■ 湖北第二師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 楊明光

雙語(yǔ)教育（亦稱雙語(yǔ)教學(xué)），指的是一種使用兩種語(yǔ)言作為非語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)媒介語(yǔ)的教學(xué)方法或手段（Husen and Postlethwalte，1994)，旨在培養(yǎng)和造就雙語(yǔ)并用人才的教育模式。在雙語(yǔ)教育中，語(yǔ)言既是教育的手段又是教育的目標(biāo)。語(yǔ)言滲透于不同的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然習(xí)得雙語(yǔ)能力。雙語(yǔ)教育又可分為廣義和狹義的雙語(yǔ)教育。“廣義的雙語(yǔ)教育指的是學(xué)校中使用兩種語(yǔ)言的教育。這樣，我國(guó)學(xué)校開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程也屬雙語(yǔ)教育的范疇；狹義的雙語(yǔ)教育指的是，學(xué)校中使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)教授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等學(xué)科內(nèi)容的教育”（王斌華,2003）。當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育多以母語(yǔ)教育為主，兼開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)課程，應(yīng)屬于廣義的雙語(yǔ)教育。但筆者認(rèn)為學(xué)前雙語(yǔ)教育不同于一般外語(yǔ)教學(xué)，它是用兩種語(yǔ)言對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育，將雙語(yǔ)教育與學(xué)前教育融為一體，促進(jìn)兒童雙語(yǔ)能力的初步發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出幼兒園教育應(yīng)“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，“各領(lǐng)域的教育內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”（教育部基礎(chǔ)教育司,2011）。據(jù)此,學(xué)前雙語(yǔ)教育理應(yīng)注重雙語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，而豐富多彩的雙語(yǔ)游戲?qū)嵺`活動(dòng)，能為外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的自然環(huán)境，這不僅適合兒童特點(diǎn)，符合其認(rèn)知規(guī)律，還能達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

學(xué)前雙語(yǔ)教育和學(xué)前教育的一體化首先應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕问?。這既符合兒童“好玩”的年齡特點(diǎn)，滿足兒童玩的愿望(唐燕群、胡芳,2006)，又能使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中通過(guò)眼、耳、手、嘴、腦等協(xié)調(diào)全身活動(dòng)，受到啟蒙教育，并自然有效地接受外語(yǔ)的熏陶。學(xué)前雙語(yǔ)教育實(shí)踐游戲活動(dòng)種類繁多，不妨可采用以下四種實(shí)踐活動(dòng)。

一、兒歌游戲

兒歌瑯瑯上口,利于孩子們的語(yǔ)言發(fā)展。若將兒歌與其游戲相結(jié)合，孩子們的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)倍增。有些兒歌其實(shí)就是很好的游戲。例如英語(yǔ)兒歌“Blind Man”:

Blind man,blind man,

Sure you can’t see?

Turn round three times,

Turn east,turn west,

Catch as you can.

Did you think you’d caught me?

Blind,blind man!(Purnell，1984)

做此兒歌游戲時(shí)把一名兒童的雙眼用布蒙上扮盲人（blindman），先讓他原地自轉(zhuǎn)三圈后，便可開(kāi)始去摸捉其他小朋友。教師領(lǐng)著孩子們邊做此游戲邊用英語(yǔ)高聲誦此兒歌。該兒歌游戲也可分成兩部分進(jìn)行：蒙眼睛轉(zhuǎn)圈時(shí),其他孩子齊聲用英語(yǔ)說(shuō)兒歌的前四行；摸瞎開(kāi)始后可反復(fù)說(shuō)后四行，對(duì)盲人說(shuō)“向東、向西，來(lái)抓我……”去“引誘”他，直至被盲人摸著或被捉住為止。盲人就與其交換角色，然后游戲重新開(kāi)始。玩此游戲，孩子們能更快地學(xué)會(huì)這首兒歌。

