楊麗敏，楊 燕

一、英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的意義

教育部高教司《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》規(guī)定，高職高專英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生掌握必須的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用能力為主線的思想，把能力的培養(yǎng)放在第一位。其中還特別指出，加強(qiáng)對(duì)實(shí)用應(yīng)用文獻(xiàn)的閱讀和模擬套寫訓(xùn)練，使“學(xué)”與“用”更緊密地結(jié)合，從而具體體現(xiàn)“培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力”的方向和目標(biāo)。英語(yǔ)應(yīng)用文寫作部分所包含的范例類型相當(dāng)?shù)膹V泛，從標(biāo)志招牌、告示通知、賀詞請(qǐng)貼、便條信函、評(píng)語(yǔ)履歷到議程日程、票據(jù)證明、說明廣告、菜譜菜單、合同契約等等，涵蓋了英語(yǔ)應(yīng)用文體的方方面面，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)層面。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，給予應(yīng)用文寫作充分的重視，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用文寫作水平有著極其重要的意義。

二、對(duì)學(xué)生一次寫作練習(xí)的分析

（一）試題內(nèi)容

Directions:This Part is to test your ability to do Practical writing.You are required to complete the English questionnaire from based on the information given in Chinese.

說明：假定你是王明，去?？诙燃?，2005年6月10日入住白云賓館3002房間，6月20日離店，臨走時(shí)候填寫了一份問卷調(diào)查表。

內(nèi)容：對(duì)酒店總體管理感到滿意

（1）對(duì)酒店提供的各種服務(wù)感到滿意

（2）建議：酒店位于海邊，交通并不方便，周圍的商業(yè)設(shè)施也比較少，建議酒店每天能提供免費(fèi)班車，方便來海邊度假的住店客人去市區(qū)購(gòu)買所需要物品。建議酒店與相關(guān)公司聯(lián)系，為住店客人提供租車服務(wù)。

QUESTIONNAIRE

To improve the quality of our service，we would be grateful if you’d complete the following questionnaire.

Name Nationality Room Number

Check-in Date Check-out Date

Did you receive polite and efficient service when you arrived

Are you satisfied with the room service of our hotel

What’s you opinion of our health facilities

Please give your impression of our restaurant service

Have you any other comments to help us make your stay more enjoyable

（二）試題分析

本次習(xí)作是要求學(xué)生根據(jù)中文提供的信息，填寫一項(xiàng)有關(guān)賓館服務(wù)的調(diào)查表。習(xí)作分三部分，第一部分為表格形式，要求考生能把所提供的信息分門別類地填入英文表格的相應(yīng)欄目，主要填入和信息有關(guān)的單詞和短語(yǔ)。第二、三部分為給賓館提建議，難度有所加大，要求按中文給出信息點(diǎn)翻譯，并要求語(yǔ)句通順，表達(dá)清晰完整。但總的來說，本篇習(xí)作本著“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，尤其是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外交流和業(yè)務(wù)工作的能力。

（三）學(xué)生典型錯(cuò)誤分析

1.缺乏文體格式意識(shí)。英語(yǔ)應(yīng)用文在行文方法和書寫格式方面有嚴(yán)格的要求，但許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于缺乏訓(xùn)練，寫出來的作文往往格式混亂。例如，把日期寫在信函的右下角；把稱呼直接寫成了單位名稱；寫地址時(shí)總是按照漢語(yǔ)習(xí)慣等。

2.單詞拼寫錯(cuò)誤多，遣詞造句能力不扎實(shí)。高職英語(yǔ)教學(xué)的目的重在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力，但在運(yùn)用方面不可避免地涉及到很多詞匯的應(yīng)用和拼寫，在此次練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞的拼寫能力很差，甚至將一些常見單詞拼寫錯(cuò)誤。如許多學(xué)生將traffic寫成truffic或traffik及trafic；June寫成Jure或Juny；Wang－Ming（王明）寫成 WanMing，WangMin，WangMine 及 WangMein 等等。

3.語(yǔ)法句法錯(cuò)誤較多。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，基本語(yǔ)法掌握不清楚，造成語(yǔ)法和寫作的脫節(jié)。學(xué)生在寫作時(shí)受母語(yǔ)干擾嚴(yán)重，寫出的英文句子多為漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，不符合英文習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生連句子主干結(jié)構(gòu)都不知道，兩個(gè)實(shí)意動(dòng)詞都用原形的情況屢屢皆是。例如：

（1）The hotel built at the seaside.應(yīng)為 The hotel is built at the seaside.

（2）I advice every day is offer no-money shuttle bus，easy to seaside on holiday’s guests to city area buy needed goods.應(yīng)為 I advice the hotel should offer free shuttle buses everyday，it is convenient for the guests who is on holiday to buy what they needed in the centre of the city.

（3）The wine shop with related companies relationship，for guests in the hotel offer hiring car service.應(yīng)為The hotel should contact the related companies for the guests to supply the renting car service.

4.學(xué)生語(yǔ)言基本功較差。分不清一般現(xiàn)在式與一般過去式使用的特定場(chǎng)合，往往通篇使用一個(gè)時(shí)態(tài)，另外還有區(qū)分不開主動(dòng)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的現(xiàn)象。如：

（1）The hotel is located at the seaside.應(yīng)改為 The hotel locates at the seaside.

（2）The hotel contacted with the related companies.應(yīng)改為The hotel contacts with the related companies.

