王 偉

（江蘇省揚(yáng)中中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)中 212200）

1.引言

為貫徹落實(shí)國家和省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，推動(dòng)實(shí)施《教育部中等職業(yè)教育創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012）》，全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，江蘇省教育廳從2011年秋始在全省職業(yè)學(xué)校文化課中全面推行新教材。中職語文新教材分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊側(cè)重于基本的語文素養(yǎng)，屬于必修內(nèi)容；職業(yè)模塊分為財(cái)經(jīng)類、商貿(mào)類及服務(wù)類和工科類兩種，側(cè)重于專業(yè)學(xué)習(xí)，屬于限定選修內(nèi)容；拓展模塊著眼于終身發(fā)展，屬于中等職業(yè)教育的任意選修內(nèi)容和高等職業(yè)教育的限定選修內(nèi)容。新教材基本上是以文體來組元的，這樣的組元有利于同學(xué)們了解語文文體的特點(diǎn)，掌握不同的表達(dá)方式。同時(shí)新教材的每一個(gè)單元又分別創(chuàng)設(shè)了不同的學(xué)習(xí)情境，比如“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”、“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”等。對照新教材，我們的教學(xué)方法自然也要與時(shí)俱進(jìn)，在全國職教改革如火如荼的今天，我們適時(shí)將小組合作學(xué)習(xí)模式引入中職語文課堂教學(xué)之中，這既是中職語文課堂教學(xué)改革的客觀要求，又是職教課程改革的必然要求。在中職語文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)主要是以自主探究及解決問題為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新思維得到全方位的培養(yǎng)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神及合作能力等有著一定的意義［1］。

2.小組合作學(xué)習(xí)的一般方法

2.1 讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，合理地導(dǎo)入新課程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，對課文進(jìn)行有效預(yù)習(xí)對提升課堂教學(xué)效率有非常大的幫助。比如在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)模塊.上冊》第一單元“飛揚(yáng)的詩情”時(shí)，首先讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中將詩文中較為經(jīng)典的名句進(jìn)行合理的積累，并要求學(xué)生背誦經(jīng)典的名句。在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)播放一些優(yōu)美的音樂，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，可以根據(jù)詩詞課堂教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生進(jìn)行接龍游戲合理地將課文的具體內(nèi)容引出，從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性得到調(diào)動(dòng)。

2.2 總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境。

要想讓學(xué)生主動(dòng)且積極地投入中職語文學(xué)習(xí)中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生對認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)進(jìn)行回憶，同時(shí)還要為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的環(huán)境，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)第二單元“自然的心跡”中的《荷塘月色》、《長江三峽》等課文時(shí)，教師可以在課堂中將這些景點(diǎn)的視頻及圖片播放，讓學(xué)生通過小組的形式欣賞景點(diǎn)的圖片、視頻，同時(shí)通過交流討論的方式，對詞句中描繪景點(diǎn)景色美的詞句進(jìn)行賞析。采用小組合作方式對詞句進(jìn)行賞析討論后，小組成員將為了完成任務(wù)而共同努力，推動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間達(dá)到互幫互學(xué)、情感交流的目的。

2.3 組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，全面展示自己的能力。

通過分析中職語文教學(xué)內(nèi)容的基本特點(diǎn)，教師可以合理地運(yùn)用“小組活動(dòng)”及“情景模擬”的方式。教師可在學(xué)生基本了解著名景點(diǎn)的前提條件上，慢慢地帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬導(dǎo)游解說的活動(dòng)，且通過小組競賽的方式，平均將班級(jí)同學(xué)分成不同的小組，將小組導(dǎo)游解說活動(dòng)的主題確定好，讓學(xué)生通過不同的途徑將與本次活動(dòng)相關(guān)的圖片資料及詩文進(jìn)行收集，并做成幻燈片，并在課堂上展示［2］。這樣的學(xué)習(xí)方式讓小組每個(gè)成員都能夠參與其中，對本次活動(dòng)均提出不同的思想，促進(jìn)學(xué)生臨場應(yīng)變、自我展示及口頭表達(dá)等方面的能力得到全面鍛煉。

3.中職語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的要點(diǎn)

3.1 精心調(diào)配小組之間的成員。

在語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠提供給學(xué)生一個(gè)直接交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，該學(xué)習(xí)方式要求每個(gè)學(xué)生都參與到其中才能完全實(shí)施。小組成員間相互交流、討論時(shí)，不僅可以提高學(xué)生的自我思辨及自我表達(dá)的能力，同時(shí)還能夠挖掘更加深層的智慧。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)⒆晕业哪芰Τ浞终故境鰜?，在集體教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都得到表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。所以，教師要精心調(diào)配小組成員，通常情況下，要按照一定的比例合理地安排成績較差、成績中等及成績較好的學(xué)生，保證在每個(gè)小組中學(xué)生的比例相對合理。一般情況下，均是成績較好的同學(xué)帶領(lǐng)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績中等的同學(xué)展示自身的能力，而成績較差的同學(xué)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不斷努力。

