黃文來

（鄧州市花洲實(shí)驗(yàn)高中，河南 鄧州 474150）

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，具有許多在教育、教學(xué)過程中特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其它設(shè)備不完全具備的。現(xiàn)代多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把影音處理技術(shù)集成在一起，而且把語音信號(hào)、圖象信號(hào)統(tǒng)一由模數(shù)轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號(hào)，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。生物學(xué)知識(shí)比較抽象性，有些時(shí)空跨度大，有些綜合性比較強(qiáng)，學(xué)生不易感知。多媒體能夠處理文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等信息。利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)，可以把這些信息通過轉(zhuǎn)換變成光、電、磁等信號(hào)，使學(xué)生直觀地感受到宏觀世界、微觀世界、遠(yuǎn)方或過去的事情，使信息通道得到了無限的延伸和擴(kuò)展。例如在講到免疫章節(jié)時(shí)候，用網(wǎng)格圖的方式，總結(jié)生物體內(nèi)的免疫生理過程，使用動(dòng)畫形象地揭示了體液免疫的過程，化抽象為具體，用動(dòng)態(tài)代替靜態(tài)，降低了知識(shí)的難度，突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在生物的教育和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，例如，造成儀器損壞，藥品著火或是酸類物質(zhì)濺到身上等。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬，學(xué)生在電腦前進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對(duì)不正確操作的理解，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性，幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。多媒體教學(xué)具有可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘。有些難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生不易掌握。這時(shí)候，如果用多媒體輔助教學(xué)，一遍遍地演示，在一定程度上能夠突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

2 多媒體教學(xué)的劣勢(shì)

應(yīng)用多媒體教學(xué)，若信息量過大，則速度過快，教學(xué)效果降低。若課件的交互性太差，則課堂教學(xué)就不夠靈活；若課件設(shè)計(jì)不當(dāng)，則還可能會(huì)影響學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生產(chǎn)生依賴性。多媒體是不會(huì)思考的，而她所面對(duì)的對(duì)象卻是有思想有感情的人，在感情上無法進(jìn)行溝通，她無法通過學(xué)生的表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。沒有與學(xué)生的思想?yún)⑴c，一味地強(qiáng)壓強(qiáng)喂知識(shí)、提供大量知識(shí)信息而忽略品德修養(yǎng)和價(jià)格塑造。在這樣的教學(xué)模式下，老師既不能從學(xué)生那里反饋到學(xué)生的理解程度也不能顧及到學(xué)生感受，整個(gè)課堂很容易變成一個(gè)毫無生氣的教學(xué)過程，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)使用過多，則學(xué)生和老師的情感交流時(shí)間減少。傳統(tǒng)的課堂是“學(xué)生為主體”，應(yīng)用多媒體教學(xué)常出現(xiàn)的情況是“電腦+教師為主體”的課堂教學(xué)或者“教師+教學(xué)課件+學(xué)生”的課堂教學(xué)模式，常常造成多媒體教學(xué)中“學(xué)生瞪眼看，教師繞機(jī)轉(zhuǎn)”的場(chǎng)面，教師和學(xué)生被教學(xué)課件活生生地割裂開來，導(dǎo)致大部分學(xué)生上課覺得枯燥乏味，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而引起學(xué)生厭學(xué)情緒。

3 合理利用多媒體教學(xué)

在教學(xué)中，教師要有目的、有選擇地使用多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教法優(yōu)化組合。對(duì)于一些較復(fù)雜的較難的內(nèi)容，需要學(xué)生想象理解的，可以借助多媒體，也就是有目的、有選擇地使用多媒體教學(xué)。如細(xì)胞的有絲分裂、細(xì)胞的減數(shù)分裂、基因工程、細(xì)胞免疫、體液免疫、光合作用、呼吸作用、噬菌體侵染過程等內(nèi)容，用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的動(dòng)感化表現(xiàn)手段和藝術(shù)的壁聯(lián)結(jié)合，能使學(xué)生看得更清楚，理解得更透徹，效果特別好。多媒體具有隨機(jī)、靈活的特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和吸引力，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合理地使用多媒體技術(shù)手段，才能更好地為實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。課堂上，教師的主導(dǎo)作用不能變，無論多媒體的功能多么強(qiáng)大。它也是輔助設(shè)備，也不能改變教師的主導(dǎo)作用，教師要善于發(fā)掘蘊(yùn)含于知識(shí)本身的情感，并善于藝術(shù)性的賦予知識(shí)以情感。有了情感，知識(shí)就有了生命，學(xué)生就會(huì)感受到其中的魅力和價(jià)值。教師教學(xué)的藝術(shù)實(shí)際上就是師生交流的藝術(shù)，教師幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生能從課堂上教師的眼神、體態(tài)和語言中感受到多媒體教學(xué)中沒有的師德和師愛。在常規(guī)教學(xué)中，在內(nèi)容處理由形象向抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時(shí)，學(xué)生不僅有足夠多的時(shí)間去思考、去理解、去想象，師生之間也通過非預(yù)見性的互動(dòng)交流，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生眾多方面的能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代多媒體教學(xué)中也一定要處理好“人——機(jī)”的關(guān)系，決不能在現(xiàn)代多媒體教學(xué)中忽視了教育的對(duì)象“人”這一根本。更不能以“電腦”代“教師”。

4 結(jié)語

當(dāng)然，現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)優(yōu)劣并存，要趨利避害，正確處理好各種要素之間的關(guān)系，將多媒體手段有效地整合到中學(xué)生物課堂教學(xué)中。在多媒體教學(xué)過程中應(yīng)牢記“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)理念，樹立提高教育教學(xué)質(zhì)量的宗旨，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、師生實(shí)際、設(shè)施條件等，有選擇地將現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合到課堂教學(xué)中。

[1]王丹.教育原理[M]，廣西師范大學(xué)出版社，2006

[2]紀(jì)洪廣.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[J].中國(guó)冶金教育，2001(5)

[3]孫莉.多媒體公開課該不該搞[N].中國(guó)教育報(bào)，2002-03-29(8)

[4]李克東，謝幼如.多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:科學(xué)出版社，2000