■文/朱蘇珍

精讀與略讀并重是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材閱讀課文編排的一個(gè)顯著特點(diǎn)。以四年級(jí)上冊(cè)教材為例，精讀課文18篇，略讀課文14篇。略讀課文究竟該怎么教？筆者在對(duì)四年級(jí)上冊(cè)的略讀課文教學(xué)中有了一些收獲：

一、從繁復(fù)走向簡(jiǎn)約——粗放中尋覓自主

1.精簡(jiǎn)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)有的放矢。

“略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書(shū)法。其基本特點(diǎn)是‘觀其大略’?！保ā堕喿x詞典》）課標(biāo)中對(duì)第二學(xué)段課程目標(biāo)描述為：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。由此可見(jiàn)，和精讀課文相比，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更為集中。所以教師要對(duì)教材進(jìn)行一番整合、取舍，“甩開(kāi)膀子教出略讀味”。針對(duì)四年級(jí)上冊(cè)教材，筆者在教學(xué)中把所有的略讀課文羅列出中心目標(biāo)，教學(xué)緊緊扣住目標(biāo)展開(kāi)，收到了較好的效果。

2.精簡(jiǎn)問(wèn)題，給學(xué)生以探究的廣袤天空。

精讀課文中，教師提出一個(gè)大的問(wèn)題后，往往將其細(xì)化成一系列的小問(wèn)題，以便把學(xué)生引向深入，如此便強(qiáng)化了教師的導(dǎo)。略讀課文則不應(yīng)該如此，筆者認(rèn)為略讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)是要看學(xué)生需不需要，最根本的是要做到“放開(kāi)”。要讓學(xué)生更多元地理解文本，為他們提供更開(kāi)放的閱讀，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，使教學(xué)重點(diǎn)更加突出，更加集中。

3.精簡(jiǎn)結(jié)構(gòu)，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)精益求精。

與精讀課文比較，略讀課文的教學(xué)我們主張摒棄過(guò)度的設(shè)計(jì)，讓大氣度、大智慧充盈我們的課堂。在教學(xué)中可以結(jié)合課文中“泡泡”的內(nèi)容，提示學(xué)生思考。譬如本冊(cè)教材《烏塔》一課教學(xué)就要從整體把握，筆者就設(shè)計(jì)了如下的版塊：

版塊一：整體感知內(nèi)容，聚焦“震驚”。

版塊二：圍繞“震驚”，轉(zhuǎn)述文本語(yǔ)言。

版塊三：拓展“震驚”，閱讀表達(dá)結(jié)合。

教學(xué)中依托這三大版塊，教師充分利用課文前面的“閱讀提示”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并以此展開(kāi)教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約，避免教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程粗線條化。

二、巧妙拓展——簡(jiǎn)約中追求豐厚

1.疑問(wèn)處拓展，豐厚知識(shí)。教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》一課時(shí)，許多學(xué)生對(duì)“在同一坡面上，從高到低形成了九個(gè)垂直自然帶。不同高度的自然帶呈現(xiàn)出不同的自然景觀，好似凌空展開(kāi)的一幅神奇美麗的畫(huà)卷”。這一句中“九個(gè)垂直自然帶”不理解，這時(shí)候教師就出示《難迦巴瓦峰地區(qū)垂直自然帶示意圖》引導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)生的疑問(wèn)就迎刃而解了。在學(xué)習(xí)“真不愧是植物類博物館和動(dòng)物王國(guó)美譽(yù)”時(shí)再補(bǔ)充科學(xué)家考察統(tǒng)計(jì)的雅魯藏布大峽谷的植物、動(dòng)物品種和數(shù)目，提供學(xué)生閱讀，以課文為支點(diǎn)，讓學(xué)生獲得了更為廣博的知識(shí)。

2.空白處拓展，豐厚文本。法國(guó)作家梅里美說(shuō)過(guò)：“作詩(shī)只能作到七分，其余的三分應(yīng)該由讀者去補(bǔ)充?！睂?xiě)文章也是如此。課本中有許多文章均留有“空白”，需要讀者去感悟。如果我們的老師能夠激活學(xué)生的課外儲(chǔ)存作為補(bǔ)充，恰到好處的“補(bǔ)白”，就能促進(jìn)學(xué)生加深感悟。

3.精美處拓展，豐厚語(yǔ)言。四年級(jí)上冊(cè)教材所選的略讀課文都是文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)含很多妙詞佳句、精彩語(yǔ)段，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，理解其包含的哲理，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作方法，通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)的拓展訓(xùn)練，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

三、向電視節(jié)目借招——自主中追求時(shí)尚

1.借“開(kāi)心辭典”——攻《秦兵馬俑》、《雅魯藏布大峽谷》之玉。

“開(kāi)心辭典”把豐富的知識(shí)融入到有趣的問(wèn)題競(jìng)答中，而《秦兵馬俑》、《雅魯藏布大峽谷》這一類涉及歷史和地理知識(shí)的文章我們也可以采用開(kāi)心辭典的形式，課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生針對(duì)課文提出若干個(gè)問(wèn)題，然后整理成本課知識(shí)題庫(kù)，課堂上讓學(xué)生參與競(jìng)答。

2.借“人物訪談”——進(jìn)《卡羅納》之心。

“人物訪談”邀請(qǐng)到許多名人進(jìn)行深度訪談，是比較受歡迎的談話節(jié)目?！犊_納》一文中出現(xiàn)的人物較多，這些人都有一顆善良、樂(lè)于助人的心靈，在教學(xué)《卡羅納》一課時(shí)我們也可以套用這種方式，讓學(xué)生擬定采訪對(duì)象和采訪問(wèn)題，課堂上進(jìn)行采訪，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

綜上所述，“簡(jiǎn)約、豐厚、時(shí)尚”是我對(duì)略讀課文教學(xué)的詮釋。簡(jiǎn)約，是抵達(dá)豐滿的必由路徑，豐厚讓課堂無(wú)比豐盈，時(shí)尚讓課堂精彩紛呈，熠熠生輝！大道至簡(jiǎn)，真水無(wú)香；簡(jiǎn)約語(yǔ)文，豐厚境界；動(dòng)感追求，時(shí)尚語(yǔ)文。