陳 雁

（東莞理工學院 教務處，廣東 東莞 523808）

創(chuàng)新教育的宗旨是鼓勵學生去參與實際行動，包括培養(yǎng)學生在實驗中的操作能力、解決問題能力和創(chuàng)造性能力。在高等院校中，培養(yǎng)學生這種能力的場所就是實驗室。實驗教學在現(xiàn)代高等教育對高素質(zhì)性人才的培養(yǎng)方面起著非常重要的積極作用，是整個高校教學體系中銜接知識與實踐、實踐與創(chuàng)新、并使理論知識向更高階段發(fā)展的重要一環(huán)，通過開放實驗室可以有效的發(fā)揮實驗室在創(chuàng)新教育中的價值作用。

一、開放實驗室內(nèi)涵

近年來科技的迅猛發(fā)展，使得技術(shù)在提升綜合國力方面顯得尤為重要，我國目前已經(jīng)意識到實驗和實踐的重要性，在高校教育中，也在積極探索如何發(fā)揮實驗的優(yōu)勢。開放實驗室的發(fā)展關(guān)系到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對社會打造出一批批創(chuàng)新型人才起著重要作用。

“開放”一詞在詞典中的意思是“解除封鎖、禁令、限制等”。對于實驗的開放，顧名思義，“開”即解放思想，想學生所想，滿足那些渴望通過實驗創(chuàng)新的學生的需求；“放”即打破傳統(tǒng)，尊重學生個體的喜好，突破傳統(tǒng)實驗模式、步驟，放手讓學生自主實驗，讓每個人設計出屬于自己的實驗?！陡叩葘W校實驗室工作規(guī)程》第六條指出：努力提高實驗教學質(zhì)量。實驗室應當吸收科學和教學的新成果，更新實驗內(nèi)容，改革教學方法，通過實驗培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和分析問題、解決問題的能力?？萍嫉陌l(fā)展，導致各學科間有某些趨同性、關(guān)聯(lián)性，任何一門單科理論課程都不可能包含一項實驗的全部，開放實驗室即是打破傳統(tǒng)單科課程做單科實驗，得出有關(guān)該課程的實驗結(jié)果，要求以系統(tǒng)觀念，從整體出發(fā)，進行多學科整合的一種綜合性實驗。

開放實驗室的建設目標：以科學發(fā)展觀為指導，立足當前，著眼長遠，尊重學生個體的喜好，突破傳統(tǒng)實驗模式、步驟，讓學生自主實驗，讓每個人設計出屬于自己的實驗，系統(tǒng)構(gòu)建滿足本科實踐教學需求的實踐支撐體系，培養(yǎng)有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新型的高素質(zhì)人才。

二、開放實驗室的價值

（一）提高學校整體科研水平

實驗室的開放不僅是實驗設備和時間的開放，更重要的是教學方法、教學實驗內(nèi)容、教學觀念意識上的開放。通過吸收有興趣的學生進入開放實驗室，完成大量的基礎性測驗工作，提高高校實驗教學的質(zhì)量，為學生素質(zhì)的培養(yǎng)開辟了大道，同時也增強了教師和實驗技術(shù)人員的工作責任心，對學校整體科研水平的提高起到積極地促進作用。

（二）發(fā)揮學生的創(chuàng)新性和獨立實踐能力

開放實驗室中最大的收益者即是學生，學生通過實驗的實際動手操作、認真觀察、分析設計和撰寫實驗報告等可以培養(yǎng)自我實驗能力，通過在此設計實驗可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等，對鍛造大學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、堅持不懈的意志、實事求是的作風都起著至關(guān)重要的作用。

