周長城，耿博雅

（1.莊河市第二十三中學(xué)，遼寧 莊河116404；2.遼寧師范大學(xué) 政治與行政學(xué)院，遼寧 大連116029）

語文作業(yè)是學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)的必要手段，教師布置語文作業(yè)，應(yīng)著眼于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，精心設(shè)計(jì)，講究藝術(shù)，給學(xué)生一個自由、輕松的學(xué)習(xí)空間。

一、激活思維，設(shè)計(jì)字詞教學(xué)作業(yè)

語文作業(yè)有基礎(chǔ)知識類的作業(yè)，包括字詞、文學(xué)常識、語法、背誦……這是整個語文教學(xué)的根基，是教好、學(xué)好其他語文知識的前提。教師在設(shè)計(jì)語文基礎(chǔ)知識類作業(yè)的時候，要引發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生留下玩味無窮的感覺，以達(dá)到預(yù)期復(fù)習(xí)效果。例如，語文的字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的知識教學(xué)。這種教學(xué)，教師如果變換一下思維的角度，從激活學(xué)生的創(chuàng)新思維出發(fā)來設(shè)計(jì)作業(yè)，其效果自然會有很大不同。語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握字詞，無非就是掌握字詞的音、形、義。據(jù)此，教師可以在講清詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，要求學(xué)生用所學(xué)的字詞不斷地加以實(shí)際運(yùn)用。語文界元老呂叔湘先生說：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！薄皢枌W(xué)生一個詞或成語怎么講，就不如要求他在句里用一下?！庇幸晦r(nóng)村中學(xué)的教師，在教初中語文《走一步，再走一步》時，指導(dǎo)學(xué)生用課后“讀一讀，寫一寫”里的“訓(xùn)誡、聳立、迂回、凝視、啜泣、納罕、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈?zāi)垦?、小心翼翼?0個詞進(jìn)行造句，一位學(xué)生造了這樣一個長句：“我望著聳立在眼前的懸崖，凝視著那只瘦骨嶙峋的山羊，為它的驚險(xiǎn)表演而納罕。我想起了爸爸的訓(xùn)誡，迂回登上頂峰，往下看萬丈懸崖，不禁心驚肉跳、頭暈?zāi)垦?，嚇得暗自啜泣起來，穩(wěn)定了一會情緒后，才小心翼翼地把山羊吆喝下來?！庇捎诼?lián)系了農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，同學(xué)們對這種作業(yè)很感興趣，充滿了激情，課堂上競相比賽，收到了很好的教學(xué)效果。當(dāng)然，要想讓學(xué)生做好這樣的作業(yè)，首先教師必須教學(xué)生明白每個詞的意思，設(shè)置好語境，運(yùn)用聯(lián)想，連環(huán)擴(kuò)展，不斷地推敲語言。在讀寫的過程中，就能把字詞的音形義及其運(yùn)用方法很好地把握住。

二、因材施教，設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)作業(yè)

閱讀類的作業(yè)是語文作業(yè)的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)作業(yè)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。著名的古典文學(xué)教授傅庚生先生說：“興趣要萌動于自己的心上，學(xué)問之道，貴能自得。俗語說的‘師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人’，是頗有道理的。教學(xué)注重啟發(fā)性的輔導(dǎo)，也是這個意思。孟子說：‘君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安，則資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也?！缘檬菍W(xué)問的濫觴，也是學(xué)問的尾閭。學(xué)問是始終于自得的?！币虼?，閱讀的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，教師在設(shè)計(jì)、布置學(xué)生課后閱讀作業(yè)時，首先應(yīng)該把抽象的概念化為具體的、直觀性的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生去正確地理解，在理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。

教師要求學(xué)生課后閱讀，必須寫閱讀心得。對任何課文的理解，一千個讀者就有一千個“哈姆雷特”，也就是說學(xué)生的閱讀心得必然反映出其不同的個性和水平。要緊的是學(xué)生寫好了閱讀筆記，教師需要認(rèn)真地閱讀、檢查，加以啟發(fā)指導(dǎo)。其做法應(yīng)靈活機(jī)動，可以以評書的形式講故事，可以以讀書報(bào)告會的形式展示閱讀心得體會，可以以板報(bào)的形式呈現(xiàn)心靈之花。同時，教師一定要給同學(xué)創(chuàng)造一起交流展示的機(jī)會，因?yàn)槊總€人都有相互交流的愿望，也有表現(xiàn)欲，都有得到別人認(rèn)可的需要。

在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)時，必須做到因材施教，可根據(jù)學(xué)生的層次、實(shí)情，把班級分成幾個特別小組，任務(wù)分別是：分角色朗讀，課本劇表演、復(fù)述故事接龍、合寫讀書心得。這樣，課堂上各小組成員必然會興趣盎然地展示自己的作業(yè)，教師再適時加以點(diǎn)撥。此類作業(yè)可以達(dá)到“溫故而知新”的效果，對達(dá)成本文的教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。

學(xué)生對語文材料的理解和接受程度，往往是多層次的。教師在注意學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的價值取向時，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教師在批改閱讀作業(yè)時，要特別注意學(xué)生對有關(guān)語法知識、閱讀技巧、寫作知識的運(yùn)用，對學(xué)生相互寫的評語，應(yīng)從內(nèi)容到形式上進(jìn)行疏導(dǎo)?？傊喿x類作業(yè)如設(shè)計(jì)得當(dāng)，能培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

三、結(jié)合生活，設(shè)計(jì)作文教學(xué)作業(yè)

寫作類作業(yè)是語文教師留給學(xué)生的重量級的作業(yè)。寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師在設(shè)計(jì)作文練習(xí)及布置學(xué)生寫作時，應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，這樣就能表達(dá)出真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并且要做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生易于動筆。原北師大校長林砥儒先生說：“教寫作是指點(diǎn)學(xué)生把自己心里存在的好好地整理一番，而用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)出來?！睂懽饕?guī)律告訴我們：語文教師只有充分調(diào)動學(xué)生的材料儲備，喚起學(xué)生的寫作沖動，才能收獲寫作之果；只有設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理年齡、生活實(shí)際、閱歷實(shí)情的作文，包括日記、周記、隨筆、讀書札記和話題作文，才能使學(xué)生文思泉涌。一位學(xué)生家長在給孩子的信中寫道：“讀書貴有心得，作文貴有新味。最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂的觸發(fā)就是由一件事感悟到其他的事?！边@實(shí)在是很好的見解。有教師在教初中課文《丑小鴨》時，由于聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)和成長道路，啟發(fā)了學(xué)生的感悟，設(shè)計(jì)了作文題目“丑小鴨與我”，使學(xué)生寫出了許多文質(zhì)兼美的作文，同時陶冶了情操。

寫作類作業(yè)的設(shè)計(jì)，最忌無病呻吟，因?yàn)槿魏我幻麑W(xué)生都不可能寫出沒有生活卻有真實(shí)感悟的作文。設(shè)計(jì)作文一定要聯(lián)系實(shí)際、接近生活，要讓學(xué)生有感而發(fā)。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫，感悟作品，感悟生活，樂于表達(dá)。只有這樣，學(xué)生才能做好這類作業(yè)，寫出來的作文才能有血有肉、內(nèi)容生動。

總之，語文作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于習(xí)得語文起著重要作用。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，要圍繞具體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)、生活實(shí)際，堅(jiān)持以引導(dǎo)為主，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生對語文作業(yè)就不會感到枯燥無味，就能把做作業(yè)看作一種樂趣，就能收到良好的教學(xué)效果。