在練習(xí)中還發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在著書寫凌亂、亂涂亂改、不注意字母的大小寫及亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等不良習(xí)慣。

三、寫作策略

（一）關(guān)于英文書寫

雋秀的字體、整潔的卷面會(huì)使人賞心悅目；反之，書寫潦草、卷面邋遢，則會(huì)使人感到心煩意亂，更為重要的是字跡潦草、字跡不清會(huì)使教師在批改時(shí)無法辨認(rèn)所寫內(nèi)容，不規(guī)范的書寫往往會(huì)造成考試中不必要的失分。如在學(xué)生作文中，句子的首字母和專有名詞不大寫，而在句中個(gè)別字母又大寫；將英文的句號(hào)“.”寫成“?！保虼?，建議教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的書寫做出嚴(yán)格的要求，規(guī)范的大小寫、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及整潔的卷面是書寫表達(dá)的基本要求。要讓學(xué)生加以重視，并在教學(xué)及作業(yè)中加以強(qiáng)化，這也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)方法。

（二）關(guān)于詞匯

單詞是構(gòu)成句子的基本單位。單詞的拼寫和用法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)生應(yīng)用文的寫作中，單詞的拼寫和動(dòng)詞用法的錯(cuò)誤最多，大約各占20%左右。教學(xué)中不少教師忽視單詞的講授，缺少對(duì)學(xué)生如何記憶單詞的指導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過初高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)方法，但恰恰相反，鑒于高職高專學(xué)生的具體實(shí)際，學(xué)生仍然希望教師在課堂上應(yīng)多花些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)、準(zhǔn)確地記憶單詞。教會(huì)學(xué)生利用單詞本身的規(guī)律來記憶單詞的方法，學(xué)生就會(huì)覺得記單詞不難了，拼寫準(zhǔn)確性也會(huì)有很大的提高。

在教學(xué)中，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法。對(duì)于大多數(shù)高職高專的學(xué)生來說，教師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)詞匯的教授和訓(xùn)練?？梢栽谡n前較短的時(shí)間里安排單詞的聽寫，讓學(xué)生上黑板寫或進(jìn)行一對(duì)一的口頭練習(xí)，雖然這樣較費(fèi)時(shí)間，但對(duì)學(xué)生記憶單詞能夠起到有效的督促作用。同時(shí)，還可以使教師全面了解班上每一位學(xué)生的情況，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可以達(dá)到事半功倍的效果。課堂上教師應(yīng)該有的放矢，課后教師應(yīng)該根據(jù)課堂上所講的詞匯內(nèi)容留相應(yīng)的作業(yè)，以強(qiáng)化所講內(nèi)容，達(dá)到記憶單詞的目的，也可以采取學(xué)生相互聽寫詞匯、教師抽查的方式。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師在課上應(yīng)適當(dāng)增加相關(guān)詞匯的常用短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)及詞匯衍生，以增加學(xué)生的詞匯量。

（三）關(guān)于語(yǔ)法

在掌握詞匯的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化語(yǔ)法，力求寫出合乎英語(yǔ)語(yǔ)法的句子。怎樣將英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)化，使英文寫作不受或少受母語(yǔ)的影響？教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生背誦一些在用詞、語(yǔ)法和句型上有代表性的課文，并在期末考試中選取一段以完形填空的形式考察學(xué)生；平時(shí)成績(jī)中也可部分參考學(xué)生的背誦情況。這樣，可以使學(xué)生頭腦中正確的英文句子增多，自然英語(yǔ)的語(yǔ)感也會(huì)增強(qiáng)，通過對(duì)學(xué)生英文語(yǔ)句的強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到寫出正確英文句子的目的，提高寫作能力?；A(chǔ)較好的學(xué)生，不僅要求其熟練背誦，還要求準(zhǔn)確默寫。因?yàn)楸痴b的過程仍然是一種口語(yǔ)表達(dá)的過程，難免會(huì)出現(xiàn)忽略語(yǔ)法的情況，而默寫可以客觀地反應(yīng)學(xué)生思維的靈活性、記憶單詞的準(zhǔn)確性、掌握語(yǔ)法的清晰度。

（四）關(guān)于寫作訓(xùn)練

1.針對(duì)寫不出來的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作。英文寫作表達(dá)不過關(guān)、準(zhǔn)確性不高都與寫得少、害怕寫有關(guān)。自由寫作可鼓勵(lì)學(xué)生不受約束地表達(dá)自己的真實(shí)感受和生活體驗(yàn)，消除學(xué)生的畏懼心理，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，產(chǎn)生足夠的成就感，極大地增強(qiáng)學(xué)生的信心。自由寫作的內(nèi)容由學(xué)生自己確定，可以是英語(yǔ)周記、給朋友寫的信件，或是學(xué)生們感興趣的和當(dāng)前的熱點(diǎn)話題。所寫的內(nèi)容要切合學(xué)生的實(shí)際水平和生活經(jīng)歷，這樣使學(xué)生有內(nèi)容可寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的興趣和欲望，帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的外語(yǔ)能力，增加了詞匯量，也學(xué)會(huì)了新句型的應(yīng)用。

2.精心設(shè)計(jì)寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型寫作。在學(xué)生寫作過程中，一個(gè)較為典型的情況是不會(huì)使用已經(jīng)學(xué)過的詞匯和句型，因而教師應(yīng)在這方面多下功夫。一方面在日常教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，另一方面在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)不同的題目和內(nèi)容要求，給出一些較為常見的、較為簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式，讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)，進(jìn)而運(yùn)用到文章中去，最終能夠在寫作中隨心所欲地應(yīng)用這些詞匯和句型。

可以說，寫作是一個(gè)人綜合能力最真、最好、最全面的體現(xiàn)，它能夠最大程度地反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平。高職高專英語(yǔ)教學(xué)要以“實(shí)用為主，夠用為度”為目的，將課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與學(xué)生將來的實(shí)際需求相結(jié)合。在這樣的新形勢(shì)下，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、調(diào)整方向，深化英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)改革，努力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。