研究、學(xué)生思想實(shí)際研究等，目的是加強(qiáng)教學(xué)的針對性和時效性，尋找思政課實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，我們認(rèn)為，從這個意義上說，實(shí)踐教學(xué)是對結(jié)合點(diǎn)的深化和拓展，是將理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想認(rèn)識的關(guān)鍵，“結(jié)合點(diǎn)”就是學(xué)生的“認(rèn)同點(diǎn)”。學(xué)習(xí)指的是各高校間就改革的相關(guān)問題加強(qiáng)相互交流和研討，這有利于提高大家的認(rèn)識水平，但目前這種相互學(xué)習(xí)和交流的平臺不多。

（三）加強(qiáng)思政課教師隊伍建設(shè)，增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)的能力。教師是推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施者，改革的目標(biāo)和方向明確后，改革的成效直接取決于思政課教師的教學(xué)能力和水平，尤其是教師實(shí)踐教學(xué)的能力。我們認(rèn)為思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力的核心是教師對社會及學(xué)生思想中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。思政課教師要自覺地以馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、深入分析存在的一些重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，從而幫助學(xué)生真正樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的初步探索

雖然作為西部省份的貴州省屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)，但在全省的教育發(fā)展尤其是高等教育發(fā)展方面還是成績顯著的。2012年貴州省委教育工委省教育廳專門印發(fā)《加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意見》，明確要求高校進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，各高校在思政課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新中也在積極探索、大膽創(chuàng)新，努力探索符合貴州實(shí)際的切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)模式。

在思政課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程中，我們在借鑒和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐漸形成了注重課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合、基地實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐相結(jié)合的“三結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式”。

（一）課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合。課內(nèi)實(shí)踐即在課堂理論學(xué)習(xí)中緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，開展看視頻、分析案例、談感受、討論問題等實(shí)踐環(huán)節(jié)；課外實(shí)踐則是指學(xué)生在課余時間可以比較寬松、自由、自主地參加鞏固和運(yùn)用所學(xué)理論知識，有利于身心健康、個性健全、全面發(fā)展的集體或個人活動。只有做好課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合，才能使思政課的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活,與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容在課外能進(jìn)行強(qiáng)化、延伸,課外的實(shí)踐活動又能有助于課內(nèi)知識的理解和吸收。

（二）校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)踐主要指學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動及勤工助學(xué)、社團(tuán)活動中得到鍛煉和提高；校外實(shí)踐即鼓勵學(xué)生走向社會、了解社會、服務(wù)社會。這是學(xué)生體驗(yàn)、運(yùn)用都開展所學(xué)理論的一個大舞臺。但校外實(shí)踐的開展是必須具備相關(guān)條件的，尤其對于辦學(xué)條件比較艱苦的貴州高校而言，要經(jīng)常性地組織每一個學(xué)生都參加校外實(shí)踐是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們的做法是立足于校內(nèi)實(shí)踐，校外實(shí)踐主要通過“三下鄉(xiāng)”等學(xué)生社會實(shí)踐活動進(jìn)行。

（三）基地實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐基地是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要場所，基地實(shí)踐具有一般社會實(shí)踐所不具有的穩(wěn)定性、典型性、互利合作等特點(diǎn)和優(yōu)勢，目前,隨著實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，迅速建立一批穩(wěn)定或相對穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地應(yīng)該列入學(xué)校工作的議事日程。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐則是當(dāng)前一種符合時代潮流的全新的實(shí)踐教學(xué)方式，如網(wǎng)上觀看遵義會議會址、黎平會議會址等愛國主義教育基地，是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源完成相關(guān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的有效途徑，這種方式符合時代的潮流和大學(xué)生的特點(diǎn)，深受大學(xué)生的歡迎。

總之，“三結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式”就是要堅持整合資源，調(diào)動校內(nèi)外各方面的積極性，形成全方位支持思政課實(shí)踐教學(xué)的良好局面。

［1］萬斌，張應(yīng)抗.高校思想政治教育探索［M］.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005.

［2］李強(qiáng).高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)若干問題解析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2007（3）.

［3］張秀英.加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的具體做法［J］.太原師范學(xué)院學(xué)報，2007（6）.

［4］劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)新論［M］.北京：高等教育出版社，2003：89，136.

本論文為2011年貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究自籌經(jīng)費(fèi)項目“貴州高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”階段性成果，項目批準(zhǔn)號：11ZC021。