還有些兒歌能配上伸手踢腿等動(dòng)作，起到強(qiáng)身健體的作用。例如,Hands up and down：

我們大眾接觸和了解相對(duì)較多的引進(jìn)劇主要來(lái)自于亞洲和歐美的一些國(guó)家。首先，由于亞洲各國(guó)在地理位置上與我國(guó)臨近，且國(guó)與國(guó)之間的價(jià)值體系及文化背景、人民大眾之間的生活與工作方式有相似之處，中國(guó)電視觀眾更容易接受亞洲電視劇。其次，歐美劇新鮮的題材、豐富的想象力、多彩的畫(huà)面深深地吸引力中國(guó)的觀眾，尤其是中國(guó)的年輕觀眾。經(jīng)?？疵绖〉娜硕贾?，美劇的表現(xiàn)主題的方式和敘事角度常常很新穎，劇情具有很強(qiáng)的獨(dú)特性和反常性，人物性格刻畫(huà)淋漓盡致，使我們能感受到很多在國(guó)內(nèi)電視劇和電影中不一樣的體驗(yàn)。相比較美劇而言，英國(guó)電視劇通常表露出一種英式獨(dú)特的詼諧感，劇情大多深沉、蘊(yùn)藉，這當(dāng)然與其底蘊(yùn)深厚本土文化有關(guān)。

Hands up,one,two.

Hands down,one,two.

Hands right,one,two.

Hands left,one,two.

Hands front,one,two.

Hands back,one,two.(教育部考試中心中英教育測(cè)量學(xué)術(shù)交流中心,2000)

做此游戲時(shí),孩子們站成一個(gè)圓圈或一行,邊說(shuō)兒歌邊做相應(yīng)動(dòng)作:舉起手拍兩下，放下手拍兩下，手放右拍兩下，手放左拍兩下，手伸前拍兩下，手伸后拍兩下。這樣，兒童很快學(xué)會(huì)“上、下、左、右、前、后”這些英語(yǔ)方向詞。

二、全身反應(yīng)游戲

全身反應(yīng)游戲能培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力，同樣也能讓孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，因而廣泛受到學(xué)前兒童的喜愛(ài)。筆者嘗試了“Who starts first?”這樣一種全身反應(yīng)游戲。

該游戲的具體做法是：教師先讓孩子們圍成一個(gè)圓圈，然后帶領(lǐng)他們邊做動(dòng)作邊說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)。例如：拍著手說(shuō)Clap,clap,clap,Iclapmyhands.Clap,clap,clap,Iclapmyhands….當(dāng)所有孩子做出的動(dòng)作與其英語(yǔ)表達(dá)節(jié)奏一致時(shí)，教師可變換動(dòng)作——搓著雙手說(shuō)Rub,rub,rub,I rub my hands.Rub,rub,rub,I rub my hands….再搖擺著單（雙）手說(shuō)Wave,wave,wave,Iwavemyhand（s）….然后伸開(kāi)雙臂做好似鳥(niǎo)飛的動(dòng)作說(shuō)Fly,fly,fly,I fly high.Fly,fly,fly,I fly high….當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)游戲的各種動(dòng)作之后，就讓其中一名兒童進(jìn)入圓圈中進(jìn)行觀察，讓另一名兒童在盡量不讓前者發(fā)現(xiàn)的情況下變換正在做的動(dòng)作。這時(shí)其他兒童看到動(dòng)作變了就應(yīng)馬上跟著變換，并同時(shí)說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)。一旦圈中的哪名兒童發(fā)現(xiàn)帶頭變換動(dòng)作者，就與其交換位置，游戲重新開(kāi)始。此游戲所做的動(dòng)作還可延伸到身體其他部位，如雙手拍肩說(shuō)Tap,tap,tap,I tap my shoulders….跺著腳說(shuō)Stamp,stamp,stamp,Istamp myfoot/feet….做洗臉的動(dòng)作說(shuō)Wash,wash,wash,I wash my face….如果活動(dòng)場(chǎng)所有限，也可在課堂座位上進(jìn)行。該游戲較好地培養(yǎng)了學(xué)前兒童的觀察能力、應(yīng)變能力和合作協(xié)調(diào)能力，讓兒童從語(yǔ)言理解和動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展到語(yǔ)言自然運(yùn)用，學(xué)會(huì)做到“言”“行”一致。

三、競(jìng)賽游戲

競(jìng)賽游戲有輸贏之分，能培養(yǎng)學(xué)前兒童的競(jìng)賽意識(shí)，從小養(yǎng)成他們的良好心態(tài)。例如圖片識(shí)別記憶競(jìng)賽游戲：

教師將孩子們分成小組，然后向他們分別展示各種分類圖片。比如水果類圖片，可指著蘋(píng)果圖片說(shuō)：Apple.This is an apple.然后指著梨子圖片說(shuō)：Pear.This is a pear.再指著香蕉圖片說(shuō)：Banana.This is a banana.讓孩子們跟著重復(fù)說(shuō)幾遍之后就把這三張圖片翻個(gè)面換換位，然后指著其中一張圖片問(wèn)：Is it an apple or a pear or a banana?讓各小組猜圖，凡猜對(duì)的小組可贏得一分。根據(jù)情況還可增加水果品種圖片，如：orange,peach，mango等。此類游戲也可用動(dòng)物類、文具類、交通工具類等圖片。

猜謎也可用于競(jìng)賽游戲,例如:

It is like a stick,

A straight line down.

