汪 靜，胡玉才，遲建衛(wèi)

（大連海洋大學(xué)理學(xué)院，遼寧大連 116023）

根據(jù)《遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神和《遼寧省普通高等學(xué)校本科教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程實(shí)施方案》的具體安排，2011年6月，遼寧省教育廳啟動(dòng)了普通高等學(xué)校本科教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程建設(shè)項(xiàng)目，其中包括綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、精品視頻公開課、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、工程實(shí)踐教學(xué)中心等質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目。大連海洋大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心被批準(zhǔn)為其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目。根據(jù)省示范中心的建設(shè)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，參照“高等學(xué)?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”，結(jié)合我校的實(shí)際情況，制訂了具有海洋特色的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)規(guī)劃，并進(jìn)行了初步實(shí)踐。本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、設(shè)備與環(huán)境等方面闡述了我校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的思路和具體做法，與大家一起交流和探討。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)構(gòu)想

根據(jù)大連海洋大學(xué)培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型高級(jí)人才的總體目標(biāo)，中心以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為宗旨，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為動(dòng)力，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益，滿足課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的需要，構(gòu)建集教學(xué)、科研一體，課內(nèi)、課外教學(xué)一體，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)一體，校內(nèi)、校外一體的實(shí)驗(yàn)基地。

我校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)著全校公共物理實(shí)驗(yàn)課、物理演示課程，物理專業(yè)的專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文以及全校學(xué)生的科技創(chuàng)新，生物物理碩士點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課、畢業(yè)論文以及師生的科研任務(wù)。中心面向全校農(nóng)、工、理3個(gè)學(xué)科門類、28個(gè)本科專業(yè)以及生物、物理碩士點(diǎn)開出10門實(shí)驗(yàn)課，共109個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，服務(wù)學(xué)生數(shù)約為1 700人／年，工作量每年達(dá)到8萬余人時(shí)數(shù)。

為了更好地滿足本科生、研究生實(shí)踐教學(xué)和教師科研需求，整合物理實(shí)驗(yàn)中心資源，將教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)室深度融合，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力提供平臺(tái)［1－6］。中心以生物物理重點(diǎn)學(xué)科為依托，發(fā)揮科研對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用，將科研成果移植到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的應(yīng)用能力和深厚的持續(xù)學(xué)習(xí)潛力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型高級(jí)人才，發(fā)揮地方院校的復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范作用。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容

物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι?，特別是培養(yǎng)學(xué)生與科學(xué)技術(shù)相適應(yīng)的綜合能力和創(chuàng)新能力上起著不可替代的作用。

根據(jù)我校復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)的比例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)中注重分層次培養(yǎng)，構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)課程體系［7］。所謂的層次性，是指在教學(xué)過程中逐步地由基礎(chǔ)到應(yīng)用，由基本操作到設(shè)計(jì)創(chuàng)新，層層提高，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的能力。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和固有知識(shí)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系按3個(gè)層次進(jìn)行建設(shè)。

第1 個(gè)層次為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。屬于必修中必做實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)比較具體地進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)，從細(xì)微處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，著重進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能和數(shù)據(jù)處理能力的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)為1人1組進(jìn)行，突出基本知識(shí)、基本操作、基本技能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性。

第2個(gè)層次為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。體現(xiàn)理論知識(shí)系統(tǒng)化，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)?？紤]到學(xué)生所學(xué)專業(yè)，將其分成工程、生物、農(nóng)學(xué)、應(yīng)用物理等模塊。在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中除運(yùn)用里程碑式的、科技前沿緊密結(jié)合的著名實(shí)驗(yàn)外，將開設(shè)物理學(xué)與海洋、生物、水產(chǎn)養(yǎng)殖等學(xué)科交叉的具有我校特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。主要由科研內(nèi)容提取移植，由企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際提升，由已有教學(xué)研究成果固化等多渠道不斷更新綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)。采取必修中必做和選做相結(jié)合的方式，逐步強(qiáng)化學(xué)生的綜合分析能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。嘗試2人為1組，有利于學(xué)生深化對物理原理和實(shí)驗(yàn)方法的理解，并在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

