陳晶晶 程紅帥

（山西農(nóng)業(yè)大學 農(nóng)學院，山西 太谷 030801）

大學文化是一種群體文化，它是指由師生共同創(chuàng)造的具有校園特色，反映大學風格的文化環(huán)境、文化活動和規(guī)章制度，以及昭示著大學精神風貌和個性特征的大學精神的總和。大學文化包括三大要素：精神文化、制度文化和環(huán)境文化。精神文化就是體現(xiàn)大學理念、大學精神、大學觀念等觀念形態(tài)的文化?！爸贫任幕侵复髮W的組織架構(gòu)及其運行規(guī)則，以及這些架構(gòu)與規(guī)則的形成過程、運行狀態(tài)與實施狀況?！保?］而“環(huán)境文化是關于大學環(huán)境的價值理念、存在形態(tài)、心理認知等文化要素的總和”［2］。大學文化以其獨有的特點，影響著大學生思想品德的形成和發(fā)展。作為社會良心的大學，是引導社會道德進步的重要力量，所以其在培養(yǎng)大學生的優(yōu)秀品德上責無旁貸。大學應該積極承擔起這份責任，通過對大學文化的改進和完善，促進大學生道德素質(zhì)的全面提高，以滿足其全面健康發(fā)展的需要。

一、大學文化對大學生道德素質(zhì)的影響

（一）大學精神文化對大學生道德素質(zhì)的影響

思想引領功能。2007年4月14日，溫家寶同志在同濟大學考察時特別強調(diào)，一所好的大學，不在高樓大廈，不在權威的講壇，也不在到處張揚，而在每個人的靈魂和生命，這就是精神。大學精神文化是抽象的，也是具體的；是無形的，也是有形的；是不成文的，但卻銘刻在人們心中。它無時不在，無處不在，對大學生的精神風貌起著積極的引領作用。大學精神文化作為一種無形的力量，把大學的價值理念和精神追求，深深印刻在每一個身處其中的人身上，從而潛移默化地指引與教育其中的大學人，以逐步形成其正確的世界觀、人生觀和價值觀，引領他們實現(xiàn)對個人精神、人格和心靈的塑造，以此達到充實自身精神世界和升華個人價值追求的目的。

心靈陶冶功能。大學生美好心靈的形成，既是學生不斷自我提升的表現(xiàn)，也是大學精神文化教化的結(jié)果。大學精神文化作為大學精神品質(zhì)和靈魂的集中體現(xiàn)，作為大學生成長和發(fā)展的一種特定環(huán)境，覆蓋了他們生活的各個方面。大學生長期處于大學精神文化的耳濡目染之下，情操得以陶冶，道德得以洗禮，人格得以塑造，從而達到了通過大學精神文化氛圍陶冶大學生心靈的教育成效。

集體凝聚功能。大學精神文化是全體大學生的價值取向和理想訴求，這些奮斗目標和精神追求，一旦被群體成員所共同認同后，就會發(fā)揮出強大的凝聚力和推力，從而在各個方面把所有大學人團結(jié)起來，激發(fā)其潛在能量，使其保持積極的進取心，以獲取成功的動機，為了完成共同的目標而努力進取。

（二）大學制度文化對大學生道德素質(zhì)的影響

認識導向功能。大學制度文化的主要功能就在于創(chuàng)設公平、公正、有序的校園環(huán)境，保證每一個大學生都能行使自己的合法權益，以促進大學整體良好道德風氣的形成。大學制度文化通過對大學文化傳統(tǒng)、師生集體輿論以及師生言行的評價，從中傳遞出隱含的有關教育及社會生活價值取向的特定信息。這些信息能夠給大學生提供一定的參考，從而發(fā)揮其認識導向功能。大學制度文化各個方面的約束作用，都會對大學生態(tài)度和認識的形成，起著導向作用。

情感陶冶功能?！按髮W制度文化對大學生產(chǎn)生的作用更多的是一種氣氛的影響，人與這種情景相互作用，會使大學生在特定的環(huán)境中自然而然地獲得道德情感與心靈的熏陶。大學制度文化所內(nèi)含的倫理價值取向，在大學日常生活的現(xiàn)實情景中，深刻地影響著大學生的價值取向，使他們形成對這種制度文化的心理定勢，并體現(xiàn)為較穩(wěn)定的認知、態(tài)度與情感?！保?］大學生通常會依大學制度行事，他們會對大學制度從情感上表示贊同，從而達到陶冶其自身情感的目的。

