劉 波

隨著計算機、網絡通訊技術的不斷發(fā)展，人類已經進入了信息時代。信息時代的主要特征之一就是信息量的急劇增長，這與人們所需特定信息之間形成了一對矛盾。如何在信息海洋中更快、更準地找到自己所需信息，是每個人面臨的重要問題，這就需要提高人們的信息素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)和提高大學生信息素養(yǎng)成為大學教育中的一項主要任務，完成這一任務的主要途徑就是開設信息檢索課。

1 信息檢索課在大學生信息素質教育中的重要性

國家教委在1984、1985和1992年分別下發(fā)了《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》、《關于改進和發(fā)展文獻課教學的幾點意見》和《文獻檢索課基本要求》3份指導性文件。根據(jù)國家教委1992年頒發(fā)的《信息檢索課教學基本要求》的有關精神，信息檢索課的教學目標可以歸納為培養(yǎng)大學生的情報意識和使大學生掌握從文獻中獲取知識和情報的能力[1]。1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》包括的249種專業(yè)中有218種專業(yè)在其“業(yè)務培養(yǎng)要求”中明確規(guī)定“掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法”或“掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的基本方法”，從而使我國的文獻檢索課教學有了明確的目標和前進的方向[2]。20世紀90年代中期，隨著網絡和通訊技術的迅速發(fā)展，電子文獻量激增，信息時代已經到來，很多高校已將文獻檢索課改為信息檢索課。從國家教委/教育部頒布的文件中，可以看出信息檢索課是一門重要的課程，是信息素質教育中的主干課程，發(fā)揮著積極重要的作用。這門課程能夠培養(yǎng)大學生的信息意識，提高大學生的信息能力，兼顧大學生的信息道德修養(yǎng)，為大學生以后的終身學習提供了堅實的基礎。

2 信息檢索課教學中存在的問題

2.1 對信息檢索課的重視程度不夠

2.1.1 學校對信息檢索課的重視程度不夠

第一，很多學校的信息檢索課還是以選修課的形式開設，這種形式不能引起學生對這門課程的重視。第二，課時不能保證。一般的高校信息檢索課時基本上維持在20課時左右，甚至有的學校還有削減課時的趨勢。信息檢索課的教學目標是培養(yǎng)大學生的信息意識、信息能力、信息道德。但由于課時量的限制，往往導致各高校的信息檢索課只能側重信息能力的培養(yǎng)，沒有更多的時間去實現(xiàn)其他的教學目標。第三，實習資源有限。實習資源包括實習的硬件資源（比如學生的實習計算機、機檢實習室等）和實習的軟件資源（比如教學所涉及的常用CNKI數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等）。但由于學校的重視程度、投入力度不夠，建設的硬件資源不足，購買的電子資源有限，導致信息檢索課的課程設計方面受到了極大的限制。

2.1.2 學生對信息檢索課的重視程度不夠

產生這種現(xiàn)象的原因有兩個：第一，這門課程設置是選修課，且是考查課。學生的重視程度肯定沒有必修課考試課的重視程度高。第二，搜索引擎的快速發(fā)展，使得學生具備了一定的檢索技能，形成的檢索習慣是有問題百度一下，甚至有學生認為搜索引擎是萬能的，無論學習和生活中遇到了什么樣的問題，都會選擇搜索引擎查找。因此，學生就認為沒有必要學習信息檢索。

2.2 教學內容滯后，針對性不強

信息檢索課中很大一部分內容是在介紹檢索工具的使用方法及功能。然而，網絡信息更新十分迅速，數(shù)據(jù)庫也經常會有改版情況，檢索工具的功能及結構也在不斷推陳出新，而教師做的課件都是根據(jù)之前舊的版本做的，更新不夠及時。針對這部分內容，教師講授時，學生會感覺到枯燥乏味。為了消除學生的厭倦感，大多數(shù)教師想到了舉一些案例來解釋說明。但很多時候案例不夠貼近學生的學習和生活，針對性不強。故此，學生依然對這部分內容不感興趣，不能激發(fā)出學生的學習熱情，不能吸引學生的注意力。

2.3 教學手段單一，教學方法陳舊

從教學手段來看，大多數(shù)高校已經順應了時代的發(fā)展趨勢，采用了多媒體教學手段。但是，目前多媒體教學手段的采用，使得很多教師忽視板書的教學，沒有將板書和多媒體課件有效地結合起來。而且多媒體教學的過程中，負載的信息量大大增加，使得課堂講授內容過多、過快，學生對講授知識的消化上又存在著一定的問題。從教學方法來看，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“教師灌輸制”或稱“填鴨式”教學方法，以老師為中心，重點在老師的“教”上，學生被動地接受。這種教學方法缺乏師生之間的互動交流，影響教學效果。

2.4 實踐課管理松散，實習效果不佳

信息檢索課的實踐教學環(huán)節(jié)是該課程體系建設的重要組成部分，是學生消化理論知識的主要方法。但是一部分教師對實踐課程的管理不是很嚴謹，沒有實習計劃，完全讓學生自主實習。而由于學生對課程的重視程度不夠，在上理論課時掌握的知識不多，導致學生實習時不知所措，再加上沒有老師的指導，所以實習效果不好。

