張 倩

（四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校 學(xué)前教育系，四川 江油 621709）

鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)非常重要的專業(yè)必修課，它具有技術(shù)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。近幾年來，學(xué)前教育的發(fā)展日益受到國(guó)家和政府的重視，社會(huì)也對(duì)學(xué)前教育師資提出了更高的要求。目前幼兒教師需求量的不斷增加，導(dǎo)致了幼兒師范院校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。但是幼師音樂教學(xué)又存在著學(xué)生多、教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、缺乏充足的師資隊(duì)伍和良好的教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)狀。鋼琴課使用傳統(tǒng)的個(gè)別課教學(xué)形式，已不能適應(yīng)目前教育發(fā)展的需要，不能很好的實(shí)現(xiàn)幼兒師范的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，集體課教學(xué)就成了目前大多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)的主要形式。

一、鋼琴集體課授課的優(yōu)勢(shì)和弊端

（一）優(yōu)勢(shì)

用數(shù)碼鋼琴組建的現(xiàn)代化的鋼琴集體課教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)：其一，突破以往傳統(tǒng)的一對(duì)一的授課形式，在一節(jié)課上一位教師同時(shí)指導(dǎo)多位學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)的講解和示范統(tǒng)一進(jìn)行，避免了不必要的重復(fù)講解環(huán)節(jié)。其二，課堂上，學(xué)生帶上耳機(jī)進(jìn)行練習(xí)，互相之間不影響和干擾他人，還可以通過計(jì)算機(jī)的幻燈投影儀看到老師形象生動(dòng)的演奏示范，老師則可以通過控制臺(tái)監(jiān)聽和指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的彈奏。通過與每個(gè)學(xué)生交流，解除了學(xué)生的緊張情緒，融洽了師生關(guān)系，拉近了師生距離；其三，老師將樂理、視唱練耳、音樂賞析、即興伴奏等音樂理論知識(shí)與鍵盤彈奏訓(xùn)練有機(jī)融合在一起。重奏、合奏等多種演奏形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，多樣化的演奏形式和豐富的教學(xué)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的音樂素養(yǎng)和實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。其四，學(xué)生在一個(gè)集體的環(huán)境中練琴，是互相觀摩交流的好機(jī)會(huì)。避免了單獨(dú)在琴房?jī)?nèi)練琴的枯燥乏味和由此造成的緊張、膽怯，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生從容自如的心理素質(zhì)和良好的協(xié)作精神、集體意識(shí)。

（二）弊端

其一，由于鋼琴集體課是以一對(duì)眾，學(xué)生的接受能力和理解能力有差異，而教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)也只能實(shí)行抽查的方式，老師不能充分細(xì)致的了解每一位學(xué)生的情況，不利于老師因材施教，對(duì)癥下藥。其二，由于集體課采用的是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)生的音樂素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、和接受能力有差異，會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的同學(xué)原地踏步甚至技術(shù)倒退，基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上進(jìn)度而失去自信或造成自卑心理，除了學(xué)習(xí)效果上會(huì)有明顯的差異外，也不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、分層教學(xué)的實(shí)施

（一）教學(xué)目標(biāo)

我在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，首先確定明確的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)前專業(yè)的鋼琴集體課有別于音樂院校的鋼琴集體課，除了要突出師范性外，更要牢固把握幼兒教育的核心，注重幼兒教育的基礎(chǔ)性特點(diǎn)。我除了嚴(yán)培訓(xùn)練學(xué)生掌握鋼琴基本技能技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生的兒歌彈唱實(shí)用技能外，還著力培養(yǎng)學(xué)生具備對(duì)兒童進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)的能力。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我既重視教學(xué)中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)要求的一致性，又注意學(xué)生的個(gè)別差異，做到面向全體，關(guān)注個(gè)別，二者相輔相成。對(duì)于基礎(chǔ)好，專業(yè)程度較高的學(xué)生，放手讓他們大膽嘗試難度大的曲目；對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)較差或處于中等水平的學(xué)生則講究循序漸進(jìn)，正確引導(dǎo)，做到穩(wěn)步前進(jìn)。

