郭峰池，張成國，林 梅

（南通廣播電視大學，江蘇 南通 226006）

開放英語是面向有一定英語基礎，出于各種原因而想進一步提高自己的英語水平的成年人。他們不象全日制學生全天呆在校園里接受教育，而是主要利用周末和晚上的時間參加填鴨式的一次性知識輸入量很大的課堂教學，需要利用自己的業(yè)余時間來消化吸收教學內(nèi)容并完成大量的自學內(nèi)容。因此，方便、快捷、高效的自主學習模式對于開放英語學員來說顯得尤其重要。

詞匯對于一門語言的重要性就像磚塊對于一幢建筑物的重要性一樣。詞匯的習得效果如何直接決定著語言交際的成功與否。然而，大多數(shù)開放英語學員英語詞匯習得效果不盡如人意，突出表現(xiàn)為：興趣不高，缺乏主動學習詞匯的計劃；孤立、機械地記憶單詞，缺乏靈活、多元的學習方法；側重聽度等接受性詞匯學習，忽視讀寫等產(chǎn)出性詞匯練習。

近年來，通訊技術的發(fā)展為學習者提供了一種新型的學習方式——移動式學習。隨著3G和云平臺技術的不斷發(fā)展和完善使得移動學習更加的方便、自由和高效。只要有移動通訊設備，學習者就可以自由、隨時地進行學習。本文主要探討如何在3G和云平臺基礎上使開放英語學員方便、快捷、高效的自主學習英語詞匯。

一、概念的界定

（1）3G技術。3G（3rd Generation）是第三代移動通訊技術的簡稱，是指支持高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆涓C移動通訊技術。3G通訊技術能使數(shù)據(jù)、聲音、圖像的傳輸率高達2M BIT/S，寬帶可達5M HZ以上；能夠處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體文件；能夠提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電話、及視頻會議等多種信息服務；具有通信高速化、多任務、實時化、個性化、多媒體化的特點。

（2）云計算技術?！霸啤笔怯沙汕先f的計算機和服務器組成，并互連在一起的計算機集合體，用戶可以通過因特網(wǎng)訪問?！霸朴嬎恪笔菢嫿ㄔ谝蛱鼐W(wǎng)上的一組新型技術，它將高速互連、高性能計算、大型數(shù)據(jù)、傳感器、遠程設備等融為一體，為科技人員與普通用戶提供更多的資源、功能和交互性。“云計算”以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的，數(shù)據(jù)和應用由第三方提供，并被存儲在“云端”。它的核心是提供數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡服務，它將為任何一個通過互聯(lián)網(wǎng)連接到云中的用戶提供服務。云計算服務的基本形式有三種，即基礎設施即服務（IaaS）、平臺即服務（PaaS）、軟件即服務（SaaS），從下到上構成云計算的金字塔[1]。

（3）移動學習。移動學習是一種依托移動通信技術、網(wǎng)絡技術和多媒體技術，學習者通過移動通信網(wǎng)絡、計算機網(wǎng)絡、和各種無線移動設備，突破時間和空間的限制，隨時隨地發(fā)生的學習[2]。2009年1月3G牌照的正式發(fā)放使中國進入3G時代。3G技術使學習者在任何時間、任何地點實現(xiàn)數(shù)據(jù)交互、實時連接、視頻圖象傳遞，使移動英語學習變地更靈活、更便利、更有效，更能激發(fā)學習者的興趣，營造更加真實的英語學習環(huán)境。

二、理論基礎

（1）移動微型學習理論。移動微型學習（mobile micro-learning）顧名思義即移動的微型學習，借助微型媒體利用任何碎片化的時間在任何地點處理或學習簡短的學習內(nèi)容的非正式學習方式，其中3G移動通訊設備是典型的微型媒體。移動微型學習具有泛在性和交互性的特點，泛在性表現(xiàn)在這種學習活動可以隨時隨地的進行；交互性表現(xiàn)在學習者與專家或網(wǎng)絡服務器之間存在信息交換[3]。移動微型學習的缺點是學習者的學習環(huán)境可能嘈雜、學習者的注意力不容易集中。因此，學習時間必須短暫，學習學習內(nèi)容必須短小。綜上，移動學習的特點包括：短時間、微內(nèi)容，處于移動中的環(huán)境不固定、學習方式具交互性[4]。

（2）情景認知學習理論。情景認知（Situated cognition）理論誕生于20世紀80年代。其代表人物布朗、科林斯、與杜基德（Brown，Collins，Duguid）（1989）認為：知識是具有情景的，知識是活動、背景和文化產(chǎn)品的一部分，知識是在用和發(fā)展的。學習的知識、思考和情景是相互緊密聯(lián)系的，知與行是相互的。知識是處在情景中并在行為中得到進步與發(fā)展的。情景認知理論鼓勵學生動手去做而不僅僅是記憶一些事實性的信息，鼓勵學生運用思維技能進行思考。同時，情景學習也提供了一個更加真實的方法，將獨特的情景概念化。人們只有在豐富的社會真實情景中使用知識，才能真正理解它的內(nèi)涵并正確靈活的使用知識[5]。

三、基于3G和云平臺的移動式自主學習模式的優(yōu)勢

移動式自主學習模式是社會進步和通訊技術發(fā)展的產(chǎn)物。它作為一種新的學習模式在當今提倡全民學習、終生學習的時代有著巨大的優(yōu)勢。

（1）學習設備輕巧、便捷，可以隨時隨地開展學習。當今社會的節(jié)奏越來越快，人們面臨的工作和壓力也越來越大，很多人抱怨難得有大塊的時間讓自己停下腳步來學習充電。較之于傳統(tǒng)學習方式，移動學習的最大特點就是學習設備輕巧便捷，不受學習的時間地點的限制，可以隨時隨地開展自主學習?，F(xiàn)在3G信號幾乎覆蓋全國各個角落，通訊設備輕巧、便捷，學習者可以利用任何碎片化的時間、在任何地點學習到任何想學到的知識。

