甘永雙

一、 問題教學(xué)法

（一）問題教學(xué)法的涵義

問題是指客觀存在的事物與人的主體意識(shí)之間矛盾在思維過程的反映。什么是問題教學(xué)法？問題教學(xué)法就是把教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求，探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力的教學(xué)方法。在這種課上，教師有意地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和解決這些問題 （這種作法的問題性水平較高）；或由教師自己提出這些問題并解決它們，同時(shí)向?qū)W生說明在該探索情境下的思維邏輯 （這種作法的問題性水平較低）?！皢栴}教學(xué)”為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在問題解決中實(shí)現(xiàn)價(jià)值和魅力。在教學(xué)活動(dòng)中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

（二）理論依據(jù)

1.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。問題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。沒有問題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。問題教學(xué)，關(guān)鍵是培養(yǎng)問題意識(shí)。問題教學(xué)，是新課程課堂教學(xué)的有效武器。[1]

2.建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。[2]

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，建構(gòu)主義教學(xué)提倡情境教學(xué)。首先，這種教學(xué)法應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)，不能對(duì)其作過于簡(jiǎn)單化處理，使其遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)。其次，這種教學(xué)的過程與現(xiàn)實(shí)問題解決的過程類似。教師不是將提前已準(zhǔn)備好的知識(shí)內(nèi)容教給學(xué)生，而是在課堂上展示出與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題相類似的探索過程，提供解決問題的原型，指導(dǎo)學(xué)生去探索。教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)者，在教學(xué)中注重調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)習(xí)材料，布置適當(dāng)?shù)膯栴}情境，制造學(xué)習(xí)者在認(rèn)知上的沖突，以引起學(xué)習(xí)者的反省并思考出解決問題的方法，而不是照本宣科。[3]

3.上海市教育科學(xué)研究院職成教所課程開發(fā)研究室主任雷正光教授指出，動(dòng)態(tài)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過師生間的良性互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和品行，并通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)與策略培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，深入淺出地讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的形成過程，激發(fā)學(xué)生我要學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。[4]

（三）采用問題教學(xué)法的意義

1.有利于學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)。機(jī)車電器課程所涉及的電器種類多，數(shù)量大，采取填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只能機(jī)械式的記憶，等到將來工作應(yīng)用時(shí)早已忘得一干二凈，知識(shí)掌握的不扎實(shí)。采用問題教學(xué)法，學(xué)生是通過合作，主動(dòng)探討、主動(dòng)分析問題，問題解決之后獲取的知識(shí)。不僅知識(shí)掌握的扎實(shí)，而分析問題、處理問題的能力有所提高，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。原來的課堂講授，學(xué)生坐在椅子上，大部分學(xué)生能夠聽講，也有一部分注意力不集中，根本聽不進(jìn)去。學(xué)習(xí)沒有積極性，處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，不運(yùn)用大腦分析問題、思考問題。更不能進(jìn)行自由的想象。采用問題教學(xué)法，學(xué)生處于問題環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)了對(duì)問題的興趣，積極主動(dòng)的思考問題、分析問題，并對(duì)問題的各種解決方案進(jìn)行想象。同學(xué)之間，進(jìn)行討論，進(jìn)行研究，選出正確的答案，或者課后利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、對(duì)比、探討，獲得正確的結(jié)果。這種教學(xué)法，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，進(jìn)行了積極的想象，從多角度對(duì)問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)了創(chuàng)造性的能力。

3.有利于學(xué)生未來工作。教育部教高[2006]16號(hào)文件指出，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。由此可知，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型人才，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供直接服務(wù)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才，尤其是應(yīng)用型人才的要求也越來越高，怎樣把學(xué)生培養(yǎng)成高技能型人才，任重而道遠(yuǎn)。采用問題教學(xué)法，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到了加強(qiáng)，對(duì)一線各種復(fù)雜情況的能夠做出正確的處理。并且能夠適應(yīng)一線設(shè)備不斷更新的變化，喜歡專業(yè)知識(shí)，喜歡自己從事的工作，逐漸的愛崗敬業(yè)。在今后的工作中不僅能夠勝任工作，還很有可能得到更大發(fā)展。

二、機(jī)車電機(jī)電器課程的特點(diǎn)適合運(yùn)用問題教學(xué)法

內(nèi)容多學(xué)時(shí)少。機(jī)車電器的內(nèi)容有電器的理論和機(jī)車上各種電器設(shè)備。理論有電器的發(fā)熱與電動(dòng)力，電弧理論與滅弧方法，電接觸與觸頭系統(tǒng)，電器的傳動(dòng)裝置；電器設(shè)備有各種接觸器、繼電器、主型電器和其他電器。內(nèi)容雖然很多，但是課時(shí)只有32學(xué)時(shí)。由此可知，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用課余的豐富時(shí)間學(xué)好這門專業(yè)基礎(chǔ)課勢(shì)在必行。