（二）科學(xué)的分組

學(xué)生的音樂素質(zhì)和專業(yè)水平的參差不齊是鋼琴集體課首先面臨的嚴(yán)峻問題。我借鑒了國(guó)外的鋼琴集體課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行了“先考核，后分組”的作法。由于學(xué)生來自不同地區(qū)，先天條件和所處生活環(huán)境決定了他們的起點(diǎn)不一樣。在新生入學(xué)后，我根據(jù)學(xué)生專業(yè)考核的實(shí)際情況，把鋼琴水平接近的學(xué)生按照15——20人一組分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三種類型的組，根據(jù)學(xué)生不同的彈奏水平和學(xué)習(xí)能力制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。第一周老師講授新課，第二周學(xué)生集體練琴，老師輔導(dǎo)答疑，第三周檢查作業(yè)。對(duì)于進(jìn)度較慢的學(xué)生老師進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，給進(jìn)度快，接受能力強(qiáng)的學(xué)生提供附加作業(yè)。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，老師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和程度重新調(diào)整組別，使學(xué)生感受到危機(jī)感和緊迫感。分層教學(xué)有利于各種程度的學(xué)生沿著自己成長(zhǎng)的階梯前進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，不同層次的學(xué)生都能得到長(zhǎng)足的發(fā)展，有利于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）合理選擇教材

一名合格的幼兒鋼琴教師，既要具備從事幼兒園鋼琴教學(xué)的能力，還應(yīng)具備全面開發(fā)幼兒音樂素質(zhì)，對(duì)幼兒進(jìn)行鋼琴啟蒙教育的能力。目前，專門針對(duì)本、?？茖哟蔚母咝W(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的系統(tǒng)的實(shí)用的教材很少。我結(jié)合教改實(shí)踐的需要，和同事專門撰寫了適合學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體課教材。在教材中，融入了世界最新的教育理論，借鑒了國(guó)外優(yōu)秀的鋼琴集體課音樂教學(xué)法。針對(duì)以前教材中欠缺的內(nèi)容，按照鋼琴基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、樂曲演奏、簡(jiǎn)譜和五線譜兒歌彈唱、兒歌簡(jiǎn)易配奏的邏輯順序編制教材，加強(qiáng)了理論知識(shí)和鍵盤操作技巧相互滲透，科學(xué)合理又體現(xiàn)了學(xué)前專業(yè)特色。

（四）科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度

在教學(xué)內(nèi)容安排上，我通過設(shè)置多層化目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)管理，使學(xué)校課程與社會(huì)需求相結(jié)合。“萬丈高樓平地起”，我始終將學(xué)生的基本功練習(xí)放在學(xué)習(xí)的首位。第一學(xué)年以訓(xùn)練學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)技能為主，拜厄、車爾尼599中連奏、斷奏、音階、琶音、和弦、跳音等基本奏法，哈農(nóng)練指法的練習(xí)等，都循序漸進(jìn)的加入到教學(xué)中。到二、三年級(jí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和綜合能力進(jìn)行分層，主要注重學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于兒歌即興伴奏、彈唱的能力是學(xué)前教育專業(yè)從事幼兒園音樂教育所需的應(yīng)用能力，在高年級(jí)鋼琴集體課教學(xué)中，我為了培養(yǎng)和提高學(xué)生兒歌彈唱與即興伴奏能力，將實(shí)用性技能的學(xué)習(xí)貫穿于鋼琴教學(xué)的始終，增加了大量的兒歌彈唱曲和編配伴奏教學(xué)。對(duì)于程度稍低的學(xué)生，選擇音樂形象鮮明、難度小、簡(jiǎn)短易懂的已經(jīng)編配好伴奏的兒歌彈唱曲目作為教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生鋼琴伴奏能力；對(duì)于中等程度的學(xué)生，要求他們選擇難度適中的兒歌進(jìn)行即興的簡(jiǎn)易配奏，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的能力和鋼琴表演能力；對(duì)于程度較高的學(xué)生，則要求學(xué)生選擇一些難度稍大的不同風(fēng)格的綜合性曲目，增加即興伴奏、即興演奏的訓(xùn)練內(nèi)容，全面強(qiáng)化和提高學(xué)生的即興伴奏技巧。除了學(xué)生必須完成的統(tǒng)一曲目外，還為天賦好，反應(yīng)敏捷，有潛力的同學(xué)補(bǔ)充一些彈奏內(nèi)容，全面發(fā)展學(xué)生的兒童鋼琴教學(xué)能力、伴奏能力和演奏能力。

