■文/陸冬妍

“契約學習”是通過由學生與指導教師共同擬定的書面協(xié)議來確定學生的學習目標、達成目標的方法和策略、學習活動進行的時間、完成活動的證據(jù)及確定這些證據(jù)的標準等內(nèi)容的一種學習方式。契約學習的目的是實現(xiàn)學生自主學習，在學習過程中注重學生的學習體驗，激發(fā)學生的能動性。將契約學習理念引入自主閱讀教學中，保證了學生在一定時間內(nèi)閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，能有效提高學生閱讀能力，在愉快的閱讀體驗中滋養(yǎng)學生的精神。

一、小學高年級學生閱讀現(xiàn)狀

針對本校5至6年級100名學生的閱讀調(diào)查問卷顯示，課后經(jīng)常閱讀課外書籍的占39%，對閱讀缺乏興趣的占22%，而缺少自主閱讀時間的占78%。一學期閱讀量在3到5本的占43%，85%的學生只閱讀教材推薦書目，依據(jù)個人興趣愛好閱讀的學生占40%。從這些數(shù)據(jù)不難看出，小學高年級學生閱讀量偏少，閱讀范圍狹窄。雖有閱讀興趣，但多數(shù)課余時間用來完成教師布置的作業(yè)及參加各類興趣班、輔導班，學生的閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。

二、閱讀契約的實施

（一）前提：提升學生閱讀興趣

閱讀契約實施的第一個問題是如何提升學生的閱讀興趣。首先，教師要作好閱讀示范。教師要成為一個熱愛閱讀的人，并利用各種機會向?qū)W生展示自己對閱讀的熱愛。教師可以在課堂及課后與學生個別交流的過程中，向?qū)W生推薦自己閱讀過的優(yōu)秀文學作品。

其次，教師要創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。學生有了閱讀需求，關鍵是要將心理需要變成現(xiàn)實滿足。教師可在教室設置圖書角，由學校、教師或?qū)W生提供書籍供全班交換閱讀。同時鼓勵學生到學校圖書館、地方圖書館和書店借閱或購買書籍。

再次，教師要提供自由的閱讀時間。高年級學生課業(yè)負擔相對要大一些，尤其是六年級學生面臨升學壓力，這些都導致學生自由閱讀時間不足。教師可利用晨會、午休及自習課時間，組織學生自由閱讀，閱讀方式以默讀為主。

（二）啟動：師生議定閱讀契約

閱讀契約的具體條款應包括閱讀目的、閱讀要求、閱讀量、閱讀過程和閱讀質(zhì)量評價標準等。教師在具體制訂閱讀契約的過程中，可依據(jù)課程標準要求，針對本學期教材文本特點，基于本班學生閱讀整體水平，與學生共同議定閱讀書籍的種類、數(shù)量、要求和評價標準。學生在此基礎上制訂個人閱讀契約，對篇目、數(shù)量、要求、評價標準的描述應具體準確。在制訂個人閱讀契約時，應注意學生個體差異，如學生閱讀水平的高低、閱讀個性的偏好等。對于閱讀水平高，閱讀進度快，閱讀量大的學生應給予一類評價。對于閱讀能力較弱的學生，雖然他們可能讀得慢一些，數(shù)量少一些，質(zhì)量低一些，但對照個人閱讀契約完成情況，好的也應給予一類評價。個別學生可能堅持閱讀共同擬定篇目之外的書籍，對于這些書籍，只要對青少年心理健康不產(chǎn)生負面影響，視文本質(zhì)量高低也可議定閱讀契約具體評價標準。

（三）過程：教師適時指導和適度監(jiān)督

學生自主閱讀雖然需要利用一些課堂時間進行指導和示范，但更多的需要學生在課余時間自由進行。要保證學生自主閱讀的質(zhì)量，避免學生“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，就需要教師對閱讀進行指導和監(jiān)督。

第一，制訂閱讀契約實施計劃表。個人閱讀進度、時間詳細規(guī)劃等制成表格，教師定期檢查學生計劃完成情況，對完成進度較快的進行鼓勵和表揚，對完成進度較慢的要了解原因，對閱讀加以指導或重新修訂進度。

第二，定期展示閱讀成果。學生可以采用口頭或書面的形式，在全班學生面前展示一段時期的閱讀收獲，閱讀收獲可以是讀書筆記、隨文批注，也可以是自己受作品啟發(fā)寫下的文字。

第三，獲得家長支持。學生在校時間有限，很多閱讀在課外進行，這就需要家長參與到閱讀契約中來。教師可通過電話或網(wǎng)絡與家長保持聯(lián)系，了解學生在家閱讀情況，使學生在離開學校后仍能感受到閱讀契約對自己的約束力，從而保證學生閱讀契約持久地進行下去。

閱讀契約所體現(xiàn)的是一種全新的閱讀理念。在這種理念指導下進行的自主閱讀，教師和學生擁有充分的自由選擇權，有個性化的實施過程和評價標準，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，真正使閱讀成為學生的一種自我需要，促進了學生的自我發(fā)展，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。