王丹鳳，姚文婷

(長春大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，長春 130022)

殘疾學(xué)生職業(yè)教育是培養(yǎng)殘疾學(xué)生掌握一技之長，提高學(xué)生生活質(zhì)量，實現(xiàn)“殘而有為、自食其力”教育目標(biāo)的重要途徑，是使殘疾學(xué)生實現(xiàn)“回歸主流、融入社會”理想目標(biāo)的重要渠道。我國殘疾學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展相對滯后，學(xué)校受經(jīng)費、場地、設(shè)備、教材、師資等條件限制，制約著殘疾學(xué)生職業(yè)教育的發(fā)展和提升。因此，殘疾學(xué)生職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對，分析形勢，正確決策。殘疾學(xué)生職業(yè)教育必須立足學(xué)生，滿足學(xué)生多樣化、個性化和技能化的職業(yè)教育需求，在創(chuàng)新教育理念下進行特殊教育建設(shè)，創(chuàng)新職業(yè)教育模式，建立和研究以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程體系，切實為學(xué)生就業(yè)提供技術(shù)保障，暢通就業(yè)渠道。

1 研究內(nèi)容

1.1 建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的殘疾學(xué)生職業(yè)教育教學(xué)體系

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的專業(yè)培養(yǎng)方式不能滿足殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的需要，應(yīng)根據(jù)新形勢，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)體系是教師所面臨的新問題。收集國內(nèi)外有關(guān)資料，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗，結(jié)合殘疾學(xué)生職業(yè)教育的現(xiàn)狀，探索符合實際的以就業(yè)為導(dǎo)向的殘疾學(xué)生職業(yè)教育培養(yǎng)模式，從課堂教學(xué)體系、科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)、加強教材建設(shè)等方面進行研究，最后進行歸納、整理形成新的教育體系。

1.2 優(yōu)化以就業(yè)為導(dǎo)向的實用的課程體系

每個學(xué)校都把認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，德育工作放在首位。但在新形勢下，學(xué)生在就業(yè)過程中，如何具有積極健康的職業(yè)道德是學(xué)校教育的首肯，為此我們把教育中學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)技能和做人結(jié)合起來，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德的技能人才。以如果(來校學(xué)習(xí)什么?在校期間學(xué)什么?畢業(yè)后離校干什么?)教育為出發(fā)點，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，管理與服務(wù)相結(jié)合，面向殘疾學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的職業(yè)道德教育，取得了很好的效果。

(1)在如何設(shè)置課程體系中，注重開設(shè)面向?qū)W生的《職業(yè)道德教育》課程，培養(yǎng)這些學(xué)生對所從事專業(yè)的興趣、完成所從事工作的能力、職業(yè)操守和職業(yè)心理;以開展多種多樣的學(xué)生活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì);以遵守各項考試紀(jì)律、同學(xué)間交往要言而有信等為題材，教育殘疾學(xué)生以信為本、以誠待人。

(2)專門開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課。開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課可以彌補職業(yè)技術(shù)教育的不足，有利于補償殘疾學(xué)生缺陷，以便學(xué)生能夠適應(yīng)社會，順利就業(yè)。

(3)開設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)課程。作為弱勢群體的殘疾學(xué)生來講，他們對于法律的認(rèn)知并運用法律來捍衛(wèi)自己的利益顯得尤為重要，所以我們在課程設(shè)置上，在原有的基礎(chǔ)上增添了殘疾人保護法、勞動法等課程的教學(xué)，使他們在今后的工作中，知法、守法，并能運用法律武器來維護自身的權(quán)益。

1.3 堅持科學(xué)定位，合理設(shè)置專業(yè)

做大做強殘疾人職業(yè)教育，一個根本性制約的問題是學(xué)生數(shù)少，學(xué)生的差異性卻很大，如果按照普通職業(yè)學(xué)校那樣，全班學(xué)一個專業(yè)，那對于有些殘疾學(xué)生而言就很茫然。所以我們要打破常規(guī)專業(yè)設(shè)置界限，培養(yǎng)復(fù)合型的技術(shù)應(yīng)用型人才，增加可讓殘疾學(xué)生自由選擇的短期實用培訓(xùn)課程。應(yīng)該加大職業(yè)教育中培養(yǎng)復(fù)合型實用人才的力度，允許這些學(xué)生選擇相應(yīng)專業(yè)的自由度。同時，在推動第二學(xué)歷制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)多開設(shè)短期技能培訓(xùn)班，以方便學(xué)生在就業(yè)環(huán)境比較嚴(yán)峻時，有更多的就業(yè)選擇機會。

1.4 加強殘疾學(xué)生職業(yè)教育的教材建設(shè)

