張立新，劉 雁

目前，全國(guó)高校都非常重視大學(xué)生心理素質(zhì)的問(wèn)題。大學(xué)生心理檔案的建立有利于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生心理檔案是否存在、質(zhì)量如何，都與心理教育程度息息相關(guān)。建立與完善大學(xué)生心理檔案是大形勢(shì)的需要，也是關(guān)乎大學(xué)生心理健康的必要措施，能夠促進(jìn)各高校學(xué)生的教育、管理等方面的合理化、全面化、科學(xué)化。

1 心理檔案概念

心理檔案是解析個(gè)體心理活動(dòng)的管理系統(tǒng)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理檔案就是依照大學(xué)生成長(zhǎng)歷程和心理特征建立起來(lái)的，用來(lái)預(yù)測(cè)大學(xué)生心理行為，日后為大學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)提供參考依據(jù)的動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)[1]。把這些材料按規(guī)律排序成有內(nèi)在聯(lián)系的體系，真實(shí)有效地把學(xué)生的心理狀況表現(xiàn)出來(lái)，可以為學(xué)校進(jìn)行心理健康教育工作打下基礎(chǔ)。廣義的心理檔案指的是學(xué)校在心理健康教育方面的一些材料。比如說(shuō)高校對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)心理健康的測(cè)試以及備份，對(duì)心理健康的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)課題、課程方案、活動(dòng)設(shè)置和所取得的成果記錄。我們研究的心理檔案采用的是狹義心理檔案。大學(xué)生心理檔案的內(nèi)容有學(xué)生自然情況簡(jiǎn)介、學(xué)生家庭情況簡(jiǎn)介、學(xué)生早期教育情況、既往病史、個(gè)人受教育簡(jiǎn)歷、學(xué)生學(xué)歷狀況自評(píng)、各種心理測(cè)驗(yàn)及診斷結(jié)果、學(xué)生心理健康狀況綜合評(píng)定、學(xué)生心理咨詢(xún)記錄[2]。如何來(lái)分析大學(xué)生心理檔案的內(nèi)容設(shè)計(jì)呢？我們主要從大學(xué)生的生理、心理、社會(huì)這三個(gè)影響大學(xué)生心理健康的因素入手。大學(xué)生心理檔案的資料中有兩方面內(nèi)容：一方面資料是大學(xué)生的心理健康的各時(shí)期情況；另一方面資料是對(duì)學(xué)生心理情況有影響的因素[3]。比如說(shuō)大學(xué)生的心理測(cè)試結(jié)果，關(guān)于心理方面的溝通、受教育的經(jīng)歷，大學(xué)生個(gè)人的具體情況如身體情況，都要統(tǒng)計(jì)預(yù)警信息資料。

2 構(gòu)建大學(xué)生心理檔案應(yīng)遵循的原則

2.1 堅(jiān)持科學(xué)性原則

要客觀實(shí)際地去收集，遵循操作程序來(lái)客觀地測(cè)量采集，不能主觀臆測(cè)、武斷評(píng)價(jià)。用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)管理方法以及先進(jìn)的管理技術(shù)收集數(shù)據(jù)，達(dá)到科學(xué)性，就是要尊重客觀事實(shí)。

2.2 堅(jiān)持保密性原則

高校應(yīng)該開(kāi)展對(duì)大學(xué)生心理檔案的保密工作，建立并不斷完善關(guān)于心理檔案的保密機(jī)制。在保存工作中，紙質(zhì)的檔案要放在專(zhuān)用的檔案柜里，并保證它的保密性，而電子版的檔案也要對(duì)其進(jìn)行加密以保證其保密性，兩種類(lèi)型的檔案都要定期檢查，隨時(shí)抽查以防止檔案的污損、丟失現(xiàn)象。并且對(duì)大學(xué)生個(gè)人心理檔案的內(nèi)容必須嚴(yán)格保密，只限本人查閱。教師不能將學(xué)生的心理檔案材料外借、泄密。如果學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，如患精神疾病等，在學(xué)生心理和利益不受傷害時(shí)，可以讓有關(guān)人員了解。為幫助學(xué)生解決問(wèn)題，也須及時(shí)把信息反饋給學(xué)校、家長(zhǎng)。