第3個(gè)層次為創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)。目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和方法，獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并對結(jié)果進(jìn)行分析，突出學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開設(shè)“科學(xué)研究方法”講座，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)會(huì)如何剖析實(shí)驗(yàn)問題，制定最佳實(shí)驗(yàn)方案，并留給學(xué)生許多啟發(fā)性的，能夠開擴(kuò)視野、思路的問題或布置一些專題實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇。將2009年獲遼寧省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)“深化農(nóng)科院校大學(xué)物理教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”的基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式固化于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。通過研究性學(xué)習(xí)，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在教學(xué)過程中教師研究情境創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生為中心進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新為目標(biāo)進(jìn)行意義建構(gòu)，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)思索、積極參與、相互啟發(fā)，在不斷肯定和修正的思維過程中實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)建構(gòu)。采用選修與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生科研小組、興趣小組等課外科技活動(dòng)、畢業(yè)論文相結(jié)合的方式，將物理學(xué)與我校具有海洋特色的生物學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、捕撈學(xué)、海洋環(huán)境等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行交叉融合。跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和基于項(xiàng)目的教學(xué)研究貫通全部學(xué)習(xí)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)檢索、科技寫作與團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)和能力。近3 年開發(fā)出了“提拉法制備膠體光子晶體薄膜及其光譜分析”、“魚鱗片表面微觀拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的測量與分析、“電場對水的理化特性的影響”、“毛發(fā)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其拉伸性能”等設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目13項(xiàng)，部分項(xiàng)目已經(jīng)申請了專利或撰寫成論文公開發(fā)表［8－9］。在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面成績突出，近5年獲得各類科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)41項(xiàng)，其中獲挑戰(zhàn)杯國家三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)。

3 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教師必須注重知識(shí)建構(gòu)與優(yōu)化。一方面，要擁有精深的專業(yè)理論知識(shí)和寬泛的綜合知識(shí)，并能將這些知識(shí)進(jìn)行交叉、整合，在教學(xué)時(shí)，既能講授知識(shí)的內(nèi)容，又能講清它的來龍去脈，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)學(xué)活；另一方面，教師要不斷地儲(chǔ)備新知識(shí)，掌握科技發(fā)展的新動(dòng)向，注重對最新理論、技術(shù)和信息的了解，將這些內(nèi)容融會(huì)在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)中，有效地影響學(xué)生。

中心的大多數(shù)專職教師承擔(dān)適量的理論基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的教學(xué)，并且參加科學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教師“相互流動(dòng)”，使中心教師科學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平得到大幅提高。

中心多年堅(jiān)持對青年教師進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，使青年教師全面了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并逐步獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。建立了導(dǎo)師培養(yǎng)制度，即聘請高水平教師作為年輕教師的導(dǎo)師，以提高年輕教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；注重教師的進(jìn)修提高，鼓勵(lì)在職攻讀學(xué)位；十分重視教師實(shí)踐能力培養(yǎng)提高，選派教師到教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程職教資源開發(fā)基地進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。

中心堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，如制定了明確的制度，規(guī)定新流動(dòng)的教師要試講通過后才能上崗；新引進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員至少要通過半年的實(shí)驗(yàn)室工作的熟悉階段才能上崗；每年還定期舉行集體備課和青年教師教學(xué)技能大賽等活動(dòng)，使青年教師在教學(xué)和業(yè)務(wù)等方面逐步提高；所有課程實(shí)行由學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與監(jiān)控中心組織的教學(xué)質(zhì)量督查、評價(jià)制，包括學(xué)校督導(dǎo)組和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聽課、中期教學(xué)檢查、學(xué)生打分評價(jià)教學(xué)、定期召開學(xué)生和教師座談會(huì)等制度。

自中心成立以來，對于專職教師已形成一套切實(shí)可行的培養(yǎng)制度，與兼職教師隊(duì)伍形成了交叉融合、互相促進(jìn)的良好局面。目前，實(shí)驗(yàn)教師職稱結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)歷狀況理想、專業(yè)覆蓋面寬，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、年齡梯次優(yōu)化，核心骨干相對穩(wěn)定，能很好地滿足學(xué)校各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。在中心任教的19名專、兼職人員中，有教授3人，副教授或高級(jí)實(shí)驗(yàn)師6人；具有博士學(xué)位5人，碩士學(xué)位12人；其中遼寧省教學(xué)名師3人、遼寧省普通高校優(yōu)秀青年骨干教師2人。中心成員主持科研項(xiàng)目15項(xiàng)，其中國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目3項(xiàng)，主持教研項(xiàng)目17項(xiàng)，省級(jí)以上項(xiàng)目10項(xiàng)，發(fā)表科研論文56篇，其中被SCI、EI、ISTP收錄32篇；發(fā)表教研論文40篇，授權(quán)國家專利11 項(xiàng)?，F(xiàn)已建成遼寧省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)，獲省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)；中心主要成員編寫并公開出版“十五規(guī)劃教材”、“十一五規(guī)劃教材”等8部，其中實(shí)驗(yàn)教材4部，另有3部自編校內(nèi)教材，其中實(shí)驗(yàn)教材2部；中心課程建設(shè)成果顯著，現(xiàn)有省級(jí)精品課（含實(shí)驗(yàn)）2門。

