王彥梅

（貴州大學(xué) 化學(xué)與化工學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025）

據(jù)報(bào)道，2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到699萬(wàn)，畢業(yè)生人數(shù)又創(chuàng)新高，就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻。2013年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出八項(xiàng)措施促進(jìn)就業(yè)：深入落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)政策、拓寬高校畢業(yè)生渠道、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)、開(kāi)展就業(yè)幫扶和就業(yè)援助、大力促進(jìn)就業(yè)公平、推動(dòng)高等教育更好德適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)。［1］作為特殊群體的大學(xué)畢業(yè)生，能否成功由學(xué)生角色轉(zhuǎn)變到職業(yè)角色，立足職場(chǎng)，應(yīng)對(duì)壓力與挑戰(zhàn)，保持職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，其中一個(gè)關(guān)鍵影響因素就是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

一、對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的認(rèn)識(shí)

英國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力研究權(quán)威Yorke和Knight從心理學(xué)和社會(huì)學(xué)角度將大學(xué)生就業(yè)能力概括為：個(gè)人特質(zhì)、核心技能、過(guò)程技能。［2］國(guó)內(nèi)學(xué)者鄭曉明在其《“就業(yè)能力”論》一文中指出大學(xué)生就業(yè)能力是學(xué)生多種能力的集合，主要包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。學(xué)習(xí)能力是就業(yè)能力的基石，思想能力是大學(xué)生思想成熟與否的標(biāo)志，實(shí)踐能力是就業(yè)環(huán)節(jié)中的點(diǎn)睛之筆，適應(yīng)能力是大學(xué)生就業(yè)乃至完成由學(xué)生角色向社會(huì)職業(yè)角色順利轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵”。［3］王鳳奇等人在其論文《新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)策略研究》中將大學(xué)生就業(yè)能力定義為：專業(yè)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。［4］

二、大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)分析大學(xué)生就業(yè)能力方面存在的問(wèn)題。

（一）綜合素質(zhì)和各方面能力是影響就業(yè)的最主要因素

在“影響高校畢業(yè)生就業(yè)最主要的因素”的調(diào)查中，有45．6%從事高校學(xué)生工作老師首選個(gè)人綜合素質(zhì)，有20．6%的老師選擇專業(yè)因素，10．1%的老師分別選擇就業(yè)促進(jìn)政策和學(xué)校因素，這在對(duì)706名高校大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查中，認(rèn)為“影響自己就業(yè)最主要的因素”是“個(gè)人綜合素質(zhì)”的達(dá)到368名，占被調(diào)查者總數(shù)的52．1%，選擇“專業(yè)因素”的占33．7%；選擇“學(xué)校層次”因素的占11．9%；選擇“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作水平”的占2．3%。在“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀對(duì)大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的影響”的分析中可知：292人選擇“有利”；269人選擇 “比較有利”；99人選擇“非常有利”；認(rèn)為 “沒(méi)有影響”的有46名。在對(duì)“工作能力強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的影響”的調(diào)查中，359名同學(xué)認(rèn)為“非常有利”，占被調(diào)查者總數(shù)的50．8%。在對(duì)“有相關(guān)實(shí)習(xí)和工作經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的影響”的調(diào)查中，301名同學(xué)認(rèn)為 “非常有利”，占42．6%；259名同學(xué)認(rèn)為“比較有利”，占36．7%；138名同學(xué)認(rèn)為“有利”，占19．5%。

（二）大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力欠缺影響就業(yè)

在對(duì)高校從事學(xué)生工作老師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，29．1%的老師認(rèn)為目前高校畢業(yè)生普遍最欠缺的能力是創(chuàng)新精神，27．4%的老師認(rèn)為是缺乏為社會(huì)活動(dòng)的能力，16．8%的老師認(rèn)為是團(tuán)隊(duì)精神。

在對(duì)畢業(yè)生自我能力評(píng)價(jià)的調(diào)查中，認(rèn)為自己最欠缺“社會(huì)活動(dòng)能力”的為299名同學(xué)，占被調(diào)查者總數(shù)的42．4%，認(rèn)為欠缺“專業(yè)知識(shí)和技能”的為227名，占32．2%；認(rèn)為 欠缺“創(chuàng)新精神”的有90名，占12．7%；認(rèn)為自己最欠缺“競(jìng)爭(zhēng)能力”的有76名，占10．8%；認(rèn)為自己最欠缺“團(tuán)隊(duì)精神”的有11名，占1．6%；認(rèn)為自己最欠缺“其他能力”的有3名，占0．4%。在對(duì)“求職中困擾的因素”的調(diào)查中，認(rèn)為“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏”是困擾自己在求職過(guò)程中的因素的有498人，占70．5%；認(rèn)為“沒(méi)有社會(huì)關(guān)系”的有306人，占43．3%；認(rèn)為“個(gè)人能力不夠”的有283人，占40．1%；認(rèn)為“就業(yè)機(jī)會(huì)少”的有224人，占31．7%；認(rèn)為“專業(yè)冷門且不對(duì)口”的有195人，占27．6%；認(rèn)為“就業(yè)信息滯后”的有146人，占20．7%；認(rèn)為“外語(yǔ)水平低”是困擾自己在求職過(guò)程中的有137人，占19．4%。

