朱 倩，齊曉翠，高國欣

（滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北滄州，061001）

高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，正處于蓬勃發(fā)展的階段，日趨顯示出它廣闊的發(fā)展空間和強大的生命力。高職英語是培養(yǎng)高技能型專門人才的高等英語教育，主要訓(xùn)練學(xué)生在行業(yè)、企業(yè)第一線所需要的交際能力和涉外語言應(yīng)用能力，突出實用性是高職英語教學(xué)的特點。近年來，多媒體輔助課堂教學(xué)手段已經(jīng)滲透到高職英語的教學(xué)活動之中，將多媒體技術(shù)運用于英語教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，把文字、圖片、聲音、視頻等很好的結(jié)合起來，將單詞、短語、語法和句型的講授結(jié)合視頻，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，這樣就更加生動逼真，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效果。利用多媒體正在成為高職英語教師改革教學(xué)方法、改進教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑。為此，高職院校的當(dāng)務(wù)之急是要扎實地推進英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不斷地提高高職英語教學(xué)的水平和效果。

1 高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式陳舊落后

目前許多高職英語教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，英語教學(xué)模式仍然以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心。教學(xué)方法陳舊，以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，即教師講，學(xué)生記，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程枯燥無味，學(xué)習(xí)氣氛不濃，教學(xué)效率低、學(xué)生的語言應(yīng)用能力差。教學(xué)內(nèi)容往往局限于課本上的語言點和語法，學(xué)生的自學(xué)能力得不到提高，語言綜合運用能力得不到培養(yǎng)。與高職英語教學(xué)“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”教育原則不符，學(xué)生一味地依賴于教材和老師，缺乏獨立思考和靈活運用英語的能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的思維擴展，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，影響了高職院校的英語教學(xué)效果。因此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，探索以學(xué)生為中心，以實用性、交際性為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言情景激發(fā)學(xué)生動力，多種方法、手段相結(jié)合的新的英語教學(xué)模式。

1.2 生源質(zhì)量不平衡

高職院校英語教學(xué)的對象主要包括三部分：普高畢業(yè)生、職高畢業(yè)生和中專畢業(yè)生，這三部分畢業(yè)生的英語基礎(chǔ)存在著很大差異。普通高中畢業(yè)生具有一定的英語基礎(chǔ)知識，但整體水平不高，他們希望進一步提高聽說讀寫譯能力，進入專升本階段學(xué)習(xí)。中專、職高這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較差，對英語學(xué)習(xí)興趣不高，希望補習(xí)未能掌握的語言基礎(chǔ)知識， 同時， 迫切希望能學(xué)一些與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用英語，為以后的就業(yè)服務(wù)。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，顯然原有的英語教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已不能完全適應(yīng)。因此，提高英語教學(xué)水平與質(zhì)量，需要不斷進行教學(xué)改革，積極運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，拓展學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)效率。

1.3 教學(xué)方法手段相對落后

高職院校的英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，重點是提高學(xué)生在實踐中應(yīng)用英語的能力。但是許多教師的高職英語教學(xué)往往為了應(yīng)付A/B級、四級英語過級考試，使得英語課幾乎成了擺設(shè)。部分教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學(xué)法，普遍缺乏綜合運用多種英語教學(xué)法從事教學(xué)的能力，教學(xué)內(nèi)容沒有突出專業(yè)特色。部分老師對學(xué)生要求低，課后也沒有作業(yè)，上完課就直接把書丟到一邊，甚至為了減少麻煩，直接放電影給學(xué)生看。沒有教任何有關(guān)聽力的答題技巧，導(dǎo)致英語越來越差。部分老師在教學(xué)中存在重詞匯質(zhì)量、輕數(shù)量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕技能訓(xùn)練，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。這種滿堂灌、忽視學(xué)生個性、缺乏實踐體驗、缺乏師生互動的死板、僵化的教學(xué)方法，必然導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。此外，教學(xué)手段落后，大多數(shù)高職英語教學(xué)還是以“教師－黑板－教材－錄音機”為主，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，外語教學(xué)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語教學(xué)的硬件環(huán)境。