開放實驗室對學生的培養(yǎng)特點主要有以下兩點：第一，學生完全占主體地位，開放實驗室打破以往實驗中老師占主導地位的傳統(tǒng)，變成學生占主體地位，不僅要求他們實驗目的清晰明確，實驗過程經(jīng)過自己自主的思考、設計，實驗結(jié)果靠自我觀察、分析得出；第二，對學生素質(zhì)提出高要求，開放性實驗一般都是具有創(chuàng)新性的新問題，具有綜合性，由于整個實驗由學生自主設計、完成，其整個設計思路應該是：如何完成—涉及哪些知識點—查漏補缺其他知識點，學生在設計時不能僅根據(jù)自己所學的某一科某一章節(jié)出發(fā)，必須以系統(tǒng)的眼光來設計實驗才能最終完成，對學生在注重研究方法和用全面系統(tǒng)的眼光看待事物方面較傳統(tǒng)實驗提出了更高的要求。開放實驗室應該根據(jù)不同層次學生的需要，提供多樣的實驗機會。

學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等，可通過實踐實驗逐步培養(yǎng)起來。在教學計劃內(nèi)的傳統(tǒng)實驗一般都受實驗課時、設備的種種限制，大多只具有演示性或者驗證性。學生按照教師規(guī)定好的步驟、內(nèi)容、方法等按部就班的進行實驗，千篇一律，老師牽著學生走，缺乏學生的個人創(chuàng)意。而開放實驗截然不同，實驗題目、內(nèi)容、時間、方法、設備等都是由學生和實驗指導教師共同商定。如此一來，學生在開拓自己的思路、展示自己的創(chuàng)意、實踐自己的想法等方面有了一定的自主權(quán)。由于開放式實驗是由學生自己提出，所以學生們都能積極主動地實踐，獨立地思考、獨立地完成，適于充分的利用這一形式拓展學生的創(chuàng)新性和獨立實踐能力。由于開放實驗的內(nèi)容、實驗結(jié)果評價具有多元化，使得學生對自我具有一個正面、積極的評價，發(fā)掘他們的創(chuàng)意潛能，進而激發(fā)對創(chuàng)造的興趣。

（三）促進教師能力的提高

由于開放實驗室具有實驗內(nèi)容新穎性、實驗方法多樣性、實驗結(jié)果評價多元化的特征，較于傳統(tǒng)實驗要求參與者具有更高水平的創(chuàng)造性思維、主觀能動性、學科間滲透能力，但是要求學生具有這種完全的自我實現(xiàn)能力不太可能，此時在高校這個特殊領(lǐng)域中，老師的作用就應該顯現(xiàn)出來，引導學生通過設計完成實驗，這就就要求廣大教師具有“全新的教育理念、廣博的知識結(jié)構(gòu)、較高的信息素養(yǎng)、靈活多樣的教學方法、團隊協(xié)作精神”等能力素質(zhì)。每個學生根據(jù)不同的實驗設計得出不同的結(jié)論，要求指導教師必須具有扎實的理論功底、全新的知識結(jié)構(gòu)等較強的指導能力，能夠駕馭整個實驗過程。

（四）提高設備利用率，發(fā)揮實驗室效益

實驗室中的硬軟件設備都是高新科技產(chǎn)品，對其往往是很昂貴的投入，若不好好充分利用，就造成資源的閑置、浪費，不能發(fā)揮一個實驗室該有的效益。實驗室的開放就可以有效的實現(xiàn)實驗室資源的共享，提高儀器設備的利用率。

三、激勵教師參與開放實驗室的機制建議

教師是開放實驗前期的重要參與者，直接關(guān)系到開放實驗啟動與否，但是，在開放實驗室建設實踐中存在著教師參與狀況不平衡的情況，表現(xiàn)為教師參與課外的實驗不主動、不積極，這與部分教師的態(tài)度有關(guān)系，對于課外實驗部分沒有引起足夠的重視。如果教師對開放實驗室報以足夠的重視和熱情，是影響學生參與、設計實驗的關(guān)鍵，是開放實驗室成功的必備要素。

（一）激勵機制構(gòu)建的基本原則

構(gòu)建實驗室開放激勵機制應遵循以下基本原則：

1.以人為本原則。在設計激勵機制時，要體現(xiàn)以人為本的原則，尊重人、理解人、調(diào)動人的積極性是其主旨。該機制的設計要以滿足個體需要，尊重個體差異，實現(xiàn)個體價值，發(fā)揮個體潛能為基礎，規(guī)范人們的行為，并且對于創(chuàng)造貢獻要有相應獎勵機制。

