□ 顏春游

3—6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展最為迅速的時(shí)期也是語(yǔ)言發(fā)展質(zhì)的飛躍期。在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育中我們關(guān)注更多的是有關(guān)幼兒口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而對(duì)其書(shū)面語(yǔ)言的培養(yǎng)教育就相對(duì)薄弱許多。

順應(yīng)幼兒發(fā)展的需求，借助優(yōu)秀兒童文學(xué)作品實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教育的完整性成為教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。而在眾多的兒童文學(xué)作品中，繪本以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和內(nèi)在魅力對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。

首先，繪本符合幼兒的思維特點(diǎn)，圖畫(huà)語(yǔ)言比文字符號(hào)更加直觀(guān)，更加符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。其次，繪本能激活幼兒的想象，有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。再次，繪本畫(huà)面精美，富有內(nèi)涵，能給幼兒藝術(shù)審美的熏陶。

那么，什么是繪本？又如何在繪本閱讀中提高幼兒的語(yǔ)言能力呢？

一、關(guān)于繪本

繪本既不同于“圖畫(huà)讀物”、“圖畫(huà)故事”、“連環(huán)畫(huà)”和“小人書(shū)”，也不同于那些帶插圖的圖書(shū)。

被稱(chēng)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”的松居直用兩個(gè)著名的“公式”說(shuō)明繪本和插圖類(lèi)圖書(shū)的區(qū)別：文＋畫(huà)＝帶插圖的書(shū)；文×畫(huà)＝圖畫(huà)書(shū)（繪本）。

這兩個(gè)“公式”形象地突出了繪本的最大特點(diǎn)：通過(guò)圖文結(jié)合產(chǎn)生更大的意義空間。在插圖類(lèi)故事書(shū)中，文字是主體，插圖通常用于補(bǔ)述甚至重復(fù)文字的意思；而在繪本中，圖畫(huà)本身就是故事的主體，再通過(guò)文字的補(bǔ)充和提示，帶給讀者更多的想象空間。正因?yàn)槿绱?，在眾多的兒童文學(xué)作品中，繪本以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和內(nèi)在魅力對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。

二、如何在繪本閱讀中提高幼兒的語(yǔ)言能力

（一）在精選繪本欣賞中，讓幼兒大膽、快樂(lè)地表達(dá)

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要。精選充滿(mǎn)愛(ài)和期待的繪本就為幼兒創(chuàng)設(shè)了這樣的語(yǔ)言交往環(huán)境。

《猜猜我有多愛(ài)你》是一個(gè)充滿(mǎn)了愛(ài)的氣氛和童趣的繪本故事，通過(guò)大兔子和小兔子的對(duì)話(huà)揭示了愛(ài)是需要表達(dá)的這樣一個(gè)道理。大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣，相同的話(huà)，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美。語(yǔ)言接龍游戲似的比喻一個(gè)接著一個(gè)，天真、智慧、讓人發(fā)噱，卻又是那么溫情感人?！恫虏挛矣卸鄲?ài)你》不只是一個(gè)單純、溫馨的故事，粗大的字體和不斷反復(fù)的疊句，最適合父母和孩子緊緊地依偎在床上，在熄燈之前一遍又一遍地輕聲朗讀。在這親子交融中，幼兒跟著這只小兔子大膽、快樂(lè)地表達(dá)對(duì)父母的濃濃愛(ài)意。

又如繪本《好餓的小蛇》故事中重復(fù)出現(xiàn)的“你猜猜好餓的小蛇會(huì)怎么樣”，“咕咚，啊，真好吃”，這些話(huà)語(yǔ)幫助幼兒發(fā)展內(nèi)在思維邏輯，同時(shí)又讓他們讀起來(lái)津津有味。故事猜測(cè)成為一件很容易的事，幼兒在繪本中自然而然就能大膽、快樂(lè)地表達(dá)了。

（二）在繪本的角色扮演中，讓幼兒自主、創(chuàng)意性地表達(dá)

繪本的故事情節(jié)曲折，人物形象鮮明，對(duì)話(huà)豐富，適合進(jìn)行表演。角色扮演是一種通過(guò)行為模仿或替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法，它能夠更好地幫助幼兒融入繪本，在親身參與故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中跟隨故事情節(jié)的逐步深入，體驗(yàn)人物的情緒情感，從而讓自己融進(jìn)故事，跟隨故事中的主角一起展開(kāi)一段繪本所帶來(lái)的神奇之旅，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、扮演能力、創(chuàng)造能力等各方面能力的發(fā)展。

如繪本《巧克力餅屋》，當(dāng)讀到“老鼠嘰嘰和老鼠吱吱也想到巧克力餅屋里來(lái)，可他們才不稀罕做香香、甜甜的夢(mèng)呢，他們是想來(lái)偷吃美味的巧克力餅的”這一段時(shí)，筆者所在幼兒園設(shè)計(jì)了這樣的創(chuàng)造性角色對(duì)話(huà)表演：

