文/段彥軍

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

文/段彥軍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅旨在向?qū)W生傳授知識，還要拓展學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維。在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動的，而應(yīng)是主動思考、主動探尋的過程，小學(xué)階段的學(xué)生由于其特定的年齡階段有著其自身的特點(diǎn)，所以在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要利用科學(xué)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新知識

復(fù)習(xí)舊知識，是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，不僅僅有利于學(xué)生對舊知識的回顧與掌握，還有利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)與接受。在對舊知識的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，教師既可對重要知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，幫助學(xué)生加深理解與記憶，從而使得學(xué)生對舊知識真正掌握，為新知識的學(xué)習(xí)掃清障礙，還可以在舊知識的回顧當(dāng)中對舊知識有新的理解與體會。教師利用這一舊知識回顧的情景，把學(xué)生引入新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅讓學(xué)生接受起來較為輕松，不那么吃力，還可自然地將舊知識與新知識聯(lián)系起來。如此一來，教學(xué)任務(wù)得以順利完成，教學(xué)前后的新舊知識也連貫有序，為最后的復(fù)習(xí)總結(jié)打下一定的基礎(chǔ)。

二、通過講解讓學(xué)生理解新知識

盡管有舊知識進(jìn)行鋪墊與引入，但對于學(xué)生來說，新知識還是陌生的，要對新知識進(jìn)行真正的理解需要教師耐心詳細(xì)的講解。小學(xué)生的注意力有限，但記憶力較好，教師要尤其重視學(xué)生的這一特性。教師對新知識的講解，是學(xué)生對該知識點(diǎn)的第一印象、第一認(rèn)識，所以這一講解至關(guān)重要，對學(xué)生關(guān)于新知識的理解與掌握有著直接的關(guān)系，所以教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，要對將要講解的新知識進(jìn)行充分完整的相關(guān)備課工作。

如在對學(xué)生講解“比例”這一新知識點(diǎn)的時(shí)候，教師一定要準(zhǔn)備好，要想好如何對學(xué)生講解這一知識點(diǎn)。首先，教師要將“比例”這一概念講解給學(xué)生，要讓學(xué)生真正明白什么是比例，比例可以說明什么，為什么要有比例這些問題。教師可結(jié)合實(shí)際舉一些例子讓學(xué)生認(rèn)識到比例的重要性與其作用，再將比例的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一一講解。在這樣一個循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中，學(xué)生會較為輕松地對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這既集中了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下對新知識有了一定的理解與掌握。

三、對新知識進(jìn)行練習(xí)鞏固

教師對知識點(diǎn)的講解讓學(xué)生對知識有了一個初步的理解與認(rèn)識，這是不夠的，在理解的基礎(chǔ)上還需要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)去鞏固知識點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識點(diǎn)的目的是要去應(yīng)用，在教學(xué)過程當(dāng)中，對知識點(diǎn)的應(yīng)用主要是通過習(xí)題體現(xiàn)出來的。習(xí)題不僅可以幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的理解，還可以幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)的目的與用處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用。

四、對學(xué)生對新知識的掌握進(jìn)行檢測并獲得反饋

復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識的講解，并進(jìn)行一系列的相關(guān)練習(xí)，最后的教學(xué)效果究竟如何，要通過相應(yīng)的檢測來說明。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容，定期或不定期地對學(xué)生進(jìn)行檢測，題目的擬定要與教學(xué)大綱緊密聯(lián)系，難易程度要適中，要在教材范圍之內(nèi)對不同程度的學(xué)生進(jìn)行因材施教，既不超出范圍又不過于簡單，最好還要有一些發(fā)散思維的思考題供學(xué)生開動腦筋。

如教師在講授完一個完整的知識點(diǎn)后可針對這一知識點(diǎn)進(jìn)行一次測驗(yàn)，測驗(yàn)內(nèi)容知識這個知識點(diǎn)；如教師在進(jìn)行了一個月的講授之后，可針對這一段時(shí)期的教學(xué)效果進(jìn)行一次測驗(yàn)，測驗(yàn)內(nèi)容為這一階段所教授的內(nèi)容。

五、對學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行矯正與總結(jié)

經(jīng)過一系列的教學(xué)活動之后，一定會出現(xiàn)一些問題，如某個同學(xué)對某部分內(nèi)容沒有真正理解沒有完全掌握，如某些同學(xué)對某個問題普遍缺乏認(rèn)識，甚至某個問題難住了大部分同學(xué)。這些問題的出現(xiàn)是必然的，這些問題的出現(xiàn)可以幫助師生進(jìn)行更好的溝通與交流以查漏補(bǔ)缺，對學(xué)過的知識內(nèi)容進(jìn)行新梳理，可以讓師生清楚地認(rèn)識到哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握可以不再去浪費(fèi)時(shí)間付出過多的投入，哪些內(nèi)容還沒有掌握好需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

如教師可組織討論小組或一幫一活動，讓學(xué)生們在彼此的交流當(dāng)中發(fā)現(xiàn)彼此的問題，并盡量通過討論這一形式對問題進(jìn)行解決，這樣既把問題解決了，還大大提高了學(xué)生的積極性與合作能力；如教師對于學(xué)生普遍存在的問題，尤其是易錯內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)利用課上時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的講解與指導(dǎo)，這樣不僅把問題解決了還使得整個教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是針對小學(xué)生這一年齡階段的數(shù)學(xué)教育，既要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的一些方法，又不可忽視這一特殊對象的相關(guān)特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，教師既要按照一定的模式去做，又要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)去突破這一模式、發(fā)展這一模式。

責(zé)任編輯 楊博

陜西省寶雞市千陽縣水溝鎮(zhèn)中心小學(xué)