楊海濱

(武漢鋼鐵(集團)公司 人力資源部,湖北 武漢430080)

一、企業(yè)雙師型人才的內涵

企業(yè)的雙師型人才,簡而言之,就是指既具有工程師的專業(yè)技術職稱,又具備技師職業(yè)資格證書的復合型人才。工程師,是指具有從事工程系統(tǒng)操作、設計、管理、評估能力的人員。工程師與科學家往往容易混淆。科學家努力探索大自然的自然規(guī)律、科學定律等,而工程師則是遵照這些法則解決實際問題,對自然、生活環(huán)境等進行改造、建設。技術專家一詞有時與工程師同義,意思是研究技術的人。而技師則是指技能高超的技術人員、能工巧匠,他們具有豐富的實踐經驗,能在本工種難度較大的工藝加工、復雜設備、調整維修等方面起到重要作用,并能在單位擔任傳授技藝、培訓技術工人的角色。技師在提高職工隊伍素質,強化生產管理中具有示范和引領作用。在中國的人力資源管理中,工程師通常被劃定為干部,而技師通常被劃定為工人。而企業(yè)的雙師型人才,就是指具備工程師和技師的雙重素養(yǎng)的人才,在實踐中,就是專指那些具有工程師職稱和技師職業(yè)資格證書的人才。

二、企業(yè)培養(yǎng)雙師型人才的意義

1.生產現(xiàn)場需要雙師型人才

在企業(yè)的實際生產中,工程師往往不是單純的從事工程系統(tǒng)操作、設計、管理、評估,遇到設備、工藝上的障礙,也需要工程技術人員親自動手解決,以提高效率;而技術工人,也不僅僅是現(xiàn)場動手操作,還要參與設備和工藝的設計、管理,工程項目的設計,使得生產運行更加平穩(wěn)、順利。

2.培養(yǎng)雙師型人才更有利于職工個人的發(fā)展

在高等教育大眾化以后,很多企業(yè)招收的員工都是大學生。這些員工進入企業(yè)后,往往都是先從生產一線干起,先取得初級工、中級工的職業(yè)資格證書后,再取得助理工程師、工程師的職稱。今后,他們哪些從工程師的方向發(fā)展,哪些從技師方向發(fā)展,可以由員工根據(jù)自己的實際情況來決定。有些大學畢業(yè)生動手能力強,加上具有良好的理論根底,能很快的成長為技師、技能大師、技能專家,在事業(yè)上有所成就;有些大學生則在分析、設計、評估、判斷及理論研究上有特長,則可以很快在工程師成長路上取得成就。

3.培養(yǎng)雙師型人才是企業(yè)人力資源管理改革的需要

現(xiàn)在企業(yè)大都打破了干部與工人的界限,用在什么崗位就是什么身份。人為的把員工劃定身份,影響了員工的職業(yè)發(fā)展,也影響了企業(yè)人力資源的綜合利用。培養(yǎng)雙師型人才,可以根據(jù)企業(yè)的實際需要,將員工用在最適合的崗位上,既可以當工程師用,又可以當技師用,還可以同時發(fā)揮工程師和技師的作用,人力資源使用的效率達到新的高度。

三、企業(yè)培養(yǎng)雙師型人才的難點

1.政策不匹配

對于企業(yè)“雙師型”人才隊伍的建設,核心是相互轉化的依據(jù)和政策。專業(yè)技術職務和操作技能職務分屬職改部門和職業(yè)技能鑒定部門(即通常所稱的人事口和勞資口),二者均為人力資源和社會保障機構管理,但相互轉評晉升沒有制定明確的政策依據(jù),導致通道不完全暢通。根據(jù)湖北省技師、高級技師任職資格評審工作有關文件規(guī)定,具有助理工程師、工程師、一級實習指導教師、講師等專業(yè)技術職務、在操作崗位工作的專業(yè)技術人員,滿足一定工作年限,可以根據(jù)自身職業(yè)生涯發(fā)展,向技師、高級技師操作技能職務轉化。而具有技師、高級技師資格的操作技能人員向工程師、高級工程師、講師、高級講師轉化沒有明確的政策依據(jù)。職改部門文件要求,只有取得一定專業(yè)技術職務任職資格條件,滿足相應工作年限和學歷要求后,方能向高一級的專業(yè)技術職務晉升或轉評。專業(yè)技術職務和技能操作職務的轉化只是“單行線”,不能滿足“雙師型”人才隊伍建設的基本要求。