職業(yè)教育的教材局限性是制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，尤其是適合殘疾學(xué)生職業(yè)技能的教材更是匱乏，在以往的教學(xué)中，我們使用自學(xué)考試的教材，但在現(xiàn)實的教學(xué)中，往往會產(chǎn)生學(xué)生接受不了的現(xiàn)象，很多抽象知識學(xué)生根本無法理解，因此，在課題研究過程中，我們以校本教材開發(fā)研究為契機，對教材進行改革，在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時，學(xué)校緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H和學(xué)生可能從事的職業(yè)對學(xué)生進行技能培訓(xùn)。我們從學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，選教適合殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向，加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，突出實踐教學(xué)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平

多年來，學(xué)校一直沿著“校內(nèi)固定式”模式進行教學(xué)，但隨著經(jīng)濟運行方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、升級，隨著勞動密集型產(chǎn)業(yè)的不斷增加和繁榮，“校內(nèi)固定式”職業(yè)教育模式已經(jīng)不適合殘疾學(xué)生多樣化、個性化和產(chǎn)業(yè)化的職業(yè)教育需求。依據(jù)我國現(xiàn)有行政管理機制和財政劃撥政策，特殊教育學(xué)校的人力、物力、財力等資源配置均不可能滿足職業(yè)教育專業(yè)設(shè)備需求。面對職業(yè)教育發(fā)展需求與學(xué)?，F(xiàn)實條件的差異和矛盾，校企聯(lián)辦職業(yè)教育便因“需”而生。

(1)強化殘疾學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練。以特殊教育專業(yè)基本技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，嚴(yán)格考試考核，注重課程管理，確保殘疾學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的質(zhì)量。注重校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，規(guī)范管理，較好地滿足于特殊教育專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)的需要。進一步加強校外實踐教學(xué)，盡可能做到真正把學(xué)校設(shè)在工廠里、設(shè)在車間里。這樣，殘疾學(xué)生掌握前沿的理論知識，一邊學(xué)習(xí)理論一邊實踐，積累實踐經(jīng)驗，為將來深入學(xué)習(xí)和工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

(2)實施校企合作和訂單培養(yǎng)模式。職業(yè)教育的最終結(jié)果是讓學(xué)生能就業(yè)，就好業(yè)。而校企合作是解決殘疾學(xué)生由理論知識到實踐的最好途徑，這樣既能解決學(xué)校受師資、場地、材料等因素制約不能讓學(xué)生有過多機會實踐操作的問題，又為企業(yè)在使用新工人前要進行培訓(xùn)而要投入大量的人力財力的問題，可謂“雙贏”。實施“訂單培養(yǎng)模式”，則更加直接地為企業(yè)解決招工難，上崗難的問題。

(3)建立學(xué)生就業(yè)跟蹤輔導(dǎo)室。在大量的調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，很多殘疾畢業(yè)學(xué)生經(jīng)常更換工作，在一定程度上是心理問題得不到疏導(dǎo)造成的，很多用人單位也常和我們反饋畢業(yè)生工作情況，他們發(fā)現(xiàn)這些特殊的畢業(yè)生，突顯出與實際工作不相適應(yīng)的現(xiàn)象，但企業(yè)還無法與他們溝通，而這些畢業(yè)生也因為自己的很多想法得不到用工部門的理解，又顯得痛苦和無奈。這些問題就給了我們一個啟示，那就是心理輔導(dǎo)體系是否和我們的學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展呢。所以，作為特殊教育來說，不但要做好殘疾學(xué)生在校期間的心理輔導(dǎo)，更重要的是還要建立校外心理跟蹤輔導(dǎo)站。聘請校外心理學(xué)輔導(dǎo)員定期到企業(yè)聽取畢業(yè)生和企業(yè)管理人員的想法，把員工的心理情況及時反饋給企業(yè)，通過溝通也把企業(yè)的一些管理和技術(shù)方面的要求轉(zhuǎn)達(dá)給畢業(yè)生。

3 創(chuàng)新教育理念下的特殊教育學(xué)校建設(shè)

我們要深化教育改革，全面推進殘疾學(xué)生素質(zhì)教育，努力構(gòu)建新型教育模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型殘疾畢業(yè)生打下堅實的基礎(chǔ)。這種嶄新的特殊教育理念是在學(xué)校環(huán)境中，由特殊教育教師通過創(chuàng)新型教學(xué)方法培養(yǎng)出具備創(chuàng)新素質(zhì)學(xué)生的過程。

