白貴一

（鄭州大學(xué) 公共管理學(xué)院，河南 鄭州 450001）

論專題教學(xué)與研究生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)

白貴一

（鄭州大學(xué) 公共管理學(xué)院，河南 鄭州 450001）

現(xiàn)代國(guó)家研究生教育的目標(biāo)是為國(guó)家和民族培養(yǎng)大批適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)家滿足政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、高層次人才。教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、基本途徑、基本手段和基本方法。專題教學(xué)集啟發(fā)、探討、答疑、歸納、綜合、研究于一體，涵蓋概念、方法、原理和結(jié)論，是培養(yǎng)研究生具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)、探究和科研能力的重要環(huán)節(jié)和基本途徑，也是對(duì)研究生研究能力基本的、必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

研究生教育；專題教學(xué)；創(chuàng)新性人才培養(yǎng)

提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是當(dāng)代中國(guó)應(yīng)印國(guó)際情勢(shì)和適應(yīng)國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展需要的一項(xiàng)重大歷史使命和重要現(xiàn)實(shí)課題。教育是傳承文明和探索未知的活動(dòng)。作為高等教育重要組成部分和重要環(huán)節(jié)的研究生教育，其宗旨和歸宿是為國(guó)家和民族培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、面向人類發(fā)展、適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高層次專業(yè)人才。專題教學(xué)集啟發(fā)、歸納、綜合、討論、答疑、研究于一體，涵蓋概念、研究方法、基本原理和結(jié)論，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、高層次人才的重要環(huán)節(jié)和途徑，也是對(duì)研究生研究能力所需的、基本的、必須的和必經(jīng)的訓(xùn)練。

一、創(chuàng)新型國(guó)家與教育

人類總是在應(yīng)印自然和社會(huì)環(huán)境中求得生存和發(fā)展。創(chuàng)新是人類永恒的課題，人類社會(huì)真是在不斷創(chuàng)新中適應(yīng)自然和社會(huì)，并在創(chuàng)新中推動(dòng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技進(jìn)步發(fā)展。江澤民指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。人類社會(huì)是一個(gè)不斷走出封閉，走向互相競(jìng)爭(zhēng)、沖突、妥協(xié)、融合的過(guò)程?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展、交通工具的革命，使世界連為一體。馬克思在1848年的《共產(chǎn)黨宣言》中早已指出了這一不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。不但物質(zhì)的生產(chǎn)如此，精神的生產(chǎn)亦如此。

人類社會(huì)的生存方式、政治和經(jīng)濟(jì)組織、國(guó)際關(guān)系發(fā)生的根本性變革，使得世界政治、經(jīng)濟(jì)逐漸走向一體化，經(jīng)濟(jì)超越國(guó)度而逐漸全球化，政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的發(fā)展使不同民族逐漸走向現(xiàn)代化。全球化、一體化和現(xiàn)代化既使世界競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，亦向人類提出各樣的困惑與挑戰(zhàn)。即人類面臨國(guó)家生存、環(huán)境、資源、文化等困惑和影響人類生存的一系列政治、經(jīng)濟(jì)、文化等問(wèn)題。

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，欠發(fā)達(dá)國(guó)家和落后國(guó)家走出傳統(tǒng)、邁進(jìn)現(xiàn)代化過(guò)程中，所遭遇的政治民主化、經(jīng)濟(jì)工業(yè)化和市場(chǎng)化、社會(huì)組織發(fā)育成熟、環(huán)境、人口等問(wèn)題和瓶頸更多，挑戰(zhàn)也更嚴(yán)峻。所以，培養(yǎng)能夠適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，滿足國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等現(xiàn)實(shí)需要、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是后現(xiàn)代國(guó)家走向現(xiàn)代化的重要使命和條件，是現(xiàn)代化建設(shè)的前導(dǎo)和重要推動(dòng)力量。

教育是現(xiàn)代國(guó)家的一項(xiàng)基本國(guó)策，是適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、環(huán)境和社會(huì)需要的必要行為和基本國(guó)策。人類既面臨世界性的共同問(wèn)題，也面臨自身生存和發(fā)展的問(wèn)題。工業(yè)革命以來(lái)的世界歷史進(jìn)程證明，科學(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。近代以來(lái)，世界各國(guó)無(wú)不重視教育，多數(shù)國(guó)家通過(guò)立法推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展?？偨Y(jié)歷史教訓(xùn)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，鄧小平高瞻遠(yuǎn)矚地指出:中國(guó)的教育要面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來(lái)。面對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)內(nèi)政治民主化和法治化、經(jīng)濟(jì)所有制多元、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、大眾文化、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和社會(huì)走向自主趨勢(shì)，中國(guó)黨和政府做出提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、創(chuàng)新社會(huì)管理模式等涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和科學(xué)技術(shù)重大戰(zhàn)略決策。研究生教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才的活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化的重要?jiǎng)恿?，也是現(xiàn)代化的重要活動(dòng)之一。作為教育體系和教育結(jié)構(gòu)中重要一環(huán)和重要內(nèi)容的研究生教育，要以具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，為應(yīng)印世界政治、經(jīng)濟(jì)一體化、經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)家現(xiàn)代化服務(wù)。

