李紅

江漢大學(xué)衛(wèi)生技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢 430015

培養(yǎng)護(hù)生護(hù)理意識:建立護(hù)生對護(hù)理工作正確認(rèn)識:大學(xué)護(hù)生即將畢業(yè)走向社會，他們對未來的護(hù)理工作充滿著好奇、充滿著美好的憧憬，但是對于未來工作環(huán)境與工作中可能會遇到的一些困難還認(rèn)識不足。因此，教師應(yīng)在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)讓護(hù)生了解護(hù)理工作的實(shí)際情況以及如何做好內(nèi)科疾病護(hù)理工作等。由于內(nèi)科病人所患的疾病大多數(shù)都屬于慢性病，住院時間相對較長，同時也有反復(fù)住院的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了病情及其家屬情緒不穩(wěn)定、波動較大。在這種情況下，護(hù)理人員擁有專業(yè)的技能對病人來說非常重要，與病人及家屬有效的溝通、可以樹立病人戰(zhàn)勝疾病的信心。同時，為了避免糾分的現(xiàn)象發(fā)生，護(hù)理人員之間建立良好的協(xié)作關(guān)系至關(guān)重要［1］?？傊?，老師應(yīng)強(qiáng)化護(hù)生對這些細(xì)節(jié)問題的了解，讓他們意識到復(fù)雜多變內(nèi)科疾病護(hù)理工作及工作環(huán)境。并引導(dǎo)護(hù)生多掌握一些專業(yè)技能，只有擁有嫻熟的技能才能在將來的護(hù)理工作中更快的適應(yīng)。

開展實(shí)踐活動:在內(nèi)科護(hù)理的教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)護(hù)生到醫(yī)院中參加護(hù)理實(shí)踐活動，可以有利護(hù)生對護(hù)理工作更加了解，在實(shí)踐過程中，護(hù)生需要重點(diǎn)觀察醫(yī)院內(nèi)科護(hù)理人員的工作狀況、工作內(nèi)容以及對疾病患者的護(hù)理方法等等。同時，還要了解醫(yī)院對護(hù)理人員的能力需求情況、讓護(hù)生了解理想與現(xiàn)實(shí)的差距，從而使護(hù)生能夠認(rèn)真的學(xué)好護(hù)理技能。在實(shí)踐活動結(jié)束后，讓護(hù)生寫一份調(diào)查報告以及通過實(shí)踐活動的心得體會。讓護(hù)生通過實(shí)踐活動對護(hù)理工作有所感知，增強(qiáng)護(hù)理意識［2］。

培養(yǎng)護(hù)生的人際關(guān)系能力:由于護(hù)生還未正式加入到護(hù)理工作中，對安撫病人、勸導(dǎo)病人的一些溝通技巧還沒有正確的認(rèn)識，缺乏這種溝通技巧，對于病人的康復(fù)有著很大的影響。由于很多護(hù)生在家中是獨(dú)生子女，對于人際交往方面缺少主動、接納、包容的心態(tài)，而面對著病人也正需要這些心態(tài)，才能更好的為病人服務(wù)，才以更好的做好護(hù)理工作。因此，在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)采用臨床見習(xí)以及角色扮演的方法來不斷培養(yǎng)護(hù)生在人際交往方面的能力，使護(hù)生在將來的護(hù)理工作中能以一顆主動的心、接納的心、包容的心去照顧病人。

臨床見習(xí):除了學(xué)習(xí)理論知識外，組織護(hù)生進(jìn)行臨床見習(xí)也是牚握護(hù)理技能的一種很好的方法，其見習(xí)時間最好為1個月，有利于護(hù)生更加熟練的掌握臨床護(hù)理技能，在臨床見習(xí)期間，要求護(hù)生學(xué)習(xí)和模仿醫(yī)院護(hù)理人員的日常工作，特別是對于在護(hù)理期間遇到一些問題的處理方法、與病人的溝通技巧以及情緒表達(dá)等各方面的能力。同時，在見習(xí)期間，護(hù)生應(yīng)對每天學(xué)習(xí)到的知識及遇到的一些問題寫一篇日記，有利于護(hù)生了解自己的收獲與自我反思，促進(jìn)了護(hù)生的護(hù)理技能得到提高。與此同時，還讓護(hù)生懂得了護(hù)理工作的重要性、與病人有效溝通的重要性、人際關(guān)系在護(hù)理工作中的重要性等［3］。