That’s very quick!

What number is it?(張秋麗、楊明光,2007)

教師邊打謎語(yǔ)邊用棍子做道具,先猜中的小組為勝者。

競(jìng)賽游戲種類繁多，如傳話和賓果游戲(bingo)等，但開(kāi)展的形式也可多種多樣。除上述小組對(duì)小組外，競(jìng)賽游戲還可分個(gè)人對(duì)個(gè)人、男孩對(duì)女孩等。

四、語(yǔ)音游戲

語(yǔ)音游戲是利用游戲形式訓(xùn)練孩子聽(tīng)音、辨音和拼音的綜合能力。學(xué)前兒童處在學(xué)習(xí)語(yǔ)音的最佳時(shí)機(jī)，即“語(yǔ)音習(xí)得的臨界期”（董宵云，2008），他們聽(tīng)覺(jué)靈敏，辨音能力強(qiáng)，語(yǔ)音學(xué)得快。因此，開(kāi)展語(yǔ)音游戲可為他們以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

在做語(yǔ)音游戲時(shí),教師按單詞音節(jié)展示,例如ta…ble，并發(fā)出音節(jié)/tei//bl/，然后問(wèn)是什么單詞，讓學(xué)生按音節(jié)拼讀出單詞table。教師可根據(jù)單詞發(fā)音分類讓學(xué)生拼讀。如：s…ay，r…ay，m…ay，d…ay，m…ake，r…ake，b…ake，l…ake(Blevins11)。教師也可說(shuō)出單詞，讓學(xué)生聽(tīng)音辨音,說(shuō)出該單詞的首音或尾音。如：goat：?jiǎn)枌W(xué)生這個(gè)單詞是什么音開(kāi)頭，讓學(xué)生說(shuō)出/g/。top:問(wèn)學(xué)生是什么音結(jié)尾，讓學(xué)生說(shuō)出/p/(Blevins25)。語(yǔ)音游戲還可延伸到比較辨音，如lake，make，nake，讓學(xué)生判斷出三者不同的首音/l//m//n/或相同音/eik/。

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)語(yǔ)音內(nèi)容加以刪減或擴(kuò)充。教師可說(shuō)一句英語(yǔ)，把其中一個(gè)單詞用音節(jié)說(shuō)出，讓孩子拼讀出該單詞。例如：The little girl danced out of/b//e//d/.Danced out of what?讓學(xué)生拼讀出bed。又說(shuō)Isawabig,black/d//o//g/.What did I see?讓學(xué)生拼讀出dog。再說(shuō)I put on my/r//e//d/dress.What colour was my dress?讓學(xué)生拼讀出red。最后說(shuō)：Thelittleboywas/s//a//d/.Thelittleboy was what?讓學(xué)生拼讀出：sad(Blevins,1999)。語(yǔ)音游戲旨在鼓勵(lì)兒童大膽開(kāi)口發(fā)音,培養(yǎng)他們的語(yǔ)音意識(shí)。此語(yǔ)音游戲活動(dòng)實(shí)踐可以啟發(fā)學(xué)前教師的語(yǔ)音訓(xùn)練意識(shí)。

學(xué)前兒童雙語(yǔ)教育是以游戲?yàn)橹鞯碾p語(yǔ)啟蒙教育。本文所述的兒歌游戲、全身反應(yīng)游戲、競(jìng)賽游戲和語(yǔ)音游戲,不僅能鍛煉兒童的靈活性和協(xié)調(diào)性,而且還能培養(yǎng)學(xué)前兒童的語(yǔ)感,協(xié)調(diào)他們的言行,有利于促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)和加強(qiáng)他們的語(yǔ)音意識(shí)。需注意的是：不論何種游戲?qū)嵺`活動(dòng)，教師都要注重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，注意所學(xué)語(yǔ)言的前后銜接、連貫，做到循序漸進(jìn),夯實(shí)孩子們雙語(yǔ)能力發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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