(1)構(gòu)建創(chuàng)新型特殊教育學(xué)校環(huán)境。創(chuàng)新教育代表著一種先進的學(xué)校文化。學(xué)校文化的外延較寬，包括對殘疾學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響的各種因素，包括學(xué)校管理、文化景觀、校園環(huán)境、班級氣氛及教學(xué)評估等方面。一個積極向上的校園文化會使學(xué)生受到潛移默化的熏陶，在此環(huán)境下的教育也必然能夠取得預(yù)期的成果。同樣，在一個創(chuàng)新型思維主導(dǎo)的校園文化體系中，學(xué)生的思維模式也會受到不知不覺的影響，教育的成功之處在于能夠使受教育者在不知不覺中受到教育，教育的成果才能得到充分的體現(xiàn)。

(2)培養(yǎng)創(chuàng)新型特殊教育教師。特別要重視教師本身創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師沒有創(chuàng)造力就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師本身的個性特征對這種轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生著潛移默化的影響，一個具有創(chuàng)新能力的教師在教學(xué)工作中可以促進殘疾學(xué)生能力潛在性向現(xiàn)實性轉(zhuǎn)化;研究發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)新能力直接影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師創(chuàng)造性的思維可以直接引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)效果也是無法比擬的。

4 發(fā)展多種教育模式

(1)堅持集體教育與個別教育相結(jié)合的方法。集體教育就是對殘疾學(xué)生就業(yè)過程中普遍存在的就業(yè)共性問題進行有針對性的集中教育。個別教育就是針對不同學(xué)生就業(yè)過程中存在的不同就業(yè)問題進行有針對性的個別教育。集體教育與個別教育既有各自的優(yōu)點，通過集體教育能夠解決大多數(shù)殘疾學(xué)生就業(yè)過程中存在的就業(yè)共性問題，具有覆蓋面廣的優(yōu)點;通過個別教育能夠針對不同殘疾學(xué)生就業(yè)過程中存在的不同就業(yè)問題對癥下藥，具有針對性強的優(yōu)點。因此，殘疾學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的方法要把集體教育與個別教育有機結(jié)合起來，做到取長補短。

(2)堅持畢業(yè)教育與日常教育相結(jié)合。日常教育就是從學(xué)生入學(xué)開始就把殘疾學(xué)生就業(yè)的內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，滲透到社會實踐中，以形成良好的就業(yè)教育氛圍。畢業(yè)教育就是殘疾學(xué)生畢業(yè)時進行的就業(yè)教育，幫助學(xué)生熟悉就業(yè)形勢，了解最新就業(yè)政策，解答就業(yè)過程中所出現(xiàn)的困惑，科學(xué)合理地進行就業(yè)定位。日常教育與畢業(yè)教育既有各自的特點，通過日常教育可以把殘疾學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育教學(xué)過程的始終，通過畢業(yè)教育可以使殘疾學(xué)生及時了解就業(yè)形勢和調(diào)整就業(yè)目標(biāo)。

(3)堅持家庭教育、學(xué)校教育和社會教育相結(jié)合的方法。要實現(xiàn)殘疾學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的最優(yōu)化，必須把家庭教育、學(xué)校教育和社會教育有機結(jié)合起來，努力形成銜接的“教育鏈”，從而實現(xiàn)殘疾學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中教育的最大聚合力。首先，殘疾學(xué)生家庭要發(fā)揮作用。父母要放低對子女的要求，減輕子女的就業(yè)壓力，幫助子女認(rèn)清就業(yè)形勢，使子女能夠以積極健康的心態(tài)對待就業(yè)擇業(yè)，從而做好充分的就業(yè)思想準(zhǔn)備，以迎接激烈的就業(yè)競爭。其次，社會要營造良好就業(yè)氛圍。社會要為殘疾學(xué)生提供更多的實習(xí)和就業(yè)機會，建立健全就業(yè)體制與機制，治理用人單位選擇人才中過多的人為限制，堅持任人唯賢的標(biāo)準(zhǔn)，尊重知識，尊重人才，創(chuàng)造公開、公平、公正的就業(yè)環(huán)境。使殘疾學(xué)生能夠真正公平公正地參與就業(yè)競爭。最后，學(xué)校要發(fā)揮關(guān)鍵作用。學(xué)校要為殘疾學(xué)生提供就業(yè)形勢與就業(yè)政策指導(dǎo)，及時開展就業(yè)心理咨詢工作，幫助殘疾學(xué)生解決就業(yè)過程中存在的就業(yè)問題和就業(yè)思想困惑，增強殘疾學(xué)生就業(yè)心理承受能力。

通過幾年從事特殊教育工作和對殘疾學(xué)生職業(yè)教育課題調(diào)查研究，我們形成了完整的殘疾學(xué)生職業(yè)教育體系。但是我們應(yīng)當(dāng)看到，對殘疾學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)教育模式的探索還遠(yuǎn)沒有達(dá)到社會的需求，以后的路任重而道遠(yuǎn)。本課題研究還只是初探，成果很不成熟，需要在今后的教育實踐中，繼續(xù)努力，使之成果不斷完善和提高。

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