2.公平透明原則。在實施激勵機制時，注重其公平性和透明性。首先，注重公平性要求對不同激勵對象的心理平衡進行調(diào)節(jié)，不能因為激勵一部分人，而使另外一部分人有仇視感；其次，注重透明感要求，機制的制定、實施，最后結(jié)果都要公開透明，這樣才能有效調(diào)動受激勵對象的積極性，發(fā)揮其潛能。

3.適度適時原則。激勵機制的力度要適度，不可超過一個平衡點，該平衡點是與激勵對象的貢獻程度相關(guān)的，功大而小賞，挫傷激勵對象的積極性，功小而大賞，調(diào)動不了激勵對象的積極性。此外，激勵也要發(fā)揮的適時，堅持即時與長期的結(jié)合，眼前利益與長遠利益的適應，既能保持受激勵者的當前積極性，又使其對未來充滿奮斗欲望。

4.綜合層次原則。激勵應具有綜合全面性，即包括物質(zhì)的激勵，精神的激勵，情感的激勵。還要注意激勵機制的層次性，根據(jù)貢獻大小獲得不同層次的激勵，很好地調(diào)動激勵對象的急性型，也對其他不同層次的激勵者產(chǎn)生良好影響，取得激勵機制的一種輻射性效果。

（二）建構(gòu)激勵機制的具體建議：

根據(jù)激勵原則對如何建立一定的激勵機制，以保證教師對開放性實驗的熱情和持續(xù)關(guān)注，本文提出如下具體建議：

1.將實驗得出的成果與教師的工作業(yè)績考評掛鉤。高校中教師的教學實驗業(yè)績以開放實驗室中實驗成果為評價標準，這樣一來，可以大大的提高教師對于開放性實驗的主動性、積極性，更好的去引導、指揮學生通過實驗培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。

2.加大對開放實驗室的技術(shù)資金和技術(shù)投入。只有學校管理層對于開放實驗室的有利之處有正確認識，并給與足夠的重視，使教師們切身感到他們所要從事的工作的重要性，才是保證其良好運行的關(guān)鍵。具體到如何加大各方面投入，主要包括：加大設備、硬軟件的投入和增加實驗室管理人員。另外，也可以考慮為相關(guān)專業(yè)學生提供一定數(shù)量的勤工儉學崗位，一方面可以減輕教師工作負擔、學生的經(jīng)濟負擔，另一方面有學生的參與可以激勵老師用更加嚴謹?shù)淖黠L和熱情的態(tài)度對待工作。

但是，個體的差異決定了對待不同老師要采用不同的激勵方法。對不同老師的性格、需要、態(tài)度的不同，例如，有的老師善于指導學生設計、總結(jié)實驗，有的老師喜歡做具體的實驗室設備等服務工作，管理者要靈活的進行考慮、安排。那么前者就可以在其工作業(yè)績評價中以指導學生完成的實驗成果來評判，而后者的業(yè)績評價允許其以工作時間來評價。

針對開放實驗室指導老師及學生參與者的各種現(xiàn)實需要，根據(jù)激勵機制基本原則，建立起有效的具體激勵和約束機制，對于調(diào)動他們參與的積極性起著關(guān)鍵作用。

四、結(jié)語

開放實驗室是先進的現(xiàn)代化教學方式，引導大學生積極主動地把時間投入到有益的課外活動，給學生提供了廣闊、自由的發(fā)展空間，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)新意識、從而更有效地培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，對于提高學生的綜合素質(zhì)具有積極作用。對于目前開放實驗室的實踐中存在的問題，學校、教師包括學生都要重視開放實驗，轉(zhuǎn)變觀念，改變開放實驗室的模式、指導方式等種種弊端，各高校應該有針對性的探索出有自己特色的道路，不僅要鼓勵學生參與其中，更要做好構(gòu)建激勵教師發(fā)揮主動性的機制，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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