楊 磊 董 穎 朱明輝

（中國計(jì)量學(xué)院 計(jì)量測(cè)試工程學(xué)院，浙江 杭州 310018）

2013年被稱為“史上最難就業(yè)年”，高校畢業(yè)生人數(shù)刷新了歷史紀(jì)錄達(dá)到699萬人。但是由于經(jīng)濟(jì)增速的放緩，就業(yè)市場(chǎng)計(jì)劃招聘崗位數(shù)量卻在下降，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)成為畢業(yè)生無法回避的話題。《新京報(bào)》問卷調(diào)查顯示，近半數(shù)應(yīng)屆生認(rèn)為自身能力尤其是就業(yè)能力的不足是導(dǎo)致求職不順的主因。

大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)生成功就業(yè)所需要的知識(shí)、技能和個(gè)性品質(zhì)等因素的綜合。［1］而缺乏社會(huì)實(shí)踐是造成大學(xué)生就業(yè)能力不足的主要原因。因此，正是社會(huì)實(shí)踐的缺乏，導(dǎo)致大學(xué)生自身素質(zhì)偏低，實(shí)踐和創(chuàng)新能力不足，適應(yīng)能力薄弱，最終導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。［2］

一、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵

1.社會(huì)實(shí)踐的含義。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是指高校按照高等教育目標(biāo)要求，有目的、有計(jì)劃地組織大學(xué)生深入實(shí)際、深入社會(huì)、深化教學(xué)、服務(wù)社會(huì)，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，并依靠社會(huì)力量完成的一種貫徹黨的教育方針、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)。［3］《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！睆V義上講，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生除了課堂教學(xué)以外的一切實(shí)踐活動(dòng)，它是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，往往被稱為第二課堂。［4］

2.社會(huì)實(shí)踐的類型。

經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容和形式十分豐富，按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的類型。按開展范圍劃分，可分為校內(nèi)和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。按組織形式與內(nèi)容劃分，可分為主題類、專業(yè)類、創(chuàng)業(yè)類和服務(wù)奉獻(xiàn)類實(shí)踐活動(dòng)。按照組織者劃分，可分為由教學(xué)部門主管的教學(xué)性社會(huì)實(shí)踐，由團(tuán)組織主管的假期及平時(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生處、勤工助學(xué)中心等主管的有償性社會(huì)實(shí)踐以及由學(xué)生自發(fā)的社會(huì)實(shí)踐。［3］

3.社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升。

社會(huì)實(shí)踐通過提高大學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力等形式提升其就業(yè)能力，是當(dāng)代大學(xué)生積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。在專業(yè)能力方面，大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，把抽象的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用；在實(shí)踐能力方面，大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中參與社會(huì)調(diào)研、參觀考察、科技發(fā)明、勞動(dòng)服務(wù)等，把自己所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到具體實(shí)踐中，從而在實(shí)踐中鍛煉自己分析問題、解決問題的能力［5］；在適應(yīng)能力方面，社會(huì)實(shí)踐能夠加快大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，使得大學(xué)生盡快融入社會(huì)；在創(chuàng)新能力方面，大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中通過實(shí)際操作，進(jìn)行深入的思考與總結(jié)，形成新的看法或做法，從而促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新。此外，社會(huì)實(shí)踐還有助于大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)職業(yè)精神。［2］

二、當(dāng)下社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)涉及政府、用人單位、高校及大學(xué)生自身等許多方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。伴隨著高等教育從“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所體現(xiàn)出的問題日益明顯［6］：（1）政府對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面的投入從資金到政策支持向上均存在不足，缺乏可操作性鼓勵(lì)用人單位參與培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的政策。（2）用人單位和高校之間尚缺乏良好的合作培養(yǎng)機(jī)制，表現(xiàn)出缺乏參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。（3）高校重陳述性知識(shí)傳授，輕社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視僅停留在表層，實(shí)際重視不夠。高校的評(píng)價(jià)制度中普遍存在重“研究”輕“教學(xué)”的現(xiàn)象，“實(shí)踐教學(xué)”更易被忽視。（4）大學(xué)生自我培養(yǎng)意識(shí)淡薄，普遍缺乏實(shí)踐和動(dòng)手能力，對(duì)社會(huì)實(shí)踐重視程度不夠，應(yīng)付了事。

三、如何發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力的作用

綜合分析影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，高校和大學(xué)生自身可視為內(nèi)部因素，政府和用人單位則為外部因素。育人工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，要遵循教育的規(guī)律，需要內(nèi)部和外部因素協(xié)同作用。

1.政府層面做好宏觀調(diào)控，用人單位承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

政府應(yīng)當(dāng)通過制定切實(shí)可行的政策法規(guī)和利用經(jīng)濟(jì)杠桿調(diào)節(jié)等方法進(jìn)行宏觀調(diào)控。明確政府、用人單位、高校和學(xué)生在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作中的權(quán)利和職責(zé)，要鼓勵(lì)用人單位參與到學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，充分考慮用人單位的經(jīng)濟(jì)利益，在產(chǎn)業(yè)政策、稅收政策和金融政策上向積極參與學(xué)生培養(yǎng)的用人單位有所傾斜，調(diào)動(dòng)用人單位參與的積極性和主動(dòng)性。用人單位尤其是企業(yè)應(yīng)該放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，自覺擔(dān)負(fù)起自身的社會(huì)責(zé)任。