2.3 堅(jiān)持發(fā)展性原則

大學(xué)生心理檔案不是固定不變的，應(yīng)定期對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行測(cè)試，添加新的記錄，讓大學(xué)生心理檔案處于變化發(fā)展的狀態(tài)。高校大學(xué)生的心理還在不斷成長(zhǎng)，“動(dòng)態(tài)變化”是大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。因此，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待大學(xué)生心理檔案的問(wèn)題，不斷分析大學(xué)生的心理變化，對(duì)大學(xué)生的心理檔案加以完善。與此同時(shí)，大學(xué)生也能夠根據(jù)不斷變化的心理檔案，進(jìn)一步了解自己的心理狀況，遇到不能處理的問(wèn)題及時(shí)與高校心理健康工作人員溝通，工作人員也可以根據(jù)心理檔案中的動(dòng)態(tài)及時(shí)了解大學(xué)生的心理變化情況，從而形成動(dòng)態(tài)的信息反饋體系。

2.4 堅(jiān)持教育性的原則

心理教育的工作隨著對(duì)大學(xué)生心理檔案的不斷變化與完善而更加具體化、全面化。建立大學(xué)生心理檔案，使大學(xué)生能夠時(shí)刻了解自己的心理狀況、心理變化，明確學(xué)習(xí)的方向。學(xué)校要主動(dòng)地做好心理健康教育工作，解釋數(shù)據(jù)時(shí)要客觀、慎重，不得亂下結(jié)論，看待學(xué)生要用發(fā)展的眼光。

2.5 堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)性原則

學(xué)校應(yīng)考慮自身能力，在建檔方式上選擇符合自身?xiàng)l件的資源，做到資源的最優(yōu)化分配。在建立心理檔案時(shí)，分成三類(lèi)：一是對(duì)大學(xué)生心理狀況的調(diào)查。隨時(shí)更新大學(xué)生的心理狀況，對(duì)其發(fā)展變化進(jìn)行總結(jié)并建檔；二是對(duì)大學(xué)生的發(fā)展性自測(cè)。通過(guò)測(cè)試、量表，及時(shí)分析新數(shù)據(jù)，從而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育、疏導(dǎo)，維護(hù)大學(xué)生的心理健康，促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善；三是根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的計(jì)劃，讓大學(xué)生時(shí)刻保持心理健康。同時(shí)，高校要根據(jù)自身不同情況而運(yùn)用不同的測(cè)量方法與工具，節(jié)省高校的人力、物力、財(cái)力發(fā)揮心理測(cè)試、分析系統(tǒng)的最大功用。

3 建立大學(xué)生心理檔案的意義

3.1 建立大學(xué)生心理檔案能夠?yàn)楹暧^決策提供依據(jù)

建立大學(xué)生心理檔案，為學(xué)校對(duì)大學(xué)生的全面管理提供了心理學(xué)方面的素材，高?？梢粤私獯髮W(xué)生的心理狀況、心理變化，并可以對(duì)其進(jìn)行總結(jié)與分析[4]。例如能從心理檔案里查找到部分大學(xué)生存在的心理障礙、心理不健康等問(wèn)題及其原因，對(duì)癥下藥，根據(jù)個(gè)人的不同情況制定不同的教育方法。同時(shí)也能夠從心理檔案里查找學(xué)生的興趣愛(ài)好，這有助于學(xué)校教學(xué)上的分班和個(gè)別化教學(xué)，有助于豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，滿足學(xué)生的正常心理需求。心理檔案的存在，能從總體上評(píng)價(jià)一所學(xué)校的教學(xué)水平。

3.2 建立大學(xué)生心理檔案能夠?yàn)檩o導(dǎo)學(xué)生提供依據(jù)