（2）學習資源豐富，激發(fā)學習興趣。3G和云平臺技術可以提供涉及任何內(nèi)容的文本、聲音、視頻、圖象等多種形式的學習資源。利用3G和云平臺技術，人們不但可以進行閱讀各種文本資料，還可以觀看各種視頻資料，這種視聽優(yōu)勢使學習不再覺得枯燥乏味。此外，還有一些軟件將學習與娛樂融為一體，邊玩邊學更能激發(fā)學習興趣。

（3）可以隨時互動且方式多樣。3G和云平臺技術具有強大的數(shù)據(jù)傳輸力，能夠是人們進行高效及時的交流互動。在以3G和云平臺為基礎的移動式自主學習過程中，學習者可以針對學習中遇到的問題隨時進行交流溝通。溝通互動的方式有很多，如打電話、發(fā)送手機短消息、再線視頻通話、QQ或MSN等在線交流、電子郵件等。

（4）構建真實的學習情景。學習者可以利用3G和云平臺觀看英文視頻資料如英文電影?？措娪笆菍W英語詞匯的好方法，因為一個電影場景就是某些單詞使用的場景。學習者置身于電影場景中布置不覺就習得了該單詞的使用方法。這種方法比死記硬背英語詞匯更受學習者的歡迎。

四、基于3G和云平臺的開放英語詞匯移動式自主學習模式

（1）基于短信息的開放英語詞匯學習模式?；诙滔⒌膶W習模式是通過短信、飛信等方式將有關英語單詞的知識以文本、音頻或視頻的形式發(fā)送到學員的3G手機上的單詞學習方式。他們可以在隨時學習、記憶單詞。戴錚錚、林梅[6]在《基于 SMS技術的成人英語教學模式研究》中就基于短消息的開放英語詞匯學習模式的效果做實驗。在實驗中，她們一天三次向實驗班的開放學員以短信的形式發(fā)送要學習的單詞內(nèi)容，實驗結果證明實驗班要比對照班的詞匯學習效率更高、效果更好。這種學習方式非常適合開放學員，若將此方法推廣開來會有更多的開放學員收益。

此外。網(wǎng)絡中有很多單詞學習軟件如“每日英語”、“手機英語報”、“谷哥日歷”等可以每日向學習者發(fā)送英語學習相關的短信，當然包括有關英語單詞的短信。學習者只需將這些軟件下載到3G手機中，就可以每日免費收到這些英語學習短信，非常方便且經(jīng)濟。

（2）基于鏈接瀏覽的單詞學習模式。該模式是學習者利用3G手機、PAD等移動設備瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的信息，包括閱讀英文文章和小說、英語報紙、期刊和雜志、瀏覽外語網(wǎng)站、論壇、教師個人網(wǎng)站等。閱讀的這些英語資料和瀏覽網(wǎng)站的過程就是單詞學習的過程，對于閱讀中遇到的生單詞可以隨時聯(lián)網(wǎng)查閱。除了文本信息之外，在互聯(lián)網(wǎng)上還可以鏈接英語音頻、視頻資料如英語有聲讀物、英文電影等。英語電影可以為學生提供真實的單詞學習情景，這種感官上的沖擊使單詞記憶事半功倍。

（3）基于離線資源庫的單詞學習模式。在無網(wǎng)絡、網(wǎng)絡信號不好網(wǎng)速慢、或者上網(wǎng)資費貴的情況下，學習者同樣可以進行移動學習。首先，可以事先將要學習的資料下載到手機等多媒體移動設備中去，這樣在任何情況下學習者都可以隨時隨地學習。其次，學習者可以下載各類學習軟件，其中以單詞類學習軟件的種類與數(shù)量最多。如Remword是一款安裝在手機上的可以免費離線使用的單詞學習軟件——移動英漢詞典。這款詞典的突出特點是它有能夠根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線理論幫助學習者識記詞匯的功能。Remword的特性還包括免費下載并能離線使用、單詞的發(fā)音功能、附有插圖和例句等。

五、總結

開放教育的課堂教學時間甚少，大部分知識需要學生利用課外時間自主學習并消化吸收。單詞是英語學習的基礎，同時也是開放學員英語學習中薄弱的環(huán)節(jié)。以3G和云平臺為基礎的移動式自主學習模式擺脫時間和空間的限制，可以使開放學員隨時隨地記憶單詞。這種新的學習模式彌補了開放英語學生學習英語詞匯的各種缺陷，并對開放英語教學賦予了全新的實用理論。

[1]李莉，言雅娟，等. 基于云教育模式的英語教學研究[J]. 職業(yè)教育研究，2012，（1）.

[2]王維恪，刁永蜂. 成人英語移動學習模式研究[J]. 軟件導刊，2013，（1）.

[3][4]陳莉斯，王輝暉. 移動微學習理論指導的英語單詞記憶研究[J]. 現(xiàn)代教育技術研究，2012，（9）.

[5]劉亞龍. 基于情景認知理論的大學英語多媒體網(wǎng)絡教學研究[J].電化教育研究，2009，（7）.

[6]戴錚錚，林梅. 基于SMS技術的成人英語教學模式研究[J]. 淮海工學院學報，2012，（11）.