樓 旻

幼兒鋼琴彈唱是兒童歌曲與鋼琴伴奏的密切融合，即在唱出歌詞內(nèi)容的同時(shí)，編配并彈奏出歌曲的鋼琴伴奏。它是歌唱、彈奏、音樂理論知識(shí)三方面有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。幼兒鋼琴彈唱是幼兒園教師教學(xué)中必不可少的技能，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的基本技能之一。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童歌曲彈唱能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

長期以來，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒鋼琴彈唱水平一直處于十分薄弱的狀態(tài)。我們應(yīng)該意識(shí)到教育對(duì)象的特殊性，整體上說，他們的基礎(chǔ)素質(zhì)較差。大部分學(xué)生在以往長期的學(xué)習(xí)生涯中沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，自控能力差，怕吃苦，惰性大，接受新知識(shí)的能力也較差，思維較遲鈍，反應(yīng)慢，嚴(yán)重缺乏自信心，對(duì)課堂缺乏興趣。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中左右手配合不協(xié)調(diào)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要達(dá)到左右手配合協(xié)調(diào)沒有什么捷徑可走，需要付出時(shí)間和辛苦進(jìn)行大量的練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的過程中會(huì)面臨很多的困難，如識(shí)譜的困難、領(lǐng)悟配奏要領(lǐng)的困難，左右手靈活運(yùn)用的困難等。面對(duì)這些難題，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而逃避練琴。然而技能就是要靠日積月累的練習(xí)才能取得成績(jī)。俗話說“三天不練手生”，由于學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏足夠的練習(xí)，導(dǎo)致他們手指基本功不夠，左右手控制能力差，協(xié)調(diào)能力差，左手的伴奏和右手的旋律不能很好地協(xié)調(diào)配合，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中彈與唱分離

學(xué)生在鋼琴彈唱技能訓(xùn)練的過程中的難點(diǎn)就是“彈”與“唱”的完美結(jié)合：彈奏要強(qiáng)弱分明，節(jié)奏正確，伴奏織體合理、協(xié)調(diào)；歌唱要流暢，聲音宏亮，聲情并茂。然而要達(dá)到這個(gè)要求并不容易，需要學(xué)生多思考，根據(jù)自己的實(shí)際情況做到一心兩用，較好地運(yùn)用注意的分配。學(xué)生必須在彈奏非常熟練的情況下把注意力放在歌唱方面，很好地完成彈唱的結(jié)合。這個(gè)環(huán)節(jié)仍然需要學(xué)生掌握扎實(shí)的鋼琴彈奏基本功。在學(xué)生的基本功普遍不很扎實(shí)的情況下，需要教師耐心教導(dǎo)、督促。

（四）彈唱過程中歌曲處理容易出現(xiàn)錯(cuò)誤

學(xué)生在彈唱過程中，處理歌曲節(jié)奏、力度、速度、情感時(shí)，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，在附點(diǎn)音符的節(jié)奏中，學(xué)生容易忽略附點(diǎn)，或者附點(diǎn)的時(shí)值沒有彈夠；在彈切分節(jié)奏時(shí)，切分音的時(shí)值沒有彈夠；不能分辨不同音樂性質(zhì)的兒童歌曲，所有的兒童歌曲都演繹為一種情緒；彈唱時(shí)總是搶節(jié)奏，速度太快，無法自控等等。這些情況的發(fā)生主要是因?yàn)閷W(xué)生音樂修養(yǎng)欠缺，音樂基礎(chǔ)素質(zhì)較差，沒有嚴(yán)格要求自己。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)的策略分析

（一）調(diào)整教學(xué)思路

由于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)較差，在教學(xué)時(shí)，教師首先需要耐心、責(zé)任心。因?yàn)橐坏├蠋煂?duì)他們失去信心，他們自己將更加無法建立信心。教學(xué)中從最簡(jiǎn)單的技能開始，一點(diǎn)一點(diǎn)地傳授，沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師。即使有些學(xué)生一時(shí)難以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不能放棄，要耐心教導(dǎo)。