教師（把一位幼兒拉到一旁，偷偷地）：“嘰嘰，我想吃香香甜甜的巧克力餅?！?/p>

幼兒（機(jī)靈地接著“吱吱”的話(huà)）：“我也想吃，等他們睡著了，我們?nèi)ネ党院貌缓茫俊?/p>

教師（一臉擔(dān)心地）：“好是好，可萬(wàn)一被他們發(fā)現(xiàn)了怎么辦呢？”

幼兒（拍著胸脯，自信地）：“沒(méi)問(wèn)題，我們老鼠是最機(jī)靈的，晚上，你把風(fēng)，我去偷?！?/p>

又如《女巫掃帚排排坐》繪本，講述的是一位騎著魔法掃帚的善良女巫，幫助小狗、小鳥(niǎo)、小青蛙實(shí)現(xiàn)他們想飛的夢(mèng)想，在飛的過(guò)程中，魔掃帚斷了，女巫被惡龍抓走了，幾個(gè)好朋友再想辦法救出了女巫的故事?？紤]到這個(gè)繪本很長(zhǎng)，情節(jié)基本通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)，如果直接要求幼兒講述，那么對(duì)于大班幼兒既沒(méi)有難度，又沒(méi)有新鮮感。因此在幼兒初步感知故事的基礎(chǔ)上，筆者給予幼兒角色扮演的道具，讓他們自由選擇所要扮演的角色。扮演女巫的幼兒和扮演小動(dòng)物的幼兒在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上能有明顯的區(qū)別，因?yàn)檫@些不同，幼兒在認(rèn)真傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)方面也有了很大提高。在這些繪本的角色扮演中，幼兒的創(chuàng)造能力與表達(dá)能力總能讓人驚喜不已。

（三）在多樣化的繪本閱讀中，讓幼兒多元化的表達(dá)

1.誦讀詩(shī)意繪本——促進(jìn)幼兒書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。有些繪本文字部分類(lèi)似詩(shī)歌的創(chuàng)作。比如《勇氣》像一首俏皮的格言詩(shī)，《我爸爸》像一首溫馨的兒童詩(shī)，《月亮的味道》像一首奇幻的童話(huà)詩(shī)，《花婆婆》像一首敘事散文詩(shī)。

在與幼兒分享閱讀中，教育者做好幼兒的榜樣，富有情感地朗讀，在朗讀對(duì)話(huà)時(shí)相應(yīng)變換語(yǔ)調(diào)，讓幼兒分享你的熱情。一本繪本重復(fù)閱讀上好多遍，第一遍粗讀故事，第二遍精讀，第三遍熟讀，第四遍親子表達(dá)。長(zhǎng)此以往，不僅拓展幼兒的知識(shí)面，也進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的書(shū)面語(yǔ)言。

2.解析無(wú)字繪本——引發(fā)幼兒內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展。內(nèi)部語(yǔ)言是無(wú)聲的語(yǔ)言，也就是心里想的語(yǔ)言。它的重要特點(diǎn)是先想后說(shuō)或先想后做，對(duì)所要說(shuō)的、所要做的事先在內(nèi)心進(jìn)行思推，進(jìn)行分析綜合，也就是進(jìn)行無(wú)聲思維的過(guò)程。

4—6歲是內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，抓住幼兒內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，尤其是提升幼兒的整體思維水平及邏輯思維能力具有十分重要的意義。因?yàn)閮?nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)是先想后做或先想后說(shuō)，所以促進(jìn)幼兒內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展的最佳途徑就是培養(yǎng)他們不出聲思考的能力，啟發(fā)他們獨(dú)立思考。

在無(wú)字繪本中，幼兒更加自覺(jué)地調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖畫(huà)和故事情節(jié)進(jìn)行解釋?zhuān)允蛊涓雍侠砗头献约旱慕?jīng)驗(yàn)和情感。無(wú)字繪本因?yàn)闆](méi)有文字的限制，幼兒可以用多種方式講述，而不必?fù)?dān)心所講述的是否符合正確答案。因?yàn)槊總€(gè)人都可以對(duì)作品有自己的理解。

繪本《7號(hào)夢(mèng)工廠(chǎng)》中，一個(gè)少年在參觀(guān)帝國(guó)大廈時(shí)乘坐白云，來(lái)到一座宛如中央車(chē)站的天空之城7號(hào)夢(mèng)工廠(chǎng)。原來(lái)這里是一個(gè)云霧派遣中心，云霧們會(huì)按照領(lǐng)到的圖紙，變幻成卷層云、高積云或是積云飛走。不想，少年更改了圖紙上的形狀，云霧們紛紛變成了魚(yú)、水母或是章魚(yú)等奇形怪狀的形狀……兩個(gè)跨頁(yè)的畫(huà)面，前一個(gè)畫(huà)面是云霧改變了形狀引來(lái)控制室一片驚慌，后一個(gè)畫(huà)面是管理人員沖出控制室，試圖平息這場(chǎng)騷亂。故事已經(jīng)全都在圖里了，只要前后一聯(lián)想，就知道是怎么一回事了。