大學(xué)生的心理檔案能夠全面、具體地記錄大學(xué)生的心理狀況，心理發(fā)展變化等情況。教師可根據(jù)大學(xué)生心理檔案的研究，掌握學(xué)生的各方面情況及存在的問(wèn)題，摸透大學(xué)生心理發(fā)展的脈搏，對(duì)大學(xué)生輔導(dǎo)到位。大學(xué)生心理檔案的建立，給高校心理健康教育提供了必要的依據(jù)，使老師能掌握大學(xué)生的心理特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，為學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)的開(kāi)展打下了很好的基礎(chǔ)。

3.3 高校對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行分析、總結(jié)

高校要運(yùn)用科學(xué)的處理方法來(lái)對(duì)待大學(xué)生的心理問(wèn)題，針對(duì)個(gè)人不同情況進(jìn)行診斷、溝通、教育。這樣能掌握每一個(gè)大學(xué)生的心理特征、心理健康情況，也能對(duì)大學(xué)生群體心理健康問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

3.4 針對(duì)大學(xué)生心理狀況不斷變化發(fā)展的情況，高校應(yīng)建立必要的、及時(shí)的、有效的措施進(jìn)行監(jiān)督

大學(xué)生心理檔案的建立，為學(xué)生個(gè)人心理健康發(fā)展提供了重要條件。學(xué)生從心理檔案處，掌握自己的心理狀況，發(fā)現(xiàn)存在的心理問(wèn)題，就會(huì)主動(dòng)尋求幫助，經(jīng)過(guò)被啟發(fā)，達(dá)到效果。在對(duì)大學(xué)生的心理教育過(guò)程中，教育工作人員可以總結(jié)出大學(xué)生的共性心理問(wèn)題，從而在教育中進(jìn)行預(yù)防與解決。同時(shí)，在教育工作中，也可以讓教育工作人員發(fā)現(xiàn)自身的教育問(wèn)題，以促進(jìn)教育工作質(zhì)量的進(jìn)步。

3.5 教育工作人員在教育工作中推動(dòng)大學(xué)生形成科學(xué)的、健康的自我認(rèn)識(shí)

通過(guò)大學(xué)生心理檔案能夠?qū)Υ髮W(xué)生的心理狀況進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估并及時(shí)對(duì)資料進(jìn)行更新，這是一種科學(xué)的記錄、發(fā)展的記錄，能夠讓大學(xué)生時(shí)刻看到自己的心理狀況，維護(hù)大學(xué)生的心理健康。

3.6 建立大學(xué)生心理檔案能夠?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)、成功地走向社會(huì)打下基礎(chǔ)

高校學(xué)生檔案中，有成績(jī)、學(xué)籍等關(guān)于學(xué)生的記載，但目前還沒(méi)有心理健康這方面的記錄。如今，學(xué)生心理素質(zhì)越來(lái)越被社會(huì)重視，為適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)，學(xué)生要有堅(jiān)定的信心，遇事要有耐挫力，要有競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新意識(shí)。在社會(huì)的大形勢(shì)下，高校建立大學(xué)生心理檔案是大勢(shì)所趨。

4 大學(xué)生心理檔案所涉及的內(nèi)容

時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的心理狀況，開(kāi)展心理教育工作，使大學(xué)生成為高素質(zhì)人才，這是建立大學(xué)生心理檔案的目的。大學(xué)生心理檔案的內(nèi)容，要把大學(xué)生的心理特點(diǎn)全面反映出來(lái)，把大學(xué)生的信息準(zhǔn)確地提供給學(xué)校。大學(xué)生心理檔案可涵蓋兩方面的內(nèi)容。首先，是大學(xué)生的個(gè)人基本情況，如個(gè)人身體情況、家庭情況、在校學(xué)習(xí)生活情況以及發(fā)生在個(gè)人身上的重大事件等。其次，是大學(xué)生的個(gè)人心理狀況，如學(xué)生個(gè)人智力、個(gè)性、心理健康、學(xué)生心理特征等[5]。大學(xué)生心理檔案有如下內(nèi)容：