在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)遇到很多問題，有些學(xué)生節(jié)奏感差，數(shù)拍子不均勻，有些學(xué)生總是記不住音符的時(shí)值。有些學(xué)生甚至把譜子上指法的標(biāo)記當(dāng)做簡(jiǎn)譜，還有些學(xué)生譜子上寫著只有他們自己懂，老師卻看不懂的彈奏標(biāo)記……我所教授的班級(jí)每周都有一節(jié)課還琴，這其實(shí)就是老師幫助學(xué)生解決疑難問題的時(shí)候，然而還琴過程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生上課根本沒有聽懂，我就采用實(shí)實(shí)在在的笨辦法，一定要讓學(xué)生說出哪里不會(huì)：譜子不會(huì)認(rèn)？拍子不會(huì)數(shù)？那就再講一遍。即使是手把手地教，也要讓學(xué)生完整正確地彈出第一條琴曲，學(xué)生享受到了會(huì)彈琴曲的快樂，學(xué)習(xí)的積極性自然也就提高了。

要學(xué)好鋼琴配奏首先就要學(xué)好樂理知識(shí)。樂理的學(xué)習(xí)更是一個(gè)讓人頭疼的問題。曾經(jīng)有學(xué)生這樣對(duì)我說：“老師，你講的琴法比樂理好懂一些?！睗u漸地我意識(shí)到，面對(duì)這樣的學(xué)生，不能像給大專生上課那樣，必須要想出新辦法才能有效果。例如，在講解三和弦時(shí)，老師先在鍵盤上彈奏出任意的音程，讓學(xué)生仔細(xì)聽音程的音響效果。幾遍之后，老師開始彈和弦，讓學(xué)生注意聽是不是不一樣了，啟發(fā)學(xué)生聽出比音程多了一個(gè)音。讓學(xué)生知道三和弦是由三個(gè)音組成的。吸引學(xué)生的注意力，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。另外，對(duì)于一些必須死記硬背的理論知識(shí)，我就讓學(xué)生一起朗讀，以加深學(xué)生的記憶。

教無定法，針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊狀況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，找到有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法才是最可行的。

（二）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒鋼琴彈唱時(shí)，首先要能夠把歌曲伴奏流暢地彈奏出來，所以，鋼琴基本功訓(xùn)練就顯得十分重要。然而在基本功練習(xí)過程中，大部分學(xué)生沒有嚴(yán)格按照老師的要求去做，導(dǎo)致手指沒有力度，指法運(yùn)用毫無章法，彈奏時(shí)經(jīng)常找不到正確的琴鍵，彈奏歌曲斷斷續(xù)續(xù)，自然就更談不上歌曲的美感和感染力了。要解決這個(gè)問題，教師除了嚴(yán)格要求，同時(shí)還要講究一定的方法。在每次檢查學(xué)生練琴效果時(shí)，要讓學(xué)生清楚自己哪里沒有做好，應(yīng)該怎樣去練。例如，曾經(jīng)有一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在彈奏《閃爍的小星》時(shí)，左手伴奏的節(jié)奏總是不穩(wěn)定，究其原因就是手指力度不夠，無法控制好強(qiáng)弱、時(shí)值造成的，于是我讓她練習(xí)時(shí)要放慢速度，高抬指下鍵，時(shí)值數(shù)均勻，每一個(gè)音都彈同樣的力度，注意手腕放松，感覺手指在琴鍵上走路一樣，反復(fù)訓(xùn)練。經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)和練習(xí)之后，這個(gè)學(xué)生的彈奏能力有了很大的提高，歌曲彈唱效果也提升了不少。

在基本功訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生時(shí)常忽略樂曲彈奏效果，認(rèn)為只要把音符大概彈出來就可以了，因而在彈奏過程中有很多的毛病，如節(jié)奏不穩(wěn)、休止符不停頓等現(xiàn)象。這時(shí)候老師可以針對(duì)學(xué)生的問題提醒學(xué)生，并同時(shí)給予適當(dāng)?shù)厥痉?、指?dǎo)糾正。一次次地還課、指導(dǎo)，直到學(xué)生有了進(jìn)步才能過關(guān)。漸漸地，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)步，從最開始的煩躁到后來能夠欣然接受老師的批評(píng)并積極去練習(xí)。

