王曉明

1 主體性教學(xué)的內(nèi)涵

大學(xué)生已經(jīng)具備了獨立的思考和判斷能力。對他們來說，主體性教學(xué)就是要“充分尊重發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)具有主體性的人”。在計算機教學(xué)中，教師要做到對主體性培養(yǎng)的方法與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，在主體性理念的熏陶下培養(yǎng)出具有較強綜合素質(zhì)的優(yōu)秀自主性人才。將其內(nèi)涵具體化就是教師教學(xué)工作要以學(xué)生自主性的培養(yǎng)和發(fā)展為中心思想和根本目的?？赏ㄟ^創(chuàng)建寬松、和諧、民主的環(huán)境，啟發(fā)激勵學(xué)生學(xué)會表達自己的內(nèi)在受教育需求，對自己的教學(xué)工作過程進行有計劃、有目的組織和規(guī)劃等來實現(xiàn)。

2 主體性培養(yǎng)在大學(xué)計算機教學(xué)中的必要性

2.1 適應(yīng)時代的發(fā)展

大學(xué)生素質(zhì)能力高低決定了今后的就業(yè)方向，因此大學(xué)校園應(yīng)以服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)、能力本位為育人原則和教育理念，擯棄傳統(tǒng)意義上的“教學(xué)教學(xué)，先教后學(xué)，以教為主”的思想和方法，弘揚“以學(xué)為主，學(xué)生本位，自主創(chuàng)造”的教學(xué)新概念，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視起來，以此來建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機制。計算機屬于一門實踐性學(xué)科，在此理念背景下更應(yīng)該突出表現(xiàn)學(xué)生本位，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，讓自主性、創(chuàng)造性、能動性隨著大學(xué)生整體能力的提升而得以逐步發(fā)展。

2.2 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

現(xiàn)如今的計算機教學(xué)還是以教師滿堂灌為主，就連實踐上機課中，學(xué)生的目的都被簡單化了——完成作業(yè)即可。這種課堂沒有新意，沒有個性化培養(yǎng)與內(nèi)在需求的滿足，完全被動的課堂顯得死氣沉沉。主體性教學(xué)的滲入可以使學(xué)生提升各方面的能力。

3 計算機教學(xué)中大學(xué)生主體性培養(yǎng)存在的問題及原因分析

3.1 學(xué)生問題

普通院校的學(xué)生從整體上來說綜合素質(zhì)不是很高，自身表現(xiàn)為精神不濟，學(xué)習(xí)動力不足，懶于動腦，接受、理解能力不佳，厭學(xué)且不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，造成自學(xué)時的理解困難、效率低下等問題。

3.2 教師問題

新課改要求以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為前提開展教學(xué)，強調(diào)學(xué)生主體性、自主性的培養(yǎng)。雖然教材充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但不能從根本上制止教師的傳統(tǒng)思想和教學(xué)方法的實施。我國雖一直提倡素質(zhì)教育，但考試的壓力依舊存在。所以為了考出好成績，有的教師甚至照本宣科地強調(diào)理論知識，從根本上忽略了計算機學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用的目的。有的教師怕機房內(nèi)的紀律不好掌控，干脆減少學(xué)生的實踐上機課，造成學(xué)生技能學(xué)習(xí)的延誤和興趣的缺失。

4 計算機教學(xué)中大學(xué)生主體性培養(yǎng)的策略研究

4.1 創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

提升創(chuàng)造性思維中的發(fā)散思維能力是培養(yǎng)主體性和創(chuàng)造性的有效方法。教師應(yīng)適應(yīng)新時代的要求，積極更新觀念，注重思維訓(xùn)練，從逆向、順向、多向角度進行革新，在教材上舉一反三，在對學(xué)生主體性的引導(dǎo)中鼓勵其發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生尋求多樣性答案和適合自己的學(xué)習(xí)方式，以達到扎實所學(xué)、深入消化的目的。

高校計算機教學(xué)中，基于學(xué)生的年齡階段的心理特征，可試著采用創(chuàng)新設(shè)疑啟思手段，讓他們在自我搜索的過程中，利用自身存有的知識經(jīng)驗來解決問題，進而提升自身的各種能力及主動意識。計算機的學(xué)科特點基于操作性、思維性、創(chuàng)造性之上，需要在一個合理情境的開放式課堂中得以激發(fā)。情景設(shè)置需要從不同角度反映問題、訓(xùn)練創(chuàng)新，注重讓學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)工作者必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，逐步增強學(xué)生的主動意識。巧設(shè)問題情境，把預(yù)先精心提出的問題融入事先設(shè)計好的教學(xué)目標與過程中，激勵學(xué)生大膽思索、積極參與。

4.2 學(xué)生主體地位需有具體體現(xiàn)

計算機教學(xué)本身就是需要大量實踐、實際操作才能完成技能提升的學(xué)科，紙上談兵只能延誤效率，問題要從根本上解決，就需要從教育內(nèi)容上進行實質(zhì)性的革新，在教育理念與方法上進行改革。計算機的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在不斷的經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，通過客觀環(huán)境與主體主動連接構(gòu)建意義的過程。所以，教師在教學(xué)中必須把學(xué)生放在主體地位，引導(dǎo)其對問題的探究欲望，在一連串自發(fā)性的觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等計算機實踐操作等活動中，讓學(xué)生自己感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，找出有效的學(xué)習(xí)策略。課上時間畢竟有限，教師授予基本的技能之后，可讓學(xué)生在課外自由發(fā)揮。教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生重視課后這個外延的意義，讓課外成為第二課堂，用這種活潑的方式增強學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

4.3 引導(dǎo)主體的積極行為，發(fā)揮學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中的能動性

計算機課程標準在新課改的沖擊下也作了適度調(diào)整，計算機教學(xué)應(yīng)注重研究性學(xué)習(xí)與能動性學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。教師應(yīng)將課堂設(shè)置成任務(wù)型課堂，針對教學(xué)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容制定相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進行自主性思索、主動操作、積極參與等。在學(xué)習(xí)環(huán)境和資源利用上力求做到有利于能動性發(fā)展。對教科書的詮釋不宜過于生硬，要把精力放在簡化利用資源的實際步驟上。大量信息的共享為人們提供了方便，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)從多媒體教學(xué)軟件中獲得想要的資源，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、能動地進行學(xué)習(xí)的能力。

4.4 訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)主體性

發(fā)散思維和創(chuàng)新思維就是突破死板的課本，引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設(shè)想、多種解答。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了新知，還鍛煉了思維，對知識的理解程度也會有所加深。

5 結(jié)語

計算機教學(xué)要在授之以“魚”的基礎(chǔ)上授之以“漁”?！敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念不能成為一句空話，要穩(wěn)扎穩(wěn)打地落到實處。計算機課堂應(yīng)在具有探索性、挑戰(zhàn)性問題的場景下，發(fā)揮學(xué)生主動探索、交流合作的能力，提升和培養(yǎng)他們創(chuàng)新、自主能力和學(xué)習(xí)計算機的濃厚興趣。還可讓他們逐步形成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)的道路上自由發(fā)揮，挖掘出內(nèi)在潛力，拓寬創(chuàng)造性思維，最終實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高。

[1]劉曉靈.在高職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2008,3(21).

[2]楊少龍,何會君.職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)改革探討[J].科技信息,2008(4).

[3]阮進軍.利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006(1).

[4]宮業(yè)芹.計算機教學(xué)中探究式教學(xué)設(shè)計[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2008(1).