1.4 軟硬件不能滿足教學(xué)需要

學(xué)校硬件設(shè)施、軟件條件二者的關(guān)系是相互依賴，相互促進的，不可偏廢任何一個方面。在硬件方面，目前很多新升格的高職院校由于多種因素的影響和制約，英語現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施已無法滿足新的辦學(xué)需求，如英語教學(xué)用的語音設(shè)備、多媒體設(shè)施、數(shù)字資源等處于低水平狀態(tài)，不能滿足教學(xué)需求，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段急待充實和提高。在軟件方面，部分英語教師教育觀念落后，對高職英語教學(xué)的基本特征及特殊性認識不足，缺乏現(xiàn)代教育意識，信息技術(shù)素養(yǎng)較差，對現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的地位和作用不明確，一些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備不會使用，缺乏運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，致使難以適應(yīng)高職英語教學(xué)的發(fā)展。同時，也與學(xué)校缺乏利用現(xiàn)代化教學(xué)手段大力開展教學(xué)改革的環(huán)境是有關(guān)的。

2 推進高職院校英語多媒體教學(xué)的必要性

2.1 有利于高職英語教學(xué)的改革與發(fā)展

多媒體是指利用計算機綜合文字、聲音、影像、圖形圖像、動畫和其他視頻信息后，而構(gòu)成的一種嶄新的傳播工具和應(yīng)用系統(tǒng)。高職英語教師可以通過自己制作的各種課件，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的聲與像、動與靜、遠與近、表與里、虛與實相互結(jié)合轉(zhuǎn)化等特點，突出英語學(xué)習(xí)的形象性與動態(tài)感，在課堂上創(chuàng)造豐富多彩、生動活潑的學(xué)習(xí)英語的情景與氛圍，將抽象教學(xué)轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)。同時，高職英語教師可以利用反饋原理，訓(xùn)練學(xué)生的聽說英語的能力，增強記憶，培養(yǎng)他們的英語表達能力、豐富的想象力、創(chuàng)造性思維能力等。高職英語教師通過運用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，圖文并茂，進而有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多媒體教學(xué)展示的形象既能對學(xué)生的視聽覺給予強烈剌激，又能讓學(xué)生動腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，克服死記硬背英語單詞的教學(xué)方式。

2.2 有利于調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)

從心理學(xué)角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感官活動的綜合運用過程?，F(xiàn)代認知心理學(xué)對記憶率的研究表明：在學(xué)習(xí)同樣的材料時，如果單用聽覺學(xué)習(xí)，三小時后能記憶獲知的70%，三天后降為10%；單用視覺，三小時后記憶中留存72%，三天后降為20%；如果視覺和聽覺同時使用，則三小時后保存記憶85%，三天后仍存留記憶65%。因此，要促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和效果提高，就必須在英語教學(xué)環(huán)境中廣泛使用現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)。通過將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛。通過學(xué)生各種感官的參與，準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。

2.3 有利于教學(xué)過程中學(xué)生主體關(guān)系的建立

進入信息社會以來，對于學(xué)生來說，以相互合作、相互交流的態(tài)度和獲取知識的方法非常重要。通過多媒體信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合教學(xué)，其交互性能可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，能夠使師生之間、學(xué)生之間、人機之間不斷進行信息交流、思維碰撞，教學(xué)過程不斷傾向?qū)W生，更好體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想；能夠突破傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心，教師教、學(xué)生記，教師念、學(xué)生讀的舊模式；能夠改變過去只注重音標(biāo)、語法的傳統(tǒng)英語教學(xué)方式。通過發(fā)揮多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生營造了一個可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境和展示自我個性的平臺，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，變教師“主講”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生“被動”為“主動”，變媒體“教具”為“學(xué)具”，變教學(xué)內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過轉(zhuǎn)變，強化“學(xué)”的環(huán)境設(shè)計，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥、空洞，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在教學(xué)過程中達到真正意義上的學(xué)生為主體。