（三）強(qiáng)化伴奏音型的訓(xùn)練

在幼兒鋼琴彈唱教學(xué)中，幫助學(xué)生理解和掌握伴奏音型的運(yùn)用也是十分重要的。幼兒歌曲和成人歌曲不同，幼兒歌曲篇幅短小，音域較窄，節(jié)奏簡(jiǎn)單，曲調(diào)樸素，因而在為幼兒歌曲選擇伴奏音型時(shí)，常以簡(jiǎn)易的伴奏音型為主，在和聲上則更多的使用正三和弦來編配。由于學(xué)生剛剛接觸兒童歌曲伴奏，對(duì)伴奏織體比較陌生，對(duì)和弦鍵盤不熟練，因而學(xué)生在進(jìn)行幼兒鋼琴彈唱訓(xùn)練之前，首先要強(qiáng)化伴奏音型的訓(xùn)練。一是讓學(xué)生能夠較快地掌握各種伴奏音型的運(yùn)用；二是讓學(xué)生在伴奏音型實(shí)踐練習(xí)的同時(shí)，快速熟悉和弦鍵盤位置，并正確運(yùn)用彈奏指法。

幼兒歌曲常用的簡(jiǎn)易伴奏音型有三種：柱式音型練習(xí)、分解音型練習(xí)、半分解音型練習(xí)。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生右手彈奏音階，左手伴奏，給每一個(gè)音選配一個(gè)和弦，分別用三種音型彈奏出來，三種音型的彈奏練習(xí)分三個(gè)階段完成。通過講解和感受，讓學(xué)生了解這三種音型分別適用于什么樣的旋律，適合表達(dá)什么樣的主題形象。

“萬事開頭難！”技能的學(xué)習(xí)，入門是最艱苦的。在學(xué)習(xí)的過程中，老師要幫助學(xué)生建立信心，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難。學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，其實(shí)都是因?yàn)閷?duì)鍵盤生疏、練習(xí)時(shí)間少造成的。只要學(xué)生按照老師的要求勤于練習(xí)、勤于思考，所有的問題都會(huì)迎刃而解。

（四）創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)機(jī)制

在以往的教學(xué)中，老師沒有認(rèn)真分析中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，一味地采取單一僵化的教育方式，直接灌輸給學(xué)生一些技能技巧，然后要求學(xué)生去練習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期效果。教育的本質(zhì)是對(duì)人類生命發(fā)展的關(guān)愛，生命本身就存在著差異，我們老師所面對(duì)的正是使具有差異的生命實(shí)現(xiàn)有差異的最佳發(fā)展。

針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，教師的要求不能過高，以免給學(xué)生造成不必要的壓力，打擊學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失，而且對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求。在教學(xué)中，一部分學(xué)生比較愛好音樂，對(duì)幼兒鋼琴彈唱的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，針對(duì)這些學(xué)生，可以教給他們音型運(yùn)用更豐富，和弦選擇更多樣化的伴奏知識(shí)。另一部分學(xué)生音樂方面的感悟差一些，學(xué)習(xí)興趣不大，針對(duì)這些學(xué)生，可以教他們掌握幾個(gè)簡(jiǎn)單典型的伴奏音型，和弦多選用正三和弦，能夠完整地進(jìn)行兒童歌曲的彈唱就可以了。

另一方面，我在每個(gè)班培養(yǎng)少數(shù)“小老師”，挑選班上技能較好、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。在課下練習(xí)時(shí)，由這些小老師負(fù)責(zé)幫助班上差生，幫助他們解決練習(xí)過程中的各種疑難問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師可以給“小老師”做示范，告訴他們應(yīng)該怎樣去講解。并要及時(shí)地給予“小老師”表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)（可以采取期末成績(jī)加分的方式）。對(duì)于有進(jìn)步的差生，也要及時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們繼續(xù)努力。實(shí)踐證明，這個(gè)實(shí)施方案是有效的、可行的，效果良好。

在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒鋼琴彈唱能力的培養(yǎng)過程中，困難是很多的，老師只有懷揣著一顆愛心，深層次地分析和了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，挖掘適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把幼兒鋼琴彈唱的知識(shí)和技巧傳授給學(xué)生，才是行之有效的。

本文為綿陽市職業(yè)教育科研項(xiàng)目“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園教學(xué)中鋼琴應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：MYZY1228）

[1]劉聰，韓冬.鋼琴即興伴奏教程新編[M].人民音樂出版社，1999

[2]鄒長海.音樂藝術(shù)心理學(xué)[M].人民音樂出版社，2000