機(jī)車電器課程的理論知識(shí)和實(shí)際電器設(shè)備都是專家和設(shè)計(jì)師在實(shí)踐當(dāng)中研究和發(fā)明的。例如，電弧產(chǎn)生的理論，是專家經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)和理論分析得到的；而怎樣熄滅電弧，就是設(shè)計(jì)師仔細(xì)研究，設(shè)計(jì)了多斷點(diǎn)滅弧裝置、電動(dòng)力滅弧裝置、磁吹滅弧裝置、滅弧罩、油冷滅弧裝置、氣吹滅弧裝置等。把專家、設(shè)計(jì)師探索、設(shè)計(jì)的過程再現(xiàn)，讓學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

電器設(shè)備不是一成不變的，是不斷的發(fā)展的?，F(xiàn)在的機(jī)車，新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷應(yīng)用，同樣要求一線的高端技能型人才也適應(yīng)科技的發(fā)展。課堂所學(xué)知識(shí)，將來到工作崗位時(shí)，大部分已經(jīng)過時(shí)。問題教學(xué)法培養(yǎng)的分析問題、解決問題能力在這里得以發(fā)揮，能很快的熟悉新環(huán)境的各樣工作。

三、問題教學(xué)法在機(jī)車電器教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐

職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的技能，理論知識(shí)夠用即可，電力機(jī)車電器所涉及的內(nèi)容抽象枯燥。想方設(shè)法模擬現(xiàn)場(chǎng)的工作環(huán)境,將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室,有效地實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化,讓學(xué)生提前體驗(yàn)工作現(xiàn)場(chǎng)情境,這樣既避免了枯燥的理論教學(xué),又大大提高了學(xué)生的興趣。[5]這樣才能在教師設(shè)計(jì)的情境中提出問題，主動(dòng)的解決問題。

問題教學(xué)法，在機(jī)車電器課堂教學(xué)當(dāng)中怎樣運(yùn)用呢？下面以電器的傳動(dòng)裝置一節(jié)舉例說明。

問題情境的設(shè)計(jì)：

在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了觸頭，觸頭是有觸點(diǎn)電器的執(zhí)行元件，電路的接通與分?jǐn)嘀饕揽坑|頭的閉合和斷開。這時(shí)觀看各種觸頭，進(jìn)而提出問題：

1.觸頭是怎樣閉合的？怎樣斷開的？哪里來的動(dòng)力？（經(jīng)過分析討論，之后，視頻演示家庭中普通電燈開關(guān)觸頭的通斷。）2.所有的觸頭都用手操作嗎？機(jī)車上的電器觸頭直接手動(dòng)可以嗎？（經(jīng)過討論，指出機(jī)車電器的特點(diǎn)：大部分是電器觸頭工作時(shí)電壓高、電流大，手動(dòng)危險(xiǎn)。）3.那有什么方法使觸頭閉合、斷開呢？或者說怎樣使動(dòng)觸頭動(dòng)作呢？（學(xué)生分小組討論。有的同學(xué)說，用電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)，有的同學(xué)說，用氣吹，有的同學(xué)說，磁鐵有吸力，用磁鐵吸引可不可以……教師順著學(xué)生的思路說，按照自己的想法，怎樣設(shè)計(jì)自己的電器裝置。學(xué)生討論之后，感覺處理這一問題很難。這時(shí)教師用圖片、視頻演示電器裝置結(jié)構(gòu)、怎樣動(dòng)作的。（以電磁傳動(dòng)裝置為例））4.看過之后，提出電磁鐵的結(jié)構(gòu)組成？電磁鐵為什么使觸頭動(dòng)作 （電磁鐵原理）？學(xué)生看圖片、視頻尋找答案。

問題也可以先行布置，作為預(yù)習(xí)作業(yè)，通過實(shí)訓(xùn)室觀察電器裝置尋找答案，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行搜索。然后再課堂討論，共同解決問題。最后總結(jié)傳動(dòng)裝置的知識(shí)。

四、應(yīng)注意的問題

問題的提出要有適當(dāng)?shù)那榫??？梢韵扔幸欢握Z言描述，可以是圖片，可以是實(shí)物，也可以是視頻。要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)把問題的難度控制在學(xué)習(xí)知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。另外，提問時(shí)語言要通俗易懂，有幽默感。

問題討論時(shí)要民主。學(xué)生進(jìn)行問題討論，不要急于批判，只管說出自己的想法。討論時(shí)，教師做好引導(dǎo)，把學(xué)生思考方向引到教學(xué)目標(biāo)上，也可以加入到問題的討論中。

問題的解決方案不是唯一的。教師把教材的答案?jìng)魇诮o學(xué)生，但不要否定學(xué)生其他的想法。讓學(xué)生課后可以一起研究思考，有無可行性。利用一切可行的資源進(jìn)行探討。

通過近一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐、探索，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用問題教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提高，能夠主動(dòng)提出問題，積極尋求解決問題的方法，對(duì)電器課也產(chǎn)生了興趣。只是教師的工作量較大，需要教師有很大的工作熱情。

[1]張志峰.問題教學(xué)法之我見[J].中外教育研究，2009,(6)

[2]張大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2004.4

[3]張奇.高等教育心理學(xué)[M].遼寧師范大學(xué)出版社，2007.8

[4]雷正光.實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)促進(jìn)師生良性互動(dòng)[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2010,(12)

[5]陳燕萍.工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式在《電力機(jī)車電器》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究,2010.3