2.5 考核方式傳統(tǒng)，有失公平公正

信息檢索課的考核方式傳統(tǒng)，課程成績由平時成績、實習成績、期末考試構成。但是，由于大部分高校的信息檢索課都是大班授課，每個班的人數(shù)眾多，考試時很難實現(xiàn)拉單桌考試，只能讓學生都挨坐在一起進行考試，這樣就存在著大量的抄襲情況，有失考試的公平與公正。

3 信息檢索課教學改革措施

3.1 改變觀念，重新審視檢索課的重要作用

首先，學校層面上，應該重新審視信息檢索課在素質教育中的重要性，提高信息檢索課在高校中的地位，將選修課盡量改為必修課，讓學生在主觀上重視對信息檢索課的學習，提高學生學習的主動性。另外，保證課時，使信息檢索課的主要內容在充足的時間內順利完成。同時，加大對信息檢索課的投入力度，包括實習室的建設、實習資源的購買等。其次，教師層面上，教師應該在上第一節(jié)課時，著重引導學生走出對信息檢索課的誤區(qū)。可以通過介紹一些成功的信息檢索案例，讓學生真正體會和意識到這門課程的重要性，提高學生主動學習這門課程的積極性。

3.2 及時更新教學內容

根據(jù)檢索工具的版本變化、網絡數(shù)據(jù)庫的功能變化情況，及時更新課件內容。使學生及時了解、掌握最新的信息，讓學生所學理論知識能夠在實習時得到充分的認證，提高學生對這門課程的興趣，取得更好的教學效果。對于教學案例的選擇，要遵循兩個原則：第一，內容要與學生的專業(yè)相關。這需要檢索課教師與專業(yè)課教師或學生進行溝通，了解學生本學期都學習哪些專業(yè)課程。對于當前所學的課程，信息檢索教師要進行詳細的了解，以便能夠設計出學生熟悉內容的案例。第二，要選擇與學生感興趣的案例，比如當前熱門的話題、與學生生活有關的問題等。

3.3 豐富教學手段及方法

隨著計算機技術和互聯(lián)網絡的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學手段已經不能夠滿足信息檢索課的要求，多媒體教學手段應運而生。但是只靠這一種手段進行教學，還是顯得單一，很多問題依然存在?？梢詷嫿ňW絡教學手段，作為輔助教學手段。這種教學手段是將信息檢索課的教學大綱、課件及講義等上傳至網絡，方便學生進行下載。這樣學生可以不受時間和地點限制，下載相關課件來學習。

改變傳統(tǒng)教學方法，采用引導式教學法，引導學生順著老師的思路進行主動思考問題，達到教學目的。采用案例教學法，可以培養(yǎng)學生信息意識，形成科學的思維習慣，通過學生了解或感興趣的案例分析來激發(fā)學生的學習興趣。采用問題驅動式教學法，使學生帶著問題來學習，通過自己的實踐學習，解決老師提出的問題。最后，由老師對學生的解決方案進行點評。這樣可以集中學生的注意力，調動學生的主觀能動性。采用協(xié)作式教學法，提高學生的協(xié)作能力、組織能力、團隊意識。通過上述教學方法的使用，可以提高學生的主動性和積極性，讓學生參與到教學活動中來，變被動學習為主動學習，這樣才能達到更好的教學效果。

3.4 加強管理，創(chuàng)造最佳實踐效果

信息檢索課是一門實踐性比較強的課程。實踐課在整個信息檢索課體系建設中是最重要的環(huán)節(jié)，是學生對檢索知識收獲最多、體會最深的一個環(huán)節(jié)。因此，教師應該認真完善實踐教學計劃，精心設計檢索課題，靈活運用多種教學方法，調動學生的積極性，組織管理好實踐課的課堂教學。構建學生為實踐主體、教師及時指導的教學模式。這種模式下，教師的主要任務就是指導學生利用信息檢索的技術、手段和方法，迅速、準確地完成相關課題。通過這種教學模式，創(chuàng)造出最佳的實踐效果。

3.5 改革創(chuàng)新，探索合理考試方式

為了更好地檢驗學生學習情況，也為了提高學生對信息檢索課的重視程度，探索合理的信息檢索課考核方式就成為了改革中的重要內容。經過多年的改革和研究，學生成績的考核結構基本合理。但是，在期末考試的公平公正性上還存在問題。借鑒國家計算機等級的考試模式，可以組織信息檢索課教師建設試題數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)學生分批次地進行上機考試。每位同學考試前，先從題庫中抽取試題，由于題庫中題量非常大，抽到重復題的幾率就比較小。這樣即便考試時學生坐在一起也不會有抄襲的情況發(fā)生，從而保證了考試的公平和公正。

總之，信息檢索課是提高大學生信息意識、信息能力、信息道德水平的重要方式，學校領導和學生都應該高度重視。隨著信息時代的到來，對這門課程所存在的問題也要進行大力度改革，提高教學質量，達到教學目的，培養(yǎng)出高信息素質的專業(yè)人才。

[1]祝潔,劉永.基于信息素質教育的信息檢索課程教學改革[J].管理工程師,2011(6):52-54.

[2]楊福來.信息素養(yǎng)教育與信息檢索課教學改革[J].東華理工大學學報:社會科學版,2011(2):177-180.

[3]張曾昱,王丹.高校公共文獻檢索課教學改革探討[J].高校圖書館工作,2012(5):73-76.