（三）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和就業(yè)咨詢輔導(dǎo)需進(jìn)一步豐富和加強(qiáng)

在對(duì)706名高校畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查中，“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)大力加強(qiáng)的內(nèi)容”中選擇 “提供更多就業(yè)信息”的431人，占61．0%；選擇 “就業(yè)個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)”的306人，占43．3%；選擇 “實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”的282人，占39．9%；選擇 “職業(yè)生涯規(guī)劃”的271人，占38．4%；選擇“就業(yè)形勢(shì)與政策指導(dǎo)”的184人，占26．1%；選擇“模擬招聘”的142人，占20．1%；選擇 “就業(yè)心理指導(dǎo)”的121人，占17．1%；選擇“舉辦專題講座”的有113人，占16．0%；選擇 “調(diào)整就業(yè)期望值”的104人，占14．7%；選擇 “素質(zhì)拓展”的70人，占9．9%。其中在“就業(yè)信息和機(jī)會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的影響”調(diào)查中，688名認(rèn)為不同程度的有利，占被調(diào)查者總數(shù)的97．5%，694名同學(xué)認(rèn)為“了解職業(yè)要求及特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的影響”不同程度的有利。對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)課程或報(bào)告講座，42．2%的同學(xué)認(rèn)為效果一般。在 “對(duì)學(xué)校提供輔導(dǎo)幫助就業(yè)效果的評(píng)價(jià)”和“對(duì)提供個(gè)人咨詢或輔導(dǎo)幫助就業(yè)效果的評(píng)價(jià)”調(diào)查中，分別有47．9%和45．2%的同學(xué)認(rèn)為效果一般，約占到學(xué)生人數(shù)的50%。

（四）需進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐

在“對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)狀況的評(píng)價(jià)”調(diào)查中，44．2%的被調(diào)查高校學(xué)生工作老師持“一般”評(píng)價(jià)態(tài)度，40．4%的老師持“不太滿意”的評(píng)價(jià)，12．5%的老師持“比較滿意”的評(píng)價(jià)。在“對(duì)開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或課程講座幫助就業(yè)效果的評(píng)價(jià)”的調(diào)查中，279名同學(xué)認(rèn)為效果一般，占被調(diào)查者的39．5%。在“對(duì)提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地或資金幫助就業(yè)效果的評(píng)價(jià)”的調(diào)查中，235名同學(xué)普遍認(rèn)為效果一般，占被調(diào)查者總數(shù)的33．3%。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有待繼續(xù)加強(qiáng)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，74．5%的大學(xué)生建議多幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；81．6%的大學(xué)生建議加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，提高其綜合素質(zhì)及能力；94．1%的學(xué)生建議提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；83．3%的同學(xué)建議較早開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，多舉辦一些有關(guān)就業(yè)方面的講座或報(bào)告；在“對(duì)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)價(jià)”的調(diào)查中，在104名從事高校學(xué)生工作老師中31．7%持“一般”評(píng)價(jià)態(tài)度，26．9%的持“比較滿意”態(tài)度，持“很不滿意”的評(píng)價(jià)的占23．2%，持“不太滿意”評(píng)價(jià)的11．5%，僅6．7%被調(diào)查的高校學(xué)生工作老師給予“很滿意”的評(píng)價(jià)。

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的路徑

（一）高校應(yīng)加強(qiáng)的工作

第一，全面系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力。它是指將大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，從新生入學(xué)到畢業(yè)，從學(xué)生日常管理到課堂教育教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)到社會(huì)實(shí)踐，全體高校工作者都要主動(dòng)參與到大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，有意識(shí)地多方面地開(kāi)發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力。

