■文/白香妮

教學(xué)多年，我感觸最深的就是：在課堂上如果老師能夠激情滿(mǎn)懷，精神抖擻，學(xué)生就會(huì)充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)活力。反之，一堂不溫不火沒(méi)有激情的語(yǔ)文課，絕對(duì)算不上是好課。激情是語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，是我備課的一個(gè)主要方面，也是突破語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生情感可采取以下方法：

一、借助多媒體激發(fā)情感

記得第一次執(zhí)教《四渡赤水》時(shí)，我費(fèi)了一番心思，怎樣才能把這首詩(shī)歌教活？怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎樣才能深刻地理解主旨？一番思索后我決定把它作為一節(jié)音樂(lè)欣賞課來(lái)處理。語(yǔ)文老師上音樂(lè)賞析課，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我提前下載好歌曲，課堂上我讓大家先欣賞樂(lè)曲，感知音樂(lè)節(jié)奏，伴隨緩慢低沉的樂(lè)曲讓大家想象烈日炎炎、山高路險(xiǎn)、人困馬乏、敵軍追擊。樂(lè)曲低沉，我將聲音放緩，神色凝重，學(xué)生被這種氣氛感染，仿佛置身其中。聽(tīng)吧！你聽(tīng)到了什么？學(xué)生談感受，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。

再聽(tīng)！音樂(lè)節(jié)奏變得歡快！我提高聲音，面帶笑容，“親人送水來(lái)解渴，軍民魚(yú)水一家人”的情感一下就能感悟出來(lái)。隨著音樂(lè)的高低快慢起伏，我的表情、聲音、語(yǔ)調(diào)都在隨著變化。“毛主席用兵真如神”水到渠成！然后我飽含感情地朗誦了詩(shī)歌，贏得陣陣掌聲。學(xué)生朗讀討論的熱情一浪高過(guò)一浪，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、中心詩(shī)句、詩(shī)歌主旨理解深刻。既學(xué)習(xí)了知識(shí)，還陶冶了情操。一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒高漲，寓教于樂(lè)，效果良好。甚至在課后還掀起了學(xué)唱此歌的熱潮。

這節(jié)課給我留下了深刻的印象，同時(shí)也深切地感受到情感渲染的重要性。

二、在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)情感

“要撒播陽(yáng)光在別人心中，自己心中得有陽(yáng)光?！币粋€(gè)情感不豐富的語(yǔ)文老師一定是不稱(chēng)職的。教師自己沒(méi)有情感，用一副置身于文章之外事不關(guān)己的態(tài)度來(lái)教學(xué)，根本就無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂更別說(shuō)喚起學(xué)生的激情。教師只有自己先被感動(dòng)，先有了對(duì)文章是非、善惡、美丑、愛(ài)憎的態(tài)度，才會(huì)引起學(xué)生的共鳴。有時(shí)教師的情感本身就是一種情境。在朱自清《背影》教學(xué)中，在感知文章生活片段時(shí)讓學(xué)生暢談父母對(duì)自己的難忘經(jīng)歷，既理解作者的情感，更理解父母的不易，不少學(xué)生熱淚盈眶。這堂課不僅是情感真摯的語(yǔ)文課，更是生動(dòng)的思想教育課，達(dá)到語(yǔ)文知識(shí)和情感的雙重目標(biāo)，水到渠成。

用真情實(shí)感創(chuàng)設(shè)情境，以自己的知識(shí)、情感、綜合素質(zhì)去影響學(xué)生，叩擊學(xué)生的心扉，在學(xué)生心靈深處彈奏，引起共鳴，達(dá)到感知、體驗(yàn)、理解、積淀的目的。

三、在閱讀中激發(fā)學(xué)生的情感與心智

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)、為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！苯處煹募で槟艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師要善于營(yíng)造“激情課堂”。我比較喜歡朗誦，喜歡演講，喜歡通過(guò)自己的語(yǔ)言去感染別人，并經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)重讀、找準(zhǔn)停頓，揣摩情感，給學(xué)生范讀，和學(xué)生競(jìng)讀。在讀中感，在讀中悟，在讀中學(xué)。在教學(xué)《海燕》時(shí)，師生展開(kāi)了激烈的比賽，誰(shuí)讀出了海燕的高傲，誰(shuí)讀出了海鴨的膽怯……在競(jìng)讀和點(diǎn)評(píng)中感知形象、感悟情感，輕松高效，印象深刻。

讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)讀書(shū)聲，用教師的情感點(diǎn)燃學(xué)生的情感，相信語(yǔ)文課堂不再是枯燥的獨(dú)角戲，而是充滿(mǎn)跳動(dòng)音符的師生舞臺(tái)。

激情需要點(diǎn)燃，教師不僅是蠟燭，更是火種，要用自己的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自肺腑的情感去感染學(xué)生。語(yǔ)文教師不一定是詩(shī)人，但他應(yīng)該具備詩(shī)人的氣質(zhì)；語(yǔ)文教師不一定是作家，但他應(yīng)該擁有作家的情懷。我們不是給學(xué)生講語(yǔ)文，也不是帶著學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，而是用自己的語(yǔ)文氣質(zhì)感染學(xué)生。

當(dāng)然，激情不是表面的張揚(yáng)，不是華而不實(shí)的渲染，不是聲嘶力竭的吶喊，也不是矯揉造作的表演。而是真實(shí)的、由衷的、發(fā)自?xún)?nèi)心的、感人至深的、振奮人心的情感的自然流露。