（五）靈活的教學(xué)模式

鋼琴集體課教學(xué)中，我在曲目的講解和示范上盡可能的運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生通過栩栩如生的畫面和演奏實(shí)況結(jié)合，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生通過欣賞樂曲，感受音樂豐富的表現(xiàn)力，提高音樂鑒賞能力和審美能力。課堂上，我根據(jù)學(xué)生的不同程度增加了合作曲目，編寫適合學(xué)生水平的樂譜組織學(xué)生進(jìn)行重奏、合奏。讓程度低的學(xué)生演奏淺顯的聲部，程度高的學(xué)生演奏難度大的聲部，學(xué)生都能體會(huì)到不同程度的成就感。我通過多媒體進(jìn)行監(jiān)聽，組織學(xué)生進(jìn)行賞析，也豐富了教學(xué)手段。在學(xué)生集體練琴，老師輔導(dǎo)答疑方面，我運(yùn)用“一對(duì)一”幫扶，采取讓一個(gè)優(yōu)等生幫扶一個(gè)后進(jìn)生或者一個(gè)程度高的小組幫扶另一個(gè)程度低的小組的形式，讓學(xué)生起到“領(lǐng)頭羊”的以點(diǎn)帶面的作用。老師巡回指導(dǎo)，進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練，使學(xué)生的鋼琴水平逐步提高。

學(xué)生的回課則以小演奏會(huì)的形式，運(yùn)用齊奏、獨(dú)奏、輪奏、四手聯(lián)彈、分組比賽等方式相互滲透結(jié)合。同學(xué)間相互聆聽并積極主動(dòng)的思考，有效地鍛煉了學(xué)生的聽覺能力、視奏能力和節(jié)奏感，調(diào)動(dòng)了全部學(xué)生的興趣和注意力。這種教學(xué)方式最大限度地開發(fā)了學(xué)生的表演潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作意識(shí)。同時(shí)，強(qiáng)化了課堂的藝術(shù)實(shí)踐氛圍，鍛煉了學(xué)生的鋼琴實(shí)際演奏能力。我在集體課的作業(yè)檢查中，給學(xué)生形成了一種在演奏上一比高低的局面，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果起到了良好的促進(jìn)作用。

（六）建立合理的考核制度

制定科學(xué)合理的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課技能考核標(biāo)準(zhǔn)，是鑒定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的可靠質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在制定鋼琴集體課的考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我力爭(zhēng)做到考核標(biāo)準(zhǔn)符合學(xué)前教育的特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，避免考核主觀化，做到以科學(xué)合理的手段嚴(yán)把教學(xué)考核關(guān)。平時(shí)嚴(yán)格考勤和隨堂檢測(cè)的措施，與期末成績(jī)按照6：4的比例相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況和進(jìn)步程度都在考核之列。期末考試則增加學(xué)生對(duì)兒歌即興伴奏以及創(chuàng)造性能力的考核，全面評(píng)價(jià)學(xué)生基本技能掌握情況和綜合能力的發(fā)展情況。我的作法是結(jié)合幼兒園的實(shí)際，精選了不同風(fēng)格的幼兒歌曲彈唱和即興伴奏歌曲組成試題庫，在期末考試時(shí)，由學(xué)生抽簽決定考試曲目。抽簽后，學(xué)生準(zhǔn)備5至10分鐘，自行選擇和弦和設(shè)計(jì)伴奏音型，并完整的彈唱出來。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為彈奏完整流暢，選擇的和弦和伴奏音型合理，彈唱結(jié)合自然，富有表現(xiàn)力?？荚嚱Y(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足；同時(shí)也督促教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)手段，努力提高教學(xué)水平。

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