4.1 關(guān)于大學(xué)生基本情況的內(nèi)容

能有助于教師對(duì)大學(xué)生心理進(jìn)行分析，診斷大學(xué)生問(wèn)題如何產(chǎn)生。具體有如下幾點(diǎn)：(1)基本情況。如姓名、性別、民族、籍貫、出生日期、政治面貌、入學(xué)年級(jí)等。(2)身體情況。如身高、體重、血型、身體發(fā)育情況，是否有生理缺陷、疾病史等，以及身體檢查表。(3)家庭情況。家庭主要成員、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)水平、和睦情況、家庭是否發(fā)生過(guò)重大變故等。(4)學(xué)習(xí)情況。大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為品德、態(tài)度、交際、體育鍛煉等和獲得過(guò)何種獎(jiǎng)勵(lì)，是否擔(dān)任學(xué)生干部等。(5)重大事件對(duì)大學(xué)生心理的影響。如家庭變故、是夠有家庭成員死亡、是否父母離異或發(fā)生在大學(xué)生身上的重大挫折等。

4.2 關(guān)于大學(xué)生的心理狀況的測(cè)試及記錄

為了全面、科學(xué)、及時(shí)地了解大學(xué)生的心理狀況，高?？蛇M(jìn)行如下幾種測(cè)試：(1)《大學(xué)生健康調(diào)查表》，在新生入學(xué)時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以了解新生的心理狀況。(2)《精神癥狀自評(píng)量表》，以測(cè)量大學(xué)生存在的心理疾病。(3)《卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)》，以測(cè)試大學(xué)生的性格特征。(4)《瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)》《卡特爾聯(lián)合性智力測(cè)驗(yàn)》，以測(cè)試大學(xué)生的智力發(fā)展情況。(5)《艾森克個(gè)性問(wèn)卷》，以測(cè)試學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型。(6)《愛(ài)德華個(gè)性偏好量表》，以測(cè)量學(xué)生的興趣、愛(ài)好。(7)《學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表》，以測(cè)試大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況。(8)《人際交往量表》，反映學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與教師之間的關(guān)系、家庭關(guān)系等。(9)《職業(yè)咨詢(xún)測(cè)驗(yàn)》，通過(guò)對(duì)職業(yè)的定向測(cè)驗(yàn)、興趣測(cè)驗(yàn)，能夠掌握學(xué)生對(duì)各種職業(yè)的態(tài)度和如何選擇職業(yè)。

4.3 關(guān)于大學(xué)生心理溝通、教育的詳實(shí)記錄

如接待的教育人員、時(shí)間、內(nèi)容、交談情況、心理問(wèn)題、疏導(dǎo)方法、結(jié)果評(píng)議、信息反饋等。

4.4 關(guān)于大學(xué)生心理狀況變化的動(dòng)態(tài)信息

如學(xué)生個(gè)人信息的變化，是否在個(gè)人身上發(fā)生過(guò)重大事件，校方以及家長(zhǎng)的反饋和鑒定等。

4.5 關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的考察評(píng)定

如大學(xué)生的情緒表現(xiàn)、興趣特長(zhǎng)、有無(wú)同情心、有無(wú)負(fù)面情緒、是否造成過(guò)心理創(chuàng)傷、是否失眠、有無(wú)輕生想法、是否有過(guò)接受咨詢(xún)治療的經(jīng)歷、急需咨詢(xún)的問(wèn)題等。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)，構(gòu)建大學(xué)生心理檔案迫在眉睫。通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生心理檔案，高校就能夠開(kāi)展心理健康教育，就能夠優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，就能夠提高心理健康教育水平，預(yù)防、矯正大學(xué)生的心理障礙和心理疾病，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出素質(zhì)高的合格人才。

[1]曾澤鑫,溫義媛.大學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)中的信息反饋機(jī)制研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(6):19-21.

[2]劉成玉.建立學(xué)生心理檔案的初步構(gòu)想[J].貴州教育,1999(7):38-39.

[3]劉艷.大學(xué)生心理檔案的建立和應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育,2008(2):44-45.

[4]教育部要求進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育[N].中國(guó)教育報(bào),2002-04-01.

[5]康虹.建立大學(xué)生心理健康檔案芻議[J].開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào),2002(4):74-76.