■文/楊海軍

新課程改革為小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機與活力，改變了小語課堂過去嚴(yán)肅、呆板的填鴨式教學(xué)，取而代之的是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，師生、生生之間充滿活力的精彩互動。但是，要使教學(xué)的有效性得到不斷提升，精心預(yù)設(shè)和有效生成是非常重要的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，將預(yù)設(shè)和生成完美地統(tǒng)一起來，才能使課堂教學(xué)散發(fā)出獨特的魅力，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、結(jié)合教材精心預(yù)設(shè)，促進課堂有效生成

新課改理念下的課堂教學(xué)，要求教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)該是靈活、開放、動態(tài)、多層面的，因此教師在備課環(huán)節(jié)中，要結(jié)合課文內(nèi)容為教學(xué)活動設(shè)計總體的框架，盡可能地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。同時，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特點等，預(yù)測到學(xué)生在課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)的種種問題，以便從容應(yīng)對，促進有效生成。如《朱德的扁擔(dān)》這篇課文，我搜集了一些介紹朱德同志的資料，同學(xué)生們一起閱讀，并事先準(zhǔn)備了有關(guān)扁擔(dān)的資料，通過多媒體給學(xué)生們展示，使他們由這些感性的認(rèn)識調(diào)動獨特性的思維、觀察等，生成各種各樣的思考。課堂上，針對“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)？”“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁丛桨l(fā)敬愛朱德同志了？”這些預(yù)設(shè)問題的對話交流，學(xué)生們生成了各種精彩的答案，每一個答案的生成無不得益于課前準(zhǔn)備。這樣的預(yù)設(shè)促進了學(xué)生對課文的理解，而有效的生成也因精心的預(yù)設(shè)而精彩紛呈。

二、激活語言精心預(yù)設(shè)，促進課堂有效生成

語言文字的訓(xùn)練是小語教學(xué)最根本的任務(wù)，因此在課堂教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)語言進行預(yù)設(shè)，并通過有效的問題預(yù)設(shè)、答案預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生去感受語言文字。如我在執(zhí)教《小露珠》2至5自然段時，結(jié)合課文內(nèi)容作了語言訓(xùn)練的預(yù)設(shè)。首先設(shè)計了兩個問題：（1）同學(xué)們，你喜歡誰？請你朗讀一下小青蛙是如何向小露珠問好的。（2）小青蛙為什么會喜歡小露珠呢？接著教師朗讀了“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠”，最后教師故意在黑板上寫下“明亮”二字。生：老師，是“閃亮”啊，您寫錯了！師：哦，老師不小心把“閃亮”寫成了“明亮”，一字之差你們覺得有關(guān)系嗎？學(xué)生回答：有！由此生成關(guān)于語言文字的練習(xí)。

三、感受情感精心預(yù)設(shè)，促進課堂有效生成

小學(xué)語文課本中，每篇文章都蘊含著作者豐富的情感。在解讀這些文章的過程中，只有體味出其中的情感，才能使學(xué)生真正走入文章的情感世界，形成自己的情感體驗。情感的產(chǎn)生往往要依靠一些客觀因素的激發(fā)，因此在課文的教學(xué)中，可以結(jié)合課文的內(nèi)容來預(yù)設(shè)情感。比如《第一次抱母親》這篇課文，我首先作了這樣的預(yù)設(shè)：在我們的生命中有一個非常重要的親人，她十月懷胎，生下了我們，養(yǎng)育了我們，她給予了我們所有的愛，卻永遠不圖回報，她就是母親。母愛是世界上最偉大的愛，同學(xué)們，你的母親是怎么愛你的呢？針對這個問題，同學(xué)們的生成可謂豐富多彩，千差萬別。由此，我抓住了學(xué)生對母愛的感受，繼續(xù)進行預(yù)設(shè)，使學(xué)生對文中的情感體驗層層深入，促進有效生成，最后到達高潮。當(dāng)我問到，作者用抱母親入睡的方式來報答母親的深恩，你用什么方式來報答母親呢？“幫母親做家務(wù)！”“給母親洗腳?！薄昂煤脤W(xué)習(xí)！”等這樣的生成提高了教學(xué)的有效性，實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

四、預(yù)設(shè)多種應(yīng)答方案，促進課堂有效生成

在師生對話交流中，教師要能夠站在學(xué)生的角度上思考，預(yù)測學(xué)生對問題可能給出哪幾種答案，預(yù)設(shè)多種應(yīng)答的方案，通過精心預(yù)設(shè)和課堂練習(xí)，應(yīng)答語言就會使語文課堂充滿了靈性的思維，生成更加精彩。例如《小露珠》這篇課文，在“我來問候小露珠，說說我更喜歡誰”這個環(huán)節(jié)里，我預(yù)設(shè)了學(xué)生可能會出現(xiàn)的兩種答案：其一是喜歡小露珠，其二是喜歡水晶，由此促發(fā)有效的生成。通過多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示小露珠、“水晶”，讓學(xué)生由直觀、形象的認(rèn)知，生成豐富多彩的想象，使其對課文的理解推向更深層次。在此環(huán)節(jié)中預(yù)設(shè)和生成達到了和諧統(tǒng)一，使課堂教學(xué)充滿了趣味和活力，調(diào)動了學(xué)生思維，提升了教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要從課文內(nèi)容、教學(xué)語言、文章情感、應(yīng)答方案等環(huán)節(jié)上進行精心的預(yù)設(shè)，由此促發(fā)課堂的有效生成，使預(yù)設(shè)與生成相得益彰，讓語文課堂教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的思維，并在教師的點撥之下引燃智慧之火，挖掘生成之源。