王義利

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

我國目前室內(nèi)設(shè)計(jì)的概況

20 世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)文化的進(jìn)步，房地產(chǎn)行業(yè)的強(qiáng)勢(shì)崛起，人們的生活水平和審美意識(shí)的不斷進(jìn)步，生態(tài)化文明的可持續(xù)發(fā)展思潮在世界范圍內(nèi)得到共識(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新型的學(xué)科領(lǐng)域也悄然走俏起來。室內(nèi)已不是簡(jiǎn)單區(qū)別于室外的擋風(fēng)避雨場(chǎng)所，而是一種更高層次的精神需求，是需要專門設(shè)計(jì)的。所以各大院校紛紛開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程。但是過于老套的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需要，也不能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成軟件操作員。設(shè)計(jì)單位需要的是具備理論與實(shí)踐集一體的資深設(shè)計(jì)人員，而這往往與我們高校培養(yǎng)出來的學(xué)生是有差距的，歸納其原因大多是因?yàn)槲覀儗W(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`知識(shí)不全面。如何改變這種現(xiàn)狀，讓我們的大學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)社會(huì)的需求，讓我們的大學(xué)生畢業(yè)之后馬上就能走上自己熟悉的工作崗位，這是對(duì)我們教育工作者提出的新要求。而“工作室教學(xué)”模式，恰恰適應(yīng)了理論到實(shí)踐再到市場(chǎng)的有效結(jié)合。

工作室教學(xué)的特色

“工作室教學(xué)”要求同學(xué)們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力，在學(xué)習(xí)中模仿真實(shí)的工作情景，來完成各個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)。事實(shí)上，我們已經(jīng)走到了與創(chuàng)建專業(yè)時(shí)完全不同的歷史關(guān)頭。必須從“外延化、規(guī)?；ㄔO(shè)”轉(zhuǎn)向“深度挖掘內(nèi)涵建設(shè)”。目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)材料的制造工藝和技術(shù)等方面的了解較少，且不成體系，這和大多數(shù)院校教學(xué)與企業(yè)對(duì)人才需求脫節(jié)有關(guān)。從書本到書本的教學(xué)模式不適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，特別是在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。室內(nèi)設(shè)計(jì)要求對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的功能性質(zhì)、所處的地理環(huán)境和民俗特征，現(xiàn)有的物質(zhì)材料和技術(shù)手段都應(yīng)該熟悉和掌握，只有這樣才能創(chuàng)造出既滿足人們物質(zhì)生活需求又滿足人們精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境，從而探索出人類生存的新空間新境界。

工作室教學(xué)的要求

“工作室教學(xué)”是目前室內(nèi)設(shè)計(jì)這一職業(yè)領(lǐng)域最為典型的工作模式，依照教育教學(xué)規(guī)律，使之成為代表性的教學(xué)新模式。其特點(diǎn)是把課程重組以項(xiàng)目來完成教學(xué)內(nèi)容、在學(xué)習(xí)中模仿真實(shí)的工作場(chǎng)景、學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生分崗位分組、課程成果要符合社會(huì)化需求。其本質(zhì)就是要把課程教學(xué)內(nèi)容融入社會(huì)實(shí)踐中去，以實(shí)踐來促進(jìn)檢驗(yàn)理論教學(xué)；主要目標(biāo)是使學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力共同發(fā)展。工作室教學(xué)是一種培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)崗位能力的特殊教學(xué)模式，校內(nèi)外應(yīng)配套有真實(shí)的教學(xué)環(huán)境與之相適應(yīng)。

首先，要根據(jù)職業(yè)特性，其活動(dòng)的內(nèi)容、特點(diǎn)、環(huán)境和過程改革人才模式，教學(xué)活動(dòng)以項(xiàng)目任務(wù)和實(shí)踐方式為導(dǎo)向，明確本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案及專業(yè)核心技術(shù)，制定與本本專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。

其次，緊密聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)模式的改革，深入開展項(xiàng)目教學(xué)。從項(xiàng)目訓(xùn)練著手，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣；以項(xiàng)目模塊組織教學(xué)活動(dòng)，把專業(yè)的核心課程培養(yǎng)融入項(xiàng)目訓(xùn)練之中；開發(fā)項(xiàng)目課程，建立新的教材體系，以達(dá)到與職業(yè)崗位接軌的目的。項(xiàng)目從哪里來，這個(gè)問題很重要。項(xiàng)目既需要去假設(shè)又有需要我們?nèi)ヂ?lián)系企業(yè)，加強(qiáng)校企合作，為工作室的教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)順暢的社會(huì)平臺(tái)，用企業(yè)的管理模式來管理我們的工作室，建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和第三方教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生畢業(yè)后能成為適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才。

再次，打破傳統(tǒng)班級(jí)模式，以工作室為教學(xué)組織單元，通過多類型的工作室或其他有效方式，為全體學(xué)生（不同需求、不同水平）提供更多的成才路徑。