2.4 有利于構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合教學(xué)，英語教師可以通過設(shè)計真實或高仿真的工作任務(wù)，讓學(xué)生在完成真實工作任務(wù)的心理驅(qū)動下，開展英語語言實踐活動，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生接觸足夠量的英語語言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機地結(jié)合起來，在學(xué)中用，在用中學(xué)。英語教師可以充分利用多媒體技術(shù)展示的靈活多變，節(jié)奏快的教學(xué)畫面，在創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)情景時，把學(xué)習(xí)過的舊單詞與正在學(xué)習(xí)的新單詞巧妙地組合在一個句型中，反復(fù)進行操練，使學(xué)生利用舊知識進行理解，加強記憶，同時學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生建立起“溫故知新”的教學(xué)程序和知識結(jié)構(gòu)。采取多媒體技術(shù)開展英語教學(xué)，可以很好體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，通過教師指導(dǎo)以及多媒體技術(shù)的幫助，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能。同時，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計思想的指導(dǎo)下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，或稱探究式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)活動的開展。

2.5 有利于教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的提高

在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語老師一般采用課程講解、分散練習(xí)、提問反饋等教學(xué)方式，造成教學(xué)效率不高。多媒體英語教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，可以讓學(xué)生利用多種感覺進行學(xué)習(xí)，加快內(nèi)容呈現(xiàn)的速度、加快練習(xí)的速度，加快教學(xué)速度，有利于鞏固、深化新知，同時省去了板書和擦拭時間，能在較短時間內(nèi)向?qū)W生提供較多的題目，還可以照顧不同教材或?qū)W生的需要，配上大量相應(yīng)有趣的練習(xí)，加快節(jié)奏，增大容量，提高效率，真正顯示多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。目前，英語作為高職院校的一門公共課，英語教師承擔(dān)的課程任務(wù)繁重，不僅課時安排緊湊，還要根據(jù)不同專業(yè)的準(zhǔn)備不同的教案，使英語教師的壓力很大，因此，積極采用多媒體教學(xué)，可以緩解師資力量不足，在一定程度上減輕教師的壓力。使英語教師能夠騰出更多的時間收集資料、設(shè)計教案，為進一步提高教學(xué)效果的打下良好的基礎(chǔ)。

3 加強高職院校英語多媒體教學(xué)應(yīng)用的對策

3.1 增強推進多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)的責(zé)任感

目前，高職院校教育信息化環(huán)境條件顯著改善，許多院校基本實現(xiàn)了班班多媒體教學(xué)，也為教師配備了多媒體算機等信息化教學(xué)設(shè)備。國家《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。教育信息化既是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，又是帶動教育現(xiàn)代化的強大動力。為此，作為高職院校領(lǐng)導(dǎo)，要加強學(xué)習(xí)，提高認識，增強責(zé)任感，采取有力措施，加快推進信息化手段在高職英語教學(xué)中普及應(yīng)用，積極促進英語教師在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體信息化手段，努力將教育信息化設(shè)備優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)生產(chǎn)力，全面提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

3.2 以現(xiàn)代教育理念推動多媒體信息技術(shù)運用

實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要條件之一，是能夠熟練地運用多媒體信息技術(shù)，其重要標(biāo)志是多媒體信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理念相融合。為此，高職英語教師運用多媒體信息技術(shù)必須講求教學(xué)效果和效率，并不要求每節(jié)課都使用多媒體教學(xué)手段，能用則用，多媒體信息技術(shù)只是手段，而不是目的。不那為了使用多媒體而使用多媒體，甚至出現(xiàn)“高射炮打蚊子”的現(xiàn)象，進而影響學(xué)生成長，這種教育現(xiàn)代化顯然弊大于利。同時，運用多媒體信息技術(shù)制作的大量英語“課件”，應(yīng)該是“學(xué)件”而不是“教件”，不是用來代替“教”和改進“教”，而更應(yīng)該是用來促進學(xué)生主動地“學(xué)”。英語教學(xué)課件只是教材的具體化和形象化。作為高職英語教師應(yīng)在充分了解每個學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，努力激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，通過充分挖掘多種教學(xué)資源，不斷改進教學(xué)組織形式，以自身的優(yōu)秀品質(zhì)、魁力影響學(xué)生良好人格形成。