4 實(shí)驗(yàn)中心設(shè)備與環(huán)境建設(shè)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)應(yīng)滿足課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的需要。通過實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，使實(shí)驗(yàn)室高效、安全地運(yùn)轉(zhuǎn)，更好地滿足上述各層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)新需求。

中心設(shè)有基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室、近代物理實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)室、海洋生物物理實(shí)驗(yàn)室和物理教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)室。在學(xué)校的支持下，曾獲“中央與地方共建高校專項(xiàng)資金——基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”和“中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學(xué)科實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目——海洋生物物理實(shí)驗(yàn)室”。顯著改善和優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境，購置了部分較先進(jìn)的儀器設(shè)備，為更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供了物質(zhì)保障。近年來中心研制和更新改造的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備共10余臺(tái)件，其中部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備是在教師多年科研和教學(xué)的基礎(chǔ)上精煉出來的，例如“周期可調(diào)式無毒彈性光柵制作的光柵裝置”［10－11］、“楊氏模量測試儀”［12］等實(shí)踐教學(xué)儀器。自制的實(shí)驗(yàn)儀器十分有利于學(xué)生動(dòng)手能力和綜合能力的提高以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)研制和更新改造，也大大提高了中心教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的研究開發(fā)水平和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)中心自身可持續(xù)發(fā)展的能力。

中心十分重視文化環(huán)境建設(shè)。建設(shè)了物理文化走廊，懸掛自制的精美“諾貝爾”物理學(xué)家掛像100多幅，各種展板50多幅，傳播現(xiàn)代和前沿物理知識(shí)，將科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部也就相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制作了精美的版畫供學(xué)生閱覽，極大地提高了學(xué)生對物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的興趣，有力的打造了中心科學(xué)文化氛圍。

5 結(jié)束語

我們將按照遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)項(xiàng)目要求，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主旨，以深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為動(dòng)力，以建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)條件和建立實(shí)驗(yàn)資源開放共享機(jī)制為重點(diǎn)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍水平為關(guān)鍵，不斷創(chuàng)新建設(shè)模式、管理體制和運(yùn)行機(jī)制，拓展實(shí)驗(yàn)管理和服務(wù)平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。將我校物理實(shí)驗(yàn)中心打造成管理體制健全、儀器設(shè)備先進(jìn)、資源配置合理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)先、學(xué)術(shù)氛圍濃厚、科研促進(jìn)教學(xué)效果明顯、具有海洋院校特色的現(xiàn)代化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

（

）

［1］于兵川，吳洪特.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（2）：76－78.

［2］孫瑞勝，薛曉中.引入科研型模式提高大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量［J］.理工高教研究，2010，29（6）：99－100.

［3］萬新，杜長坤，張明遠(yuǎn).專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與科研平衡發(fā)展探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（12）：1580－1582.

［4］高惠玲，何予，李曉林，等.教學(xué)和科研一體化共建實(shí)驗(yàn)室的探索［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（9）：181－183.

［5］涂澄海，沈明衛(wèi).實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)室融合運(yùn)行的問題和發(fā)展趨勢初探［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（3）：27－30.

［6］汪靜，胡玉才，遲建衛(wèi).中央與地方共建特色物理實(shí)驗(yàn)室的研究與實(shí)踐［J］.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2011，24（1）：113－115.

［7］張勇.地方高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)探索［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009（1）：160－163.

［8］汪靜，李博，曲冰，等.魚鱗片表面微觀拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的測量與分析［J］.物理實(shí)驗(yàn)，2010，30（9）：35－37.

［9］周笑輝，汪靜，劉偉，等.毛發(fā)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其拉伸性能［J］.物理實(shí)驗(yàn)2011，31（6）36－39.

［10］汪靜，曲冰，遲建衛(wèi)，等.周期可調(diào)光柵的制備［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（3）：12－14.

［11］汪靜，曲冰，遲建衛(wèi).周期可調(diào)式彈性光柵制作的光柵裝置：中國，201020010160.1［P］.

［12］楊桂娟.楊氏模量測量儀：中國，200920351731.5［P］.