楊庚宇

(華北科技學(xué)院，北京東燕郊 101601)

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，著力提高高等教育質(zhì)量，國(guó)家教育部啟動(dòng)了新一輪新建本科高校教學(xué)評(píng)估工作。根據(jù)工作安排我校將在今年十一月份接受教育部專家組進(jìn)校考察評(píng)估。遵循“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，有必要進(jìn)一步梳理完善學(xué)校的辦學(xué)理念，搞好頂層設(shè)計(jì)，為取得教學(xué)評(píng)估的良好成績(jī)，建設(shè)高水平大學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 辦學(xué)指導(dǎo)思想和定位

辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位是一所高校各項(xiàng)工作的指針和努力方向，集中體現(xiàn)辦一所什么樣的大學(xué)，怎樣辦學(xué)的問(wèn)題。華北科技學(xué)院隸屬于國(guó)家安全監(jiān)管總局，是一所行業(yè)院校，主要為安全生產(chǎn)、煤炭工業(yè)培養(yǎng)人才。

1.1 辦學(xué)指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個(gè)代表重要思想”和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本任務(wù)，不斷深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。以安全生產(chǎn)、煤炭工業(yè)為主要服務(wù)面向，積極開(kāi)展安全生產(chǎn)培訓(xùn)、安全科技創(chuàng)新。實(shí)施特色強(qiáng)校、科技強(qiáng)校、開(kāi)放強(qiáng)校戰(zhàn)略。堅(jiān)持依法治校、以德治校。

上述辦學(xué)指導(dǎo)思想中包括五個(gè)方面的內(nèi)涵:明確了社會(huì)主義辦學(xué)方向;闡明了學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才;指明了學(xué)校的主要服務(wù)面向和知識(shí)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等功能;闡述了如何提高辦學(xué)水平，建設(shè)高水平大學(xué);最后一層涵義表達(dá)了如何管理學(xué)校。

1.2 辦學(xué)定位

“努力將學(xué)校建設(shè)成為以工為主，以安全科技為特色，工、管、文、理、經(jīng)、法等學(xué)科相結(jié)合的多科型現(xiàn)代大學(xué);建設(shè)成為安全生產(chǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)高級(jí)專門人才和解決關(guān)鍵科技問(wèn)題的一流教育培訓(xùn)基地。”辦學(xué)定位中主要涵蓋了四個(gè)方面的內(nèi)容:一是學(xué)科定位。以工為主，理、工結(jié)合，文、理滲透多個(gè)學(xué)科相互支撐發(fā)展。二是特色定位。我校辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)是安全工程技術(shù)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)以及學(xué)校隸屬關(guān)系，辦行業(yè)特色順理成章，因此定位安全科技特色。三是層次定位。建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)和一流安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)基地，所謂現(xiàn)代大學(xué)至少應(yīng)包涵這樣幾個(gè)方面:先進(jìn)的辦學(xué)理念，培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流的辦學(xué)功能，現(xiàn)代化的辦學(xué)條件以及體現(xiàn)時(shí)代特征的大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，一流安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)基地指的是人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新在安全生產(chǎn)領(lǐng)域爭(zhēng)創(chuàng)一流。四是功能定位?，F(xiàn)代大學(xué)、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)基地，突出為行業(yè)服務(wù)。

2 教育教學(xué)思想觀念

教育教學(xué)思想觀念是辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位在育人方面的具體體現(xiàn)，是教育教學(xué)改革的先導(dǎo)和統(tǒng)帥，主要回答培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才這一問(wèn)題。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式

根據(jù)辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位，我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)概述為:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，具有安全理念、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。

人才培養(yǎng)模式。所謂模式，在自然科學(xué)中與之對(duì)應(yīng)的是模型，教育學(xué)中稱為模式。人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)言之即在一定的教育思想指導(dǎo)下人才培養(yǎng)的過(guò)程。華北科技學(xué)院的人才培養(yǎng)模式概述為:通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，要求基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)口徑適度、就業(yè)崗位明確、實(shí)踐能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

2.2 教育教學(xué)思想與觀念

總結(jié)我校辦學(xué)歷史和現(xiàn)狀，主要的教育教學(xué)思想與觀念有:(1)以人為本、質(zhì)量至上。育人是學(xué)校的根本，教師是主導(dǎo)是關(guān)鍵，學(xué)生是主體、是核心。質(zhì)量是生命線，提高育人質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。(2)教培相長(zhǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合。普通高等教育與安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)相互促進(jìn)，共同提高，安全生產(chǎn)培訓(xùn)是學(xué)校聯(lián)系社會(huì)的橋梁和紐帶。學(xué)校與企業(yè)密切合作、協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同培養(yǎng)人才，不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。(3)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高質(zhì)量人才，必須實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育著眼于人的全面發(fā)展，注重知識(shí)的內(nèi)化，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的升華。(4)人人成才、因材施教。人人可成才，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。注重學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性因材施教，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。(5)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。倡導(dǎo)主動(dòng)式教學(xué)模式，積極開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式、探究式教學(xué)以及案例教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。(6)系統(tǒng)培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)。重視大學(xué)階段教育與中學(xué)教育、研究生教育有機(jī)銜接，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究緊密結(jié)合，為終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 校園文化與精神