2.高校做好頂層設(shè)計(jì)。

高校作為組織者和管理者，應(yīng)切實(shí)將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作落到實(shí)處，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)明確社會(huì)實(shí)踐的最終目標(biāo)，將促進(jìn)就業(yè)作為高校社會(huì)實(shí)踐工作的重要目標(biāo)［7］。

（1）健全組織管理和考評(píng)機(jī)制。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是貫穿大學(xué)教育始終的一項(xiàng)任務(wù)，不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生有各自的特點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐在組織上應(yīng)該遵循這一原則，努力做到全程化指導(dǎo)。針對(duì)一年級(jí)新生應(yīng)當(dāng)多安排有針對(duì)性、有意義的社會(huì)調(diào)研報(bào)告，幫助新生通過調(diào)查分析，了解社會(huì)、了解就業(yè)形勢(shì)，明確專業(yè)方向和社會(huì)需求，樹立穩(wěn)定的專業(yè)思想。針二、三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐的重點(diǎn)落實(shí)到專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求的結(jié)合上，以“三下鄉(xiāng)活動(dòng)”和“志愿服務(wù)活動(dòng)”等活動(dòng)為載體，做到“學(xué)以致用”。而對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其認(rèn)真參加專業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)科研能力，撰寫好學(xué)位論文。理論和實(shí)踐結(jié)合，掌握求職面試的技巧，做好就業(yè)準(zhǔn)備。［8］

在認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，積極探索合理的監(jiān)督和考評(píng)機(jī)制，在實(shí)踐教學(xué)管理體系中建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐檔案。將學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況作為學(xué)生評(píng)議的重要內(nèi)容之一，做到與學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)掛鉤，與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定掛鉤，與評(píng)選先進(jìn)個(gè)人和集體等掛鉤。［9］

（2）專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

高校應(yīng)當(dāng)通過工作量的計(jì)算及相關(guān)氛圍的營造等方式鼓勵(lì)專業(yè)教師積極投入指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中。對(duì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時(shí)給予指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行考核，作為學(xué)生完成學(xué)業(yè)的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)。

社會(huì)實(shí)踐專職指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的專業(yè)特色組織開展各類實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐。并且定期督促和檢查學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的完成的質(zhì)量和數(shù)量，適時(shí)地開展社會(huì)實(shí)踐動(dòng)員大會(huì)、總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，營造社會(huì)實(shí)踐育人的氛圍。［4］

（3）積極開展產(chǎn)學(xué)研合作模式、合作教育模式，打造品牌社會(huì)實(shí)踐基地。

高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，積極同企業(yè)聯(lián)合建立長(zhǎng)期有效的實(shí)踐和就業(yè)基地，將教學(xué)、科研、生產(chǎn)和育人融于一體。并通過規(guī)范的管理和運(yùn)行機(jī)制確?；氐拈L(zhǎng)期運(yùn)作。此外，高校應(yīng)按照互益互利原則，積極為接受單位提供技術(shù)服務(wù)和支持，通過聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品，優(yōu)先、優(yōu)惠轉(zhuǎn)讓科技成果，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到基地工作等形式，使雙方合作關(guān)系不斷加強(qiáng)，促進(jìn)共同發(fā)展。［2］

以中國計(jì)量學(xué)院為例，多年來，該校積極探索和創(chuàng)新大學(xué)生教育的實(shí)踐育人模式，以“學(xué)生行為量化考核”為抓手，將“第二課堂”納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐載體和平臺(tái)，讓每位學(xué)生通過積極參加社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)、社會(huì)工作、文體活動(dòng)、科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、論文、專利等實(shí)踐活動(dòng)獲得計(jì)劃學(xué)分。為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中強(qiáng)化社會(huì)觀察、深入認(rèn)識(shí)社會(huì)，中國計(jì)量學(xué)院根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和需求，構(gòu)建起紅色巡禮、社會(huì)調(diào)研、科技服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)、科研攻關(guān)、扶貧支教、文化下鄉(xiāng)、新農(nóng)村建設(shè)等一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)品牌項(xiàng)目。學(xué)校每年暑期平均組織500余支校院兩級(jí)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、萬余名師生參加社會(huì)實(shí)踐，足跡遍布全國。

3.學(xué)生自身增強(qiáng)主動(dòng)性。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視社會(huì)實(shí)踐的育人功能，主動(dòng)投身到各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，努力鍛煉和培養(yǎng)自己，并積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提升自身各方面的能力，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

總之，政府應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，通過資金投入和政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校積極開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)用人單位參與培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性；用人單位應(yīng)響應(yīng)政府的號(hào)召，積極參與高校的合作培養(yǎng)，努力為大學(xué)生提供實(shí)踐的大舞臺(tái)；高校要認(rèn)真貫徹政府的方針政策，充分發(fā)揮在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的主體和核心作用，對(duì)內(nèi)進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，對(duì)外全方位、多層次地為用人單位服務(wù)，主動(dòng)和用人單位建立合作培養(yǎng)機(jī)制。大學(xué)生要強(qiáng)化自我培養(yǎng)意識(shí)，優(yōu)化自我培養(yǎng)策略，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力的自我培養(yǎng)與提高。

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