行為規(guī)范功能。大學制度文化作為一種具有強制性約束力的規(guī)范，把社會對大學生的道德要求以條例的形式呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)了大學對每一個大學生的基本要求，有助于大學生良好道德行為的養(yǎng)成。大學制度文化對于規(guī)范大學生的理性行為尤其具有重要作用。大學生通過感知、記憶大學制度文化對自身理性行為的要求，進而認同內(nèi)化它們，并通過親身實踐，使之成為其道德結(jié)構(gòu)的有機組成部分，可以實現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)變。

（三）大學環(huán)境文化對大學生道德素質(zhì)的影響

文化教育功能。大學環(huán)境文化的獨特內(nèi)涵，具有一定的文化教育功能。每一所大學特有的環(huán)境文化，對身處其中的大學生來說，都具有較強的吸引力。他們置身其中，能非常清晰地感受到其中所蘊涵的文化氛圍、藝術韻律、科技脈搏以及大學精神。大學校園中富有個性特點的建筑特色越鮮明，就越能產(chǎn)生強烈的文化感染力，越能對身處其中的大學生發(fā)揮育人功用。

引導激勵功能。大學環(huán)境文化展示著大學所特有的精神文化氛圍，能使人們明顯地感覺到它的氣質(zhì)。在大學環(huán)境文化中，大學校園里形形色色的各類建筑是其主要載體。每一所大學所特有的自然景觀、建筑、雕塑、校訓等等具有象征意義的建筑標識，均能夠激勵每一個大學生樹立崇高理想，努力報效祖國。

二、以大學文化提升大學生道德素質(zhì)的建議

（一）培育大學精神文化

培育特色精神文化，引導學生道德認知。大學精神文化既有時代性，又有民族性。我國現(xiàn)在的大學精神文化須做到求同存異：同就是需要繼承傳統(tǒng)文化的精髓，并將其內(nèi)化于精神文化中；異就是要結(jié)合自己的發(fā)展歷史融入自己的特色。首先，特色大學精神文化的培育要體現(xiàn)在辦學思想中，要確立適應時代要求，符合自身實際的辦學理念。在思考和制定大學的發(fā)展戰(zhàn)略時，應考慮到大學精神文化的培育，這樣才能使大學精神文化支撐大學的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃。而大學精神文化在辦學各個方面的滲透，可以讓大學生無論何時何地都受到其感染和熏陶，從而使得大學生的道德認知接受大學精神文化的引導。其次，在教學和科研活動中培育大學精神文化。大學的主要活動就是師生共同參與的教學和科研活動，在這些活動過程中，必須始終如一地貫徹學校的辦學理念和人才培養(yǎng)目標，必須在每一個環(huán)節(jié)上注重培育大學精神文化。應開設相關的大學精神文化課，通過生動的形式，讓大學生了解學校的精神文化，以促進大學生正確道德認知的形成。

培育良好校風，陶冶學生道德情感。校風是一所學校整體精神風貌的體現(xiàn)，是學校全體師生員工在教學、學習和生活等一系列活動中逐步形成的思維方式、價值取向、思想觀念、是非標準、審美情趣等方面的綜合凝聚。大學良好校風的形成，需要我們樹立獨特的大學精神文化，需要有標新立異的校訓、激人奮進的校歌、形象的校徽等，這些都會在無形中陶冶學生的道德情感。首先，確立自身獨特的校訓。校訓是大學精神文化的具體體現(xiàn)，是將辦學理念、道德要求、學習生活態(tài)度等概述為警示格言的簡潔規(guī)定，一旦形成，就會成為師生遵循之道。校訓應以人為本，把大學生的發(fā)展需要放到首位。其次，譜寫具有感染力的校歌。校歌是將校訓的內(nèi)容用旋律、節(jié)奏等表達出來，使之形象化，藝術化，更易走進師生的生活和心中。校歌必能喚起師生同心同德振興中華的激情，引導大學生自覺形成正確的道德情感，促進他們道德素質(zhì)的提升。

（二）完善大學制度文化

完善大學制度文化，堅定學生道德意志?！爸袊髮W制度文化的建設，從根本上說就是通過對大學制度文化的培育，促進大學精神文化的建設。沒有民族文化、民族精神的積淀，沒有大學精神文化的引導，沒有公民內(nèi)心的價值判斷、認知標準、行為選擇等作為外在大學制度文化的支持，大學制度文化是不能長久的?！保?］首先，大學制度文化的完善，需要將中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品德要求融入其中，讓大學生原有的道德認知得到強化，道德意志得以堅定；其次，大學制度文化的完善，應該做到堅持民主的原則，只有民主、公平、公正的制度，才能得到師生的認同，大學生才會去遵守和維護，才能引導他們樹立正確的道德意識，堅定其道德意志。