3.2 精心設(shè)計(jì)情境問題。

在中職語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇的內(nèi)容對小組合作學(xué)習(xí)的效果來說是非常重要的。倘若選擇比較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生很輕易地就能夠?qū)栴}解決，不需要進(jìn)行任何的商討；倘若選擇相對困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在面對問題時(shí)則會(huì)覺得困難重重，不僅會(huì)無法解決教師布置的問題，同時(shí)還會(huì)挫敗學(xué)生的自信心［3］。因此，教師在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)情境問題時(shí)要確保問題的合理性。教師設(shè)計(jì)的情境問題要讓學(xué)生看似能夠解決，解決時(shí)又存在一些矛盾，而經(jīng)過小組之間的相互交流及思考才能夠?qū)栴}全面解決。一般教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該選擇一些具有較強(qiáng)的討論性且能夠分解的問題，這樣對發(fā)展學(xué)生的思維有一定的幫助。例如，在學(xué)習(xí)第六單元“悲喜人生”二十六課《祝?！窌r(shí)，我在上課之前指導(dǎo)小組成員以分工的形式去尋找本篇課文作者魯迅的個(gè)人生平概況、文藝成就；其次，讓學(xué)生上課時(shí)帶著一些基本問題看課文，比如：①小說中的五張賬單，分別出現(xiàn)在哪里？其含義和作用分別如何？②小說中多次描寫祥林嫂的肖像，請找出前后描寫不同之處，分析其作用。③分析小說的“引子—開始—發(fā)展—高潮—結(jié)局—尾聲”；最后，課堂上采用多媒體課件播放供學(xué)生觀賞后，讓小組成員討論小說所要表達(dá)的精神是什么，這樣的討論方式能夠讓學(xué)生全面地交流、合作及思考，使小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中全面了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)語文課堂教學(xué)獲得較好的效果。

3.3 精心選擇小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

教師要在語文課堂教學(xué)中要靈活組織小組成員有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)最佳的機(jī)會(huì)是在剛剛開始學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在學(xué)生賞析、感悟、理解及閱讀新知識(shí)點(diǎn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在中職語文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該選擇有著較多的綜合內(nèi)容及有著較大爭議的知識(shí)點(diǎn)，這樣的知識(shí)點(diǎn)對組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的效果［4］。倘若選擇一些相對簡單的問題來讓學(xué)生進(jìn)行小組間討論，不僅不能使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，反而會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)重要知識(shí)，導(dǎo)致構(gòu)建高效課堂有一定的難度。另外，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)教師應(yīng)該重視對小組成員探究時(shí)間及次數(shù)的控制，防止課堂教學(xué)出現(xiàn)形式化及隨意性的情況。例如，在學(xué)習(xí)第二單元“自然的心跡”第十課《晚秋佳日》時(shí)，教師在課堂開始便要向?qū)W生講解本章節(jié)所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生仔細(xì)地了解本章節(jié)所要講解的具體內(nèi)容，接著讓學(xué)生根據(jù)本章節(jié)預(yù)習(xí)的實(shí)際情況對“日本的文化”進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題對本章節(jié)的內(nèi)容再次進(jìn)行細(xì)致的了解，另外，讓學(xué)生找出本章節(jié)分別使用了怎樣的寫作手法來描寫富士和相豆諸山的景色的？讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行全面的討論，在最短時(shí)間內(nèi)全面掌握本章節(jié)所要講解的主要內(nèi)容，并體會(huì)其意境風(fēng)格。

3.4 精心點(diǎn)化交流反饋的信息。

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生集體地在課堂上反饋交流課堂學(xué)習(xí)所獲得的信息。小組合作學(xué)習(xí)能夠獲得較為明顯的效果，交流反饋的信息有著重要的作用。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式主要是指小組成員之間的交流，而學(xué)生反饋交流所獲得的信息則是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后總結(jié)及歸納小組所研究的學(xué)習(xí)任務(wù)。語文教師在這樣的過程中則要起到點(diǎn)撥、調(diào)控及管理的作用，進(jìn)行反饋交流信息時(shí)主要是匯總?cè)w同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中所獲得的結(jié)論，對待學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)獲得的結(jié)果，教師要合理地給予指導(dǎo)及回應(yīng)，盡可能地對學(xué)生采用一些激勵(lì)的話語，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)生交流的過程中，教師要重視學(xué)生獨(dú)到、深刻及正確理解問題方向。

4.結(jié)語

在中職語文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式是一種順應(yīng)新課改及新教材行之有效的方式。通過在中職語文教學(xué)中有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到極大的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。它以生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥單調(diào)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂中對信息進(jìn)行全面綜合處理及主動(dòng)獲取，使學(xué)生運(yùn)用語言的能力得到全方位提升。

［1］檀逸安.如何讓小組合作學(xué)習(xí)取得成功［J］.基礎(chǔ)教育研究，2011，1（15）：124-125.

［2］趙素芳.采用小組合作學(xué)習(xí)提高語文教學(xué)質(zhì)量［J］.中國教育技術(shù)裝備，2009，18（22）：147-148.

［3］謝娟萍.如何在語文合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生生命活力——談?wù)Z文合作學(xué)習(xí)中教師的作用［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，4，（21）：215-216.

［4］張艷.從幾個(gè)細(xì)節(jié)談?wù)Z文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用［J］.學(xué)生之友（初中版）（下），2011，7（09）：179-180.