二、專題教學(xué)與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)

國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng)。人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的主要途徑。中國(guó)是一個(gè)教育體系完善和教育結(jié)構(gòu)全面發(fā)展的國(guó)家。自小學(xué)教育到研究生教育，自?？平逃骄C合性教育，中國(guó)形成了完整的教育體系和學(xué)科結(jié)構(gòu)。研究生教育是國(guó)家教育體系和教育結(jié)構(gòu)中的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)。作為有組織、有目的的培養(yǎng)人才的活動(dòng)，研究生教育要為國(guó)家培養(yǎng)大批既能適應(yīng)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、科技競(jìng)爭(zhēng)需要，又能滿足國(guó)內(nèi)滿足社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展需要的——基礎(chǔ)理論堅(jiān)實(shí)、專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》和《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》都把培養(yǎng)理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)和具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才作為研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

研究生的社會(huì)角色定位決定研究生教育具有自身的特殊性。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、能力訓(xùn)練諸方面，研究生教育與本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)方面具有很大的差異和不同。本科生教育重在基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，為下一階段學(xué)習(xí)和深造奠定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；而研究生教育重點(diǎn)在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即重點(diǎn)培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索和解決問(wèn)題能力，重點(diǎn)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練與能力拓展方面。

研究生教育獨(dú)特的特色和專業(yè)目標(biāo)決定研究生教育在教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容諸方面要發(fā)生相應(yīng)的變化，即由單純的傳授知識(shí)、灌輸知識(shí)，改為啟發(fā)探索；由全面教育轉(zhuǎn)向?qū)？铺骄?；由背誦記憶轉(zhuǎn)向探索問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。這樣，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面，要由以前的主要單項(xiàng)教學(xué)轉(zhuǎn)向雙向教學(xué)；由此前的以灌輸知識(shí)為主過(guò)渡到探究未知為主；由此前的“授人以魚”過(guò)渡到“授人以漁”。所以，在研究生教育活動(dòng)中，尤其是在教學(xué)方面，系統(tǒng)性、綜合性、歸納性、探究性、科學(xué)性應(yīng)成為研究生教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)和目的，成為必要的基本能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力拓展。

課堂教學(xué)是研究生教育的基礎(chǔ)，是能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)和途徑。專題教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段和途徑之一。按照高等教育體系中研究生教育的宗旨和目的要求，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)具備基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的實(shí)際，根據(jù)課程特點(diǎn)，采取專題式教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)研究生教育宗旨和目的的有效途徑和方法。專題教學(xué)集啟發(fā)、答疑、討論、歸納、綜合、系統(tǒng)、研究于一體，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的根本措施和手段，是雙向教學(xué)（即師生互動(dòng)）的主要形式，培養(yǎng)研究生探究和科研能力的重要環(huán)節(jié)和途徑，也是對(duì)研究生研究能力訓(xùn)練。即通過(guò)集啟發(fā)、討論、答疑、歸納、綜合、研究于一體的啟發(fā)探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索未知的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生科研的沖動(dòng)，發(fā)揮研究生潛在的高層次思維能力，增強(qiáng)學(xué)生辯證的、全方位的分析與探究意識(shí)，提高學(xué)生利用理論知識(shí)解決問(wèn)題的科研能力，應(yīng)成為研究生教育的追求目標(biāo)。

專題教學(xué)設(shè)計(jì)與選擇應(yīng)突出理論性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。在專題選擇方面，應(yīng)堅(jiān)持經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合。人類社會(huì)創(chuàng)造的優(yōu)秀成果是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，經(jīng)典如不與現(xiàn)代結(jié)合就沒(méi)有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。所以，專題教學(xué)在專題選擇方面要堅(jiān)持經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合。其二，教材與論文結(jié)合。教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和基本依賴。但限于篇幅和基于全面性，教材不能給與深刻、系統(tǒng)的闡釋，更難以體現(xiàn)探究性。通過(guò)論文查閱可以補(bǔ)充對(duì)問(wèn)題多角度的闡釋，可以使資料得以豐富與補(bǔ)充。其三，理論與實(shí)踐結(jié)合。馬克思指出，每當(dāng)社會(huì)對(duì)某一事物有需求時(shí)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求會(huì)比十所大學(xué)更能將其探究推向前進(jìn)。無(wú)論政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、法律、科技等，某一事物的現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求是其能夠得到向前發(fā)展的最大的推動(dòng)力。所以，理論要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)注相結(jié)合，為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、軍事、法律、科技等服務(wù)，否則理論就沒(méi)有生命力。