第四，建立新型的教師隊(duì)伍，工作室教學(xué)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力提出了更高的要求，其在學(xué)校和企業(yè)之間承擔(dān)著紐帶的作用，教師既要有夯實(shí)的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，還需要有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)不是紙上談兵，是要老師參與實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)踐，使設(shè)計(jì)項(xiàng)目更具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這就要求我們教師要走進(jìn)企業(yè)深入項(xiàng)目實(shí)踐，鍛煉出過硬的項(xiàng)目組織管理指導(dǎo)操作能力，要從學(xué)校到企業(yè)，再從企業(yè)到學(xué)校，不斷的反復(fù)學(xué)習(xí)繼而練就過硬的專業(yè)本領(lǐng)。教學(xué)考核以成果（設(shè)計(jì)分析、市場(chǎng)分析、設(shè)計(jì)報(bào)告、作品發(fā)表等）為主要內(nèi)容，逐步建立以市場(chǎng)來評(píng)價(jià)教學(xué)。

最后，創(chuàng)建一個(gè)創(chuàng)意與實(shí)踐結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、達(dá)到最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系。吸引企業(yè)技術(shù)能手加入教師團(tuán)隊(duì)，和學(xué)校簽約，建立一批穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍。核心課程教師團(tuán)隊(duì)要有行業(yè)人員參與，理論與實(shí)踐緊密融合。請(qǐng)行業(yè)專家定期到學(xué)校參與學(xué)術(shù)交流，擔(dān)任課程任務(wù)，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

三、工作室教學(xué)注意防范的的問題：

（一）不能把項(xiàng)目理解成項(xiàng)目一個(gè)活，這是對(duì)項(xiàng)目理解膚淺化。我們說的項(xiàng)目是具有若干約束條件、清晰實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和具體檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的課程載體，可分為：假項(xiàng)目模擬、真實(shí)項(xiàng)目模擬、真項(xiàng)目真做三個(gè)階段。

（二）不能把工作室辦成職業(yè)技能短訓(xùn)班。對(duì)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、態(tài)度等的學(xué)習(xí)無法顧及，要始終圍繞該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來作為項(xiàng)目教學(xué)的依據(jù)和標(biāo)尺。

（三）不重視團(tuán)隊(duì)教學(xué)的作用，工作室教學(xué)要求把教師個(gè)體放到團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)課程，教學(xué)目標(biāo)明確，不能夠腳踏西瓜皮，課程上到哪里算哪里。

（四）課程項(xiàng)目缺乏概括性、方向性、適宜性、前沿性設(shè)計(jì)，項(xiàng)目要符合課程的教學(xué)要求，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中具有代表性，要能夠使學(xué)生容易上手，能反應(yīng)時(shí)代的前沿方向，以點(diǎn)帶面，為課程教學(xué)服務(wù)，為整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

（五）教學(xué)成果不真實(shí)，不能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求，僅僅是幾張圖紙，沒有實(shí)現(xiàn)“作品化、產(chǎn)品化、商品化”的目標(biāo)。工作室教學(xué)法要求學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)，畢業(yè)就能到所從事的實(shí)際崗位中去，熟悉崗位環(huán)境，與市場(chǎng)零接軌。

四、工作室教學(xué)的實(shí)踐探索

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生從二年級(jí)開始展開工作室教學(xué)，結(jié)合金鵬建設(shè)集團(tuán)、營造裝飾、九月廣告等設(shè)計(jì)平臺(tái)，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目融入到專業(yè)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，再引入到相應(yīng)的工作室，并在班級(jí)內(nèi)開設(shè)自己的項(xiàng)目小組，同時(shí)請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師加入到小組中來。設(shè)計(jì)師根據(jù)自己的專業(yè)情況，擔(dān)任居家設(shè)計(jì)、商業(yè)展示空間設(shè)計(jì)、文化娛樂空間設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)。這樣在教學(xué)中有利于把實(shí)際項(xiàng)目引入到教學(xué)中來，從而使學(xué)生融入到市場(chǎng)中去，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的對(duì)接。針對(duì)不同的項(xiàng)目做好詳細(xì)市場(chǎng)調(diào)研，綜合性項(xiàng)目則要分不同的環(huán)節(jié)來進(jìn)行課程教學(xué)，比如滁州市白云商廈項(xiàng)目，我們就把它分為文化娛樂空間設(shè)計(jì)和商業(yè)展示空間設(shè)計(jì)二門課程進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中要考慮項(xiàng)目設(shè)計(jì)的遞進(jìn)性和整體性，避免出現(xiàn)課程的不連貫和知識(shí)點(diǎn)遺漏或重復(fù)現(xiàn)象。

總之，室內(nèi)設(shè)計(jì)中工作室教學(xué)就是要形成良性的，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的。比較機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和效率機(jī)制。設(shè)計(jì)是一個(gè)需要與社會(huì)緊密聯(lián)系的行業(yè)，對(duì)于任何社會(huì)訊息都能在設(shè)計(jì)中反映出來，都會(huì)帶有鮮明的時(shí)代特色。使學(xué)生盡快的融入角色，成為教學(xué)中的主題。通過在項(xiàng)目中不斷的學(xué)習(xí)交流，不斷的鍛煉，來培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力，培養(yǎng)出合格，優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

[1]封永輝.談藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一的工作室制教學(xué)[J].城市建設(shè)理論研究，2009,（10）.

[2]王海濤，李艷彩.淺析如何在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中執(zhí)行“工作室化教學(xué)法”[J].城市建設(shè)理論研究,2012,(29).