3.3 避免過分依賴多媒體進行英語教學(xué)

在英語教學(xué)多媒體應(yīng)用過程中，有的高職英語教師完全以多媒體課件來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，生搬硬套，忽視了課堂上教師應(yīng)起的主導(dǎo)作用，整個教學(xué)過程注重對多媒體課件進行操作，頁面的講解。英語課堂教學(xué)強調(diào)互動性，教師如果過分依賴多媒體，學(xué)生大部分時間盯著屏幕，教師端坐于計算機前操作鼠標(biāo)，長此以往，教師就變成了多媒體操作員，進而削弱了教師的主導(dǎo)作用。 利用多媒體信息技術(shù)可以有效增強教學(xué)的直觀性和生動性，但有的英語教師片面追求花哨的視聽、絢麗動畫效果，使學(xué)生注意力集中在多媒體上，導(dǎo)致學(xué)生無法專心多媒體所蘊涵的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點，教學(xué)目標(biāo)難以落實。因此，高職英語教師在運用多媒體輔助教學(xué)時，應(yīng)避免重視形式而忽視內(nèi)容，過度使用多媒體，要根據(jù)實際情況進行制作課件，以適當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到恰當(dāng)運用，而不盲目依賴。

3.4 積極構(gòu)建開展多媒體英語教學(xué)環(huán)境

積極創(chuàng)造有利于高職英語教師運用多媒體信息技術(shù)的條件。要著力構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)實驗室，充分利用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合多媒體外語數(shù)字學(xué)習(xí)資源，提供英語虛擬環(huán)境，拓展課堂教學(xué)信息量，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性、豐富性，使課堂教學(xué)更具有形象性、現(xiàn)場感，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要著力建構(gòu)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，組建外語教學(xué)校園網(wǎng)站，建立由英語語言教學(xué)實驗室、多媒體教室、教師辦公室、學(xué)生寢室等聯(lián)網(wǎng)參與，配置一些英語教學(xué)課件、影像資料和英語CD—ROM等。有條件的高職院校要開設(shè)一些英語教學(xué)、英語新聞、英語頻道、英語動感地帶等欄目。同時，積極與國內(nèi)外有關(guān)高校、網(wǎng)站友情連接，力爭把校園外語教學(xué)網(wǎng)站建成網(wǎng)上外語教學(xué)基地，使之成為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的平臺，成為組織各種英語教學(xué)活動和英語信息的中心。

3.5 加強高職英語教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)

多媒體英語教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，為英語課堂注入了新鮮活力，優(yōu)化了英語學(xué)習(xí)過程，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師的信息技術(shù)水平直接影響著多媒體英語教學(xué)的有效開展，因此, 提高英語教師的信息素質(zhì)就顯得極為重要。高職英語教師不僅應(yīng)具備英語學(xué)科的教材體系、教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該具備計算機、視頻、音頻和網(wǎng)絡(luò)等方面技術(shù)的基礎(chǔ)知識，熟練掌握多媒體英語課件制作技能，以滿足高職英語課程改革和發(fā)展的要求。當(dāng)前，高職英語教師要積極主動提高運用多媒體教育技術(shù)能力，依據(jù)英語學(xué)科特點，實現(xiàn)具體課程內(nèi)容與多媒體技術(shù)的整合，挖掘英語課程多媒體教學(xué)素材，探究英語課堂多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)新英語多媒體教學(xué)形式，不斷改進教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要重視和加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力建設(shè)，提高英語學(xué)科教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與技能，組織開展各種有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和教育信息化教學(xué)競賽活動，鼓勵英語教師通過在職進修、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討等途徑，不斷提高教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力和水平。