第二，進(jìn)一步擴(kuò)寬就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。高校普遍成立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)寬。一是就業(yè)指導(dǎo)中心在開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程的過(guò)程中應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，檢測(cè)評(píng)估自我能力，有針對(duì)性地提高自身欠缺能力，為職業(yè)生涯規(guī)劃夯實(shí)基礎(chǔ)；二是拓寬多種渠道，如就業(yè)信息網(wǎng)、用人單位俱樂(lè)部、校友等，為大學(xué)生提供較多的相關(guān)專業(yè)的就業(yè)需求信息和能力需求信息，使學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展的變化有所了解；三是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分類個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，尤其要特別加強(qiáng)對(duì)特殊群體，如貧困生、殘疾學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立就業(yè)信心；四是組織“模擬招聘”、“就業(yè)講座”等活動(dòng)，提高大學(xué)生的應(yīng)聘求職技巧能力；五是通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)或個(gè)體輔導(dǎo)的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，使大學(xué)畢業(yè)生具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，用積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)道路上的各種挫折。

第三，繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，不斷提供開(kāi)發(fā)平臺(tái)。高校與企業(yè)積極對(duì)接，校企共同參與到專業(yè)建設(shè)、制定培養(yǎng)方案、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、建設(shè)精品課程和學(xué)生管理等一系列教育過(guò)程中，深化教育體制改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足社會(huì)需要。其次，企業(yè)應(yīng)積極搭建各種平臺(tái)，如供需平臺(tái)、見(jiàn)習(xí)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)等，為大學(xué)生提供就業(yè)咨詢服務(wù)和實(shí)踐場(chǎng)地，使大學(xué)生學(xué)以致用，提高其實(shí)踐能力，提升其就業(yè)水平。

第四，重視創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要內(nèi)容。首先，高校應(yīng)通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，高?？赏ㄟ^(guò)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士或?qū)＜疫M(jìn)行創(chuàng)業(yè)專題講座，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，也通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐，使大學(xué)生切身感受創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）大學(xué)生提高自身能力的重點(diǎn)工作

第一，樹(shù)立就業(yè)能力自我養(yǎng)成的意識(shí)。大學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到開(kāi)發(fā)就業(yè)能力的重要性，就業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)的重要影響因素，就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)是依靠自己進(jìn)行自覺(jué)、自主、自我養(yǎng)成的過(guò)程，大學(xué)階段不僅僅是為了完成所修學(xué)分，更重要的是加強(qiáng)自身各方面能力的培養(yǎng)。

第二，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人對(duì)自己職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程，大學(xué)生從入學(xué)就應(yīng)該合理規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。大一時(shí)就應(yīng)在業(yè)余時(shí)間留心關(guān)注國(guó)家政策和就業(yè)形勢(shì)，觀察用人單位的就業(yè)需求變化趨勢(shì)，結(jié)合自身需要和用人單位需求綜合考慮自己未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，有目的性地提高自己的綜合能力，不斷調(diào)整和完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第三，積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高就業(yè)能力。就業(yè)難的大環(huán)境無(wú)法改變，大學(xué)生可以改變自己，積極主動(dòng)地提升自身綜合能力才是解決問(wèn)題最好辦法。用人除了要求大學(xué)生具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)之外，還需要大學(xué)生具有一定的能力，如人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力等。因此，首先大學(xué)生在校期間應(yīng)努力牢固掌握專業(yè)理論知識(shí)，多獲取相關(guān)資格證書，提高自身的學(xué)習(xí)能力。其次，還應(yīng)在課余或假期積極參與各種活動(dòng)、培訓(xùn)或社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，使自己成為一專多能、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才［5］。

第四，提升自我創(chuàng)業(yè)能力。國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策來(lái)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，內(nèi)容涉及融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等諸多方面，這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)好機(jī)遇，但是創(chuàng)業(yè)本身充滿風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)要有心理準(zhǔn)備，既要充滿勇氣和信心又要有一定的憂患意識(shí)。在信心不足的情況下，大學(xué)生可以先參與他人創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)能力，日后再進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

第五，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。終身學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)更新和知識(shí)創(chuàng)新的再學(xué)習(xí)過(guò)程，是對(duì)觀念、知識(shí)的更新、深化和充實(shí)。只有保持與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神才能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要，大學(xué)畢業(yè)生要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，平時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷探索的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中積累，在積累中不斷提高自我能力。

［1］國(guó)務(wù)院辦公廳．關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知 ［EB／OL］．http：／／theory．people．com．cn／n／2013／0517／c49157－21519336－3．html．

［2］李潔．探究國(guó)外提升畢業(yè)生就業(yè)力綠色通道：以可雇用性及可雇用技能視角［J］．中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2005（14）．

［3］鄭曉明．就業(yè)能力論［J］．中國(guó)青年政治學(xué)院報(bào)，2002（3）．

［4］王鳳奇．新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)策略研究［J］．瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）．

［5］王雅榮．基于大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的高等教育思考［J］．長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）．