2.知識累積不同

在企業(yè),專業(yè)技術人員一般大學本科畢業(yè),操作技能人員一般為大專畢業(yè)或技校畢業(yè)生,二者所受的系統(tǒng)學習年限不同,理論知識掌握的深度和廣度不同,專業(yè)技術人員理論知識水平較高,操作技能人員動手能力較強,而且在工作中所接觸、所掌握的信息量不一致,以及企業(yè)在二者培養(yǎng)方向的區(qū)別,導致二者所積累的經驗和知識不對稱,即“面”和“點”的差距。專業(yè)技術人員從事工作為“面”,即要求對整個生產工藝流程(專業(yè))進行全面把握。操作技能人員從事工作為“點”,即要求對生產工藝中的某個點(崗位)進行掌握,對其上下游工藝有關知識要求不具體,因而知識面不夠開闊。

3.考評優(yōu)勢不對等

專業(yè)技術人員在理論知識水平、經驗總結與提煉方面具有明顯優(yōu)勢。不僅如此,專業(yè)技術人員參加的技術改造、技術攻關、技術革新、技術發(fā)明等方面的工作比較多,更容易獲得多種獎勵和榮譽。而操作技能人員在解決具體崗位操作問題時更專業(yè)、能力更強。這樣,在“雙師型”人才隊伍考核評價工作中,操作技能人員劣勢較突出,在一定程度上影響操作技能人員轉型的積極性。

4.培養(yǎng)模式難實現(xiàn)

作為技術和操作兩個不同通道發(fā)展的人員,企業(yè)對專業(yè)技術人員和操作技能人員的培養(yǎng)路徑、方式、內容上有很大的區(qū)別。專業(yè)技術人員的培養(yǎng)更注重整個工藝流程方面理論知識的提升和質量控制,即“為什么做”,操作技能人員更注重工藝流程中某個點的實際操作技能的培養(yǎng),即“怎么做”。這同樣也制約了“雙師型”人才隊伍的建設。

四、加強企業(yè)雙師型人才培養(yǎng)的對策

1.積極爭取政策,真正實現(xiàn)“雙行線”

政策是執(zhí)行的先決條件,只有政策到位,才能保證企業(yè)“雙師型”人才隊伍建設落到實處。要積極與人力資源和社會保障部門溝通、協(xié)調,打通操作技能人員向專業(yè)技術職務轉評晉升的限制,同時打破專業(yè)技術職務評審對學歷的要求,真正做到“雙師型”通道的暢通。

2.加大薪酬激勵力度,激發(fā)職工的積極性

企業(yè)要研究制定科學、有效的薪酬激勵措施,進一步加大“雙師型”人才的激勵力度,把“雙師型”人才隊伍建設作為企業(yè)人才戰(zhàn)略來抓。

3.創(chuàng)新培養(yǎng)模式,全面提升綜合素質

實施企業(yè)“雙師型”人才隊伍建設,要在培養(yǎng)模式上進行創(chuàng)新,制定科學、合理、有效的培養(yǎng)計劃,在方式、內容上要融合打通,實現(xiàn)交叉培養(yǎng)。要充分利用各種資源,積極吸納優(yōu)秀操作技能人員參加企業(yè)的技術改造、技術革新、技術攻關等項目,進一步提升操作技能人員的理論知識水平,堅持專業(yè)技術人員工作下沉,不斷促進專業(yè)技術人員現(xiàn)場操作能力的提升,真正實現(xiàn)專業(yè)技術人員和操作技能人員培養(yǎng)的無縫銜接,全面提升專業(yè)技術人員和操作技能人員的綜合素質,為企業(yè)科學發(fā)展提供智力支持和人才保障。

[1] 國家教委.《關于開展建設示范性職業(yè)大學工作的通知》.

[2] 國家教委.《面向21 世紀深化職業(yè)教育改革的意見》.

[3] 教育部.《關于發(fā)展高職高專教師師資專題調研工作的通知》(教發(fā)[2000] 3 號).