角色扮演:在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中進(jìn)行角色扮演，對護(hù)生學(xué)習(xí)和掌握護(hù)理技能來說有著積極的作用?？梢酝ㄟ^讓護(hù)生來扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人以及家屬來增強(qiáng)對護(hù)理工作的真實(shí)體會，并且扮演正面與反面兩個角色。同時要求護(hù)生在扮演醫(yī)生與護(hù)士過程中無論是什么樣的病人、無論遇到什么情況都必須做到耐心、禮貌、語氣委婉來面對病人，并且遇到情緒激動的病人在溝通過程中要用具有啟發(fā)性和疏導(dǎo)性語言來安撫病人。在角色扮演結(jié)束后，由老師進(jìn)行點(diǎn)評，指出扮演過程中存在的錯誤，并進(jìn)行糾正。從而使護(hù)生懂得了溝通對于護(hù)理工作、對于病人的重要性，提高護(hù)生的素質(zhì)與職業(yè)能力，讓護(hù)生真正能從主動、接納與包容中處理好與病人之間的友好關(guān)系。

培養(yǎng)護(hù)生的責(zé)任心:強(qiáng)化護(hù)生的責(zé)任心以及職業(yè)道德，特別是在實(shí)踐活動中，教師要及時指出護(hù)生護(hù)理病人中出現(xiàn)的錯誤，并給予及時的指導(dǎo)，使護(hù)生意識到自己一言一行的重要性，并樹立護(hù)生對護(hù)理工作、對病人的責(zé)任心?？傊獜?qiáng)調(diào)護(hù)生把病人的利益放在首要地位。此外，還可以組織護(hù)生到敬老院為老人做健康教育、健康咨詢等活動。以提高護(hù)生的社會責(zé)任心及自信心。

考核護(hù)生護(hù)理技能:在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，對護(hù)生技能的考核也是很重要的一個部份，其考核方式可以通過抽考的形式讓護(hù)生從情景演示與從情景挑錯兩種考核方法中挑選，教師可以設(shè)計一些題型，讓每一位護(hù)生通過抽題進(jìn)行考核，護(hù)生在考試過程中，應(yīng)按照所抽的題目要求進(jìn)行表演，如:一位老人有嚴(yán)重的肺氣腫，你該怎樣為老人做好護(hù)理，護(hù)生進(jìn)行演示過后，教師應(yīng)給予評分，并指出扮演過程中不恰當(dāng)?shù)男袨?，使護(hù)生能夠及時糾正［4］。采用這種考核方式，讓護(hù)生明白護(hù)理工作并非兒戲，應(yīng)認(rèn)真對待、嚴(yán)謹(jǐn)做事，才能促進(jìn)病人早日康復(fù)。

總之，在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)護(hù)生能力，有助于提高護(hù)生對護(hù)理工作的意識，同時增強(qiáng)了護(hù)生對處理臨床護(hù)理工作的經(jīng)驗(yàn)，從而使護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力都得到了提高，為之后的護(hù)理工作打下了良好的基礎(chǔ)。

1 趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念［M］.北京:科學(xué)出版社，2003(5).

2 閆瑞芹.在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)護(hù)生社會能力［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2009(5):75－76.

3 黃瑩.護(hù)生實(shí)踐能力培養(yǎng)［J］.吉林醫(yī)學(xué)，2012，33(18):4032.

4 毛蕓.淺談帶教護(hù)理實(shí)習(xí)生的體會［J］.醫(yī)學(xué)信息，2011(7):391.