規(guī)范大學制度文化，指導學生道德行為。首先，大學制度文化的規(guī)范要靈活，要更多地考慮現(xiàn)實的變化和大學生的實際需要，并據(jù)此不斷做出調(diào)整，使之發(fā)揮出應有的作用。其次，大學制度文化的規(guī)范還要充分發(fā)揚民主，讓每一個學生都參與其中。在規(guī)范這些制度的過程中，只有大學生對制度文化的各方面有了清晰的認識，才能增強他們思想道德修養(yǎng)的自覺性和主動性，達到引導他們形成正確道德行為的目的。

（三）建設大學環(huán)境文化

美化大學環(huán)境，指引學生道德行為。我國古代的書院大多設在依山傍水之地，山林僻靜之所。“白鹿洞書院在廬山五老峰下，有林泉之勝；岳麓書院在岳麓山抱黃洞下，背陵山壑，木茂而泉潔；嵩陽書院在太室山南；石鼓書院在回雁峰下。創(chuàng)設如此幽深的學校環(huán)境，其重要原因是想借山光以悅?cè)诵?，假湖水以靜心情?！保?］因此，應該注意大學環(huán)境的營造。大學生作為學校的一部分，應該愛護維護自己身邊的環(huán)境，做到不隨手亂扔亂丟垃圾，隨手撿起路邊的垃圾放進垃圾桶。良好的大學環(huán)境，會使大學生產(chǎn)生主動維護的思想和行動，讓他們置身其中的同時，逐漸糾正自己不良的道德行為。

增強環(huán)境人文氣息，陶冶學生道德情感。大學校園的一草一木，一磚一瓦，都蘊涵著獨特的精神文化內(nèi)涵，發(fā)揮著育人功用。“蘊含著人文、藝術、科學精神的校園建筑，就是傳播文明、養(yǎng)成道德的生動教科書；各具特色的校園亭臺、花園、草坪，就是培育棟梁的第二講臺；濃縮著歷史的校內(nèi)雕塑、人文景點，就是學校傳統(tǒng)和精神的示范和延續(xù)……通過這一切，環(huán)境的育人功能得以體現(xiàn)，特色的大學環(huán)境文化躍然展現(xiàn)，美觀大方、品位高雅、內(nèi)涵豐富的文化特色，就成為大學環(huán)境文化的源頭活水，隨歷史而常新，隨時代而升華。”［6］大學校園應該多些花草樹木，讓大學生沉浸其中而受之感染，使其熱愛大自然，熱愛生活，使得其道德受到陶冶和熏陶，以促進他們正確道德行為的養(yǎng)成。

建設特色環(huán)境文化，堅定學生道德信念。“美國斯坦福大學第一任校長喬丹曾經(jīng)指出，大學校園里那些長長的連廊和莊重的列柱也將是學生教育的一部分。四方院中每塊石頭都能教導人們知道體面和誠實?！保?］這說明，大學環(huán)境文化可以內(nèi)化為大學生的人格追求和行為準則，潛移默化地熏陶著他們的道德信念，因此，我們需要優(yōu)化學校的物質(zhì)文化環(huán)境，增強其感染力，從而提高大學生的審美修養(yǎng)和文明素質(zhì)。一個具有一定文化色彩和教育意識的校園環(huán)境，能使學校各種物化的東西都體現(xiàn)出個性的環(huán)境文化，給大學生一種崇高的文化享受和奮發(fā)向上的感覺，使他們更加堅定自己的道德信念，以自覺養(yǎng)成良好的道德規(guī)范。

真正的“大”學，學術之大，責任之大，精神之大，盡在其中。我們的大學要勇于承擔起“社會之良心”、“社會道德之典范”的責任，從大學的精神文化建設到大學制度文化的完善，從大學精神文化的豐富到大學環(huán)境文化的美化，不斷提升發(fā)展自己的大學文化，讓身臨其境的大學生們無時無刻地受著熏陶和感染，讓他們在豐富充實文化知識的同時，學會做人的真諦，使他們的道德素質(zhì)得到更大的提高，以更好更勇敢地承擔起自己的那份重任，真正成為我們祖國的未來，民族的希望。

［1］萬?。幕Y(jié)構(gòu)視角下的大學制度文化建設［J］．中國高等教育，2012（19）．

［2］王少安．大學環(huán)境文化及其育人功能［J］．中國大學教學，2008（12）．

［3］肖福贇．論大學制度文化的育人功能［J］．學術縱橫，2011（4）．

［4］郭貴春．著力建設更具先進性的校園文化［J］．中國高等教育，2002（3）．

［5］羅到全．談高校物質(zhì)環(huán)境的育人作用［J］．西北工業(yè)大學學報，2001（2）．

［6］秦紅嶺．試論大學校園建筑文化的隱喻教育功能［J］．高等建筑教育，2004（1）．

［7］陳堅良．關于推進高校校園文化建設的若干思考［J］．思想教育研究，2006（3）．