校園文化是一種獨(dú)特的，最為活躍、最為包容、最為厚重的社會(huì)文化，她傳承了一所大學(xué)辦學(xué)歷史積淀，體現(xiàn)了大學(xué)的品位和氣質(zhì)，滲透著辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念以及教育思想與觀念，在育人中起著十分重要作用。校園精神是校園文化的精髓，是校園文化價(jià)值觀取向，她的主要標(biāo)志體現(xiàn)在校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面。華北科技學(xué)院高度重視校園文化建設(shè)和大學(xué)精神的凝練，2007年上半年經(jīng)過(guò)師生員工討論，提煉歸納出校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)分別為:“自立立人，興安安國(guó)”，“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”，“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書(shū)育人”，“勤學(xué)、善思、力行、創(chuàng)新”，在育人的實(shí)踐中起到了良好作用。但隨著時(shí)間的推移，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)思考，現(xiàn)在看來(lái)還有值得商榷之處，需要進(jìn)一步完善。本著以評(píng)促建的精神以及校長(zhǎng)治校的要求，談?wù)勛髡邔?duì)校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的理解和看法。

3.1 校訓(xùn)

校訓(xùn)應(yīng)與華北科技學(xué)院的辦學(xué)地位、辦學(xué)狀況相符合，如哈佛大學(xué)校訓(xùn)“以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更以真理為友?！彪m享譽(yù)世界，但與我們學(xué)校辦學(xué)不相匹配。華北科技學(xué)院校訓(xùn)“自立立人，興安安國(guó)。”通俗易懂、工整對(duì)仗、朗朗上口、過(guò)目不忘。自立立人，自立、自強(qiáng)、立德樹(shù)人詮釋了我校自強(qiáng)不息、開(kāi)拓進(jìn)取、專心育人的辦學(xué)歷程。興安安國(guó)，闡明了科教興安，實(shí)現(xiàn)我國(guó)安全生產(chǎn)形勢(shì)根本好轉(zhuǎn)，保障國(guó)泰民安是我們肩負(fù)的歷史重任和服務(wù)面向。校訓(xùn)很好的貫徹了辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位，應(yīng)該大力弘揚(yáng)、長(zhǎng)期堅(jiān)持。

3.2 校風(fēng)

校風(fēng)是一所學(xué)校師生員工精神面貌的整體體現(xiàn)，也是黨風(fēng)、政風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的綜合反映。目前華北科技學(xué)院用“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”來(lái)表述，仔細(xì)推敲似覺(jué)不夠確切:一是不符合校情。文革后期高校校園內(nèi)比較流行的一條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)與此大同小異，千校一面。二是重點(diǎn)不突出。一所學(xué)校的校風(fēng)不可能在上述四個(gè)方面形成自身的特點(diǎn)，如清華大學(xué)校風(fēng)為“行勝于言”，是清華精神中重視實(shí)干的體現(xiàn)。綜合這些因素以及文化傳承，作者認(rèn)為校風(fēng)更改為“求實(shí)”較妥，符合工科院校的性質(zhì)。實(shí)事求是，老老實(shí)實(shí)地做人，踏踏實(shí)實(shí)地做事，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

3.3 教風(fēng)

教風(fēng)是學(xué)校教師教學(xué)態(tài)度、育人過(guò)程和精神風(fēng)貌的整體體現(xiàn)。華北科技學(xué)院具有優(yōu)良的教風(fēng)傳統(tǒng)，教師專心教學(xué)、潛心育人，育人質(zhì)量不斷提高，學(xué)校的發(fā)展就是很好的證明。用“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書(shū)育人?！弊鳛榻田L(fēng)既是現(xiàn)狀，也是追求。但考慮到國(guó)家教育部已將此作為全國(guó)高校教師師德規(guī)范，因此換一種表述方式為好。鑒于此建議教風(fēng)更改為“至善”，她出處于《大學(xué)》開(kāi)篇，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”“止于至善”意為達(dá)到最完美境界，因此作者的理解“至善”的核心是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有教師熱愛(ài)教學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生，工作中才會(huì)有責(zé)任心、進(jìn)取心，才能真正做到教書(shū)育人?！爸辽啤钡年P(guān)鍵是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精、不斷探索真理，才能做好教書(shū)育人。因此“至善”與“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書(shū)育人”表達(dá)意思是一致的，而且更為簡(jiǎn)捷。

3.4 學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng):狹義講是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)紀(jì)律的整體表現(xiàn)，廣義說(shuō)是師生員工的學(xué)習(xí)態(tài)度、世界觀和方法論的集中反映。學(xué)風(fēng)問(wèn)題的焦點(diǎn)歷來(lái)是理論聯(lián)系實(shí)際，還是脫離實(shí)際的紙上談兵問(wèn)題。華北科技學(xué)院歷來(lái)高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，連續(xù)多年開(kāi)展學(xué)風(fēng)創(chuàng)優(yōu)工程，取得顯著成效，歸納出“勤學(xué)、善思、力行、創(chuàng)新”作為學(xué)風(fēng)?，F(xiàn)在看來(lái)這八個(gè)字主要講的是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而非學(xué)風(fēng)問(wèn)題。因此建議更新為“學(xué)以致用”。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，在應(yīng)用的基礎(chǔ)上創(chuàng)新、創(chuàng)造。這也是華北科技學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的本質(zhì)要求。

縱上所述，經(jīng)過(guò)完善更新后華北科技學(xué)院校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)分別為:“自立立人，興安安國(guó)”，“求實(shí)”，“至善”，“學(xué)以致用”。