教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是專題教學(xué)能否達(dá)到目的必經(jīng)過(guò)程和環(huán)節(jié)。詳細(xì)、周密的實(shí)施過(guò)程是專題教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的的基本環(huán)節(jié)。專題教學(xué)應(yīng)遵循必要的邏輯和控制。首先，教師要對(duì)所選定的專題給與講授，對(duì)專題做出概括性地簡(jiǎn)介，明確其在學(xué)科體系中的地位和作用，說(shuō)明此專題的研究成果和存在的不足乃至問(wèn)題所在。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀此專題的相關(guān)書籍、具有代表性的論文，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，然后進(jìn)行討論。最后，由老師對(duì)學(xué)生的討論或論文做出點(diǎn)評(píng)。檢閱學(xué)生的閱讀、理解、綜合、歸納、概括、理論提升、結(jié)論概括能力。

研究生課程的高深型、研究型、專業(yè)性和動(dòng)態(tài)性要求研究生教學(xué)具有與之相適應(yīng)的教學(xué)方式和方法，具有必要的過(guò)程控制和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和幫助。審慎的專題選擇需要在對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)科內(nèi)容深刻分析和研究基礎(chǔ)上，對(duì)課程主要內(nèi)容進(jìn)行歸類，將主要內(nèi)容分解成若干專題，而這些專題應(yīng)互相銜接，并形成內(nèi)在邏輯關(guān)系。過(guò)程控制包括專題教學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)將講授、查閱、研讀、討論或?qū)懽?、講評(píng)相結(jié)合。即通過(guò)對(duì)各個(gè)專題相關(guān)內(nèi)容的講授、閱讀、討論（或?qū)懽鳌獙懶≌撐模?、評(píng)述結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生閱讀相關(guān)經(jīng)典文獻(xiàn)并對(duì)專題進(jìn)行討論（或?qū)懽鳎?，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索精神和意志，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的興趣，發(fā)揮潛在的高層次思維，辯證地全方位地分析與探索復(fù)雜問(wèn)題，創(chuàng)造性地利用現(xiàn)有知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)教師的講解和點(diǎn)評(píng)，形成師生互動(dòng)，即通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的閱讀、講授、討論、評(píng)述，使研究生對(duì)專題從縱橫兩方面得以全面、系統(tǒng)、深刻的認(rèn)知，使每一個(gè)專題形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系。在對(duì)這個(gè)專題的認(rèn)知中，形成了查閱文獻(xiàn)的能力，閱讀和理解能力，鍛煉了綜合、分析、歸納、概括邏輯能力，提高了思維能力，也在此基礎(chǔ)上發(fā)展并訓(xùn)練了科研能力，由此拓寬知識(shí)領(lǐng)域，并將引向探索未知領(lǐng)域。

三、結(jié)語(yǔ)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要人才的活動(dòng)，是一項(xiàng)影響深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略行動(dòng)和規(guī)劃。面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和諧社會(huì)、和諧國(guó)家、和諧世界的現(xiàn)實(shí)需要，人類在應(yīng)印自然和社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中解決困惑人類存續(xù)和發(fā)展遇到的一系列問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要人類在價(jià)值理念、組織結(jié)構(gòu)、社會(huì)管理、科學(xué)技術(shù)等方面不斷完善、創(chuàng)新和發(fā)展。自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、完善社會(huì)管理的戰(zhàn)略抉擇，決定了我國(guó)研究生教育的目標(biāo)——培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和滿足國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。研究生的角色定位決定研究生探究性教學(xué)的必然性。專題教學(xué)集啟發(fā)、討論、答疑、歸納、綜合、研究于一體，涵蓋基本概念、科學(xué)方法、原理和結(jié)論，是培養(yǎng)研究生具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)、探究和科研能力的重要環(huán)節(jié)和基本途徑，也是對(duì)研究生研究能力基本的、必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這是提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、創(chuàng)新社會(huì)管理的重要行動(dòng)和抉擇。

A Study on Topic Teaching and Innovative Talent Training in Postgraduate Education

BAI Gui-yi
（Public Administrative School of Zhengzhou University,Zhengzhou 450001,Henan,China）

The postgraduate education in modern countries aims to cultivate high quality and high level talents who have the innovative spirits and capabilities and can accommodate the fierce international competition as well as to satisfy the political,economical,cultural and social needs.The teaching activity is the basic link,ways,means and method for achieving this purpose.As an integration of enlightenment,discussion,question salvation,conclusion,synthesis and research,the topic teaching,covering concepts,methods,principles and conclusions,is an important link and means for postgraduates to cultivate solid theory foundation,systematic professional knowledge and scientific research ability and a necessary basic training for postgraduates’research ability.

postgraduate education;topic teaching;innovation;talent training

G643.2

1007-5348（2013）01-0167-03

2012-11-05

白貴一（1962-），男，河南西平人，鄭州大學(xué)公共管理學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，博士，河南省廉政評(píng)價(jià)研究中心研究員，主要從事政治學(xué)理論與中外政治制度